粗中有细雕琢文体--[钓鱼的启示]教学随笔

维普资讯 http://www.cqvip.com阅读经纬　里危 险 ．让 我 来 吧 ！‘ 累 了一 上　 ＇劳 ． ‘是 生命之 险啊 ， 生与死的抉择啊！ 是 　 而人最宝贵 的就是 生命！ 谁想 冒， 谁　敢 冒这样 的 “ 高风 险 ” 可是 ， 欣　 呢？ 叶面 而 来 的 “ 强 度 ” 息 ， 时 赋 予　 高 气 同 了“ 器 ” 烈 的 感情 色彩 ！ 一 比　 机 强 这午， 水都没 喝一 口， 连 只觉得 周 身 　 困乏疼 痛， 她不得 不费力地爬到床　 上休 息。” 还有她 那果断 勇敢地救　方 ， 因叶欣 而生动 、 也 有情 起 来！ 可　 是 冒着这样 的“ 高风 险”进 行着这　 ，样 “ 强 度 ， 效 率 ” 工 作 ， 欣　 高 高 的 叶真 的 不知 疲 倦 、 不疲 倦 吗 ？ 然 不　 永 显做 到 了！叶欣 那朴 实的心声 ：这里　 “危 险 ， 我 来 吧 ！叶 欣 那 默 默 地 真　 让 ”治梁 先生的 场景 和声 色俱厉 地把　同事 关在 门外的画面。我要将 这些　 感人的话 语和场景提 炼出来 ． 示　 展给 孩 子 们 ． 叶 欣 真 实 的 言 、 感　 用 行染 、 动他 们 ！ 孩子 们 的 心灵 也 能　 打 让 如我 一般 经 受 爱 的 洗 礼 ， 受 爱 的　 享情无悔地 选择 ， 让我们 不仅一 次次　地 更 强烈 地 感 受 到 了 那 触 手 可 及　 的“ 高风 险 ” 而且 也 让 我 们 一 次 次　 ，会！ 她也只是一个 已步入 中年的母　亲 ， 个 血 肉之 躯 啊 ！ 能做 到 这 一　 一地沐浴着叶欣的高贵和 勇敢！而从　“ 的时候 甚至 拒 绝 接 听 家人 电 忙 　话 ” “ 小 时 内对 重 症 患 者 不 停 歇　 、两 地 抢 救 ” “ 欣 顾 不 上 休 息 ， 投　 和 叶 又切， 都是 因为 爱 ， 因为信 念在 支撑　着她 ！对病人 的爱， 同事的爱 ， 对 对　．．滋 润 ， 然 生发 爱 的 崇 敬 。我 这样 　 油激动 地 想 着！ 　Ｔ作 的爱。 － 对生命的爱。其 实， 就是　 种 大爱 、博 爱的情 怀在 支撑 着　一入 到 了对 另 一 个 患 者 的 抢 救 中去 ” 　她 ！她 的 心 中装 着这 样 的 爱 ， 是　 可 唯 独 忽 略 的却 是 她 对 自己 的 关 爱 ！ 　这是无私、 我 、 无 忘我 啊 ！因爱 而 忽　 略， 因爱 而 伟 大 ， 才是 叶 欣 ！这 才　 这 是 叶 欣 所 代 表 的 “ 远 的 白 衣 战　 永士” ！ 们 　三 、 永远 ” 品 味“ 远 ” “ 地 永 　以及 “ 欣 像 一 台永 不 疲 倦 的 机 器　 叶的语 言　课 文 中的 “ 风 险 、 强 度 、 高 高 高　 效 率 ” 集 中体 现 了 叶 欣 的 崇 高 精　 神 。从 “ 个 ‘ 典 ’ 一 非 重症 患 者 的 抢　 救 ． 往 往 伴 随 多名 医护 人 员 的 倒　 下 ” 她 “ 速 赶 来 ” 重 症 患 者 梁　 到 迅 对先 生 “ 熟 ” 进 行 抢 救 以 及 她 一　 娴 地全速运 转着 ， 把一 个又一 个患者从　死神 手 中夺 了回 来” 这 些话 中 ， 又　 可 以 清 晰 地 感 受到 叶 欣 工 作 的．高 “ 　强 度 ”家人 的 电 话 拒 绝 接 听 。 因 ！ 是 　为 没 时 间 ； 紧张 的 两 小 时 忙 碌 后 ， 　读 至 此 ， 受 了 这 么 多 ， 一　 感 每顾 不上休 息 ，又 ”拖 ” “ “ 着疲惫的 身 　躯 投 入 工作 ， 同 样 因 为没 时 间 ！ 这 已　 经 生 病 了 ， 劳 累 了一 上 午 ， 水　 又 连点感受都 由衷地 打动着 自己， 面对　 真 实的课 堂 ， 常常不忍舍弃 ！可　 我是 ， 知道 ， 我 我的 解读 不能 等 同于　 教 学的 内容 。 必须取舍 ！而只有　 我当我 们 游 弋 在 宽 阔 的 解 读 中取 舍　次 又一 次地 从“ 神” 中争夺 生　 死 手命 ． 们 可 以强 烈 地 感 受到 叶 欣 工　 我 作的“ 高风 险 ” 。尤 其是 其 中“ 个 ” 一 　 和“ 多名 ” 鲜 明 对 比 ， 样 的 “ 的 这 高　风 险 ” 我 们 的 心 头 不 寒 而 栗 。 而　 让都 没喝一 口， 而这还是 因为没有 时　间 ！ 是 何 等 的 “ 强度 ” ！ 欣 真　 这 高 啊 叶像 一 台永 不 疲 倦 的机 器 全 速 运 转　时 ，我 们 才能选 出适 合 学情的 内 　 容， 我们 才能充分利用起教 学的空　间。 因此 ， 虽要 取 舍 ， 读 必 须 宽　 解着 ！ 本 ．机 器 ” 人 的 感 觉 总是 冰　 原 “ 给与“ 死神” 面对面争夺 生命 ， 一不 小　心 ．死 神 ” 可 能 吞 噬 掉 叶 欣 的 生　 “ 就冷无 情的 ， 总是 机械 刻板 的 ， 可是　这里将叶欣 比作全速运转 的机 器， 　阔， 才可取舍 ！ 有深刻的解读 ， 才会　 有 简单 的教 学！ 　命 　 这 样 的 风 险 又何 止 是 高 ， 可　 这却 强烈 真 实地 让我 们 感 受到 了朴　粗 中有细— —雕琢文本　点 ， 离开放捕捞鲈鱼的时间还有 两个 小时。父　 距 亲 盯 着 鲈 鱼 看 了好 一 会 儿 ，然 后 把 目光 转 向 了 　我 ：孩 子 ， 得 把 它 放 回 湖 里 去 。 ” “ 你 　 文 中 父 亲和 “ ” 样 喜 欢 并 欣 赏 着 这 条 漂　 我 一《 Ｎａ Ｎ示》 学随笔　 钓 Ｓ － 教亮 的 大 鲈 鱼 。我 ” 奋 不 已 ， 父 亲 却 是 怎 么做 　 “ 兴 而 的 呢 ？让 我 们 关注 父 亲 的 动作 细 节 ：看 了看 手　表 、 着鲈 鱼 看 了 好 一 会 儿 、 目光 转 向 我 。 三　 盯 把浙 江绍兴 县柯 岩 中心 小学（ １ ０ ０ 顾 永 丽　 ３２３ ）教师从 容地驾驭文本 ， 屋建瓴地审视文 本 ， 究　 高 研学 情 ， 设 学 习流 程 ， 键 在 于 教 师 善 于 阅 读 、 于 思 　 预 关 善一个 “ ” 看 的 目 的 却 不 同 ， 我 们 去 “ ” 究　 看 ， 让 看 个竟。 　 看 手 表　考 ， 找 有 所为 的空 间。 寻 　父 亲 本 也兴 奋 的 心 变 得 平 静 了 ，此 时 面 临 一 个 严　 肃 的 问题 ： 离 开 放 捕 捞 鲈 鱼 的 时 间还 有 两 个 小 时 ， 距 必　 须 放 掉 鲈 鱼 。教 学 时 ， 让 学 生 去 体 会 父 亲 的 心 情 ， 可 感　 受他的心理活动 ， 明确 父 亲 是 个 守 时 的 人 。 　人教版 九义教材第七册《 钓鱼的启示》 中有这样一　段话 ： 　父 亲 划 着 了一 根 火 柴 ， 了看 手 表 ， 时是 晚 上 １　 看 这 ０维普资讯 http://www.cqvip.com教材建议　瓣 馨　 静 霉　 嚣 肇　小 学 二 年 级 人 教 版 课 标 实 验 教 材 试 用 情 况 调 查 报 告　浙 江 温岭 市教 育局教 研 室（ １５０ 徐 秀春　 ３７０ ）课 程 改革 不断 向 纵深 推 进 ， 实　 验 教材 正 由编者 的案 头进 入 课堂 ， 　接受 实践的检验 。实验 教材到底怎　出 现 的 笔 顺 错 误 比较 严重 。 　（－相近字混淆严重　 －）随 着 识 字 量 的增 加 ， 词 、 话 时 出　 组 写 现 严 重 的 同 音 字 、音 近 字 和 形 近 字 张冠 　 李 戴 现 象 。尤 其 是 同 音 字 混 淆 现 象 十 分 　么样 ？ 当 前 的教 学还 存 在 什 么 问题 ？ 　为 了 搞 清 这 些 问题 ， 自 ２０ 年 下 半 　 ０４ 年 至 今 ．我 们 坚 持 在 学 期 末 组 织 区　 域 实 验 教 材 试 用 情 况 调查 。“ 有最 　 没 好 ， 有更好 ” 我们对 一年级教材　 只 是 试 用 情 况 的调 查 感受 。二 年级 的调 查 分 别 在 三 、 册 期　 四 末 进 行 ．涉 及 ２７ 实 验 班 ，回 收 书 面 问卷 调 查 表 ５ ４ ５个 １　 张 。通 过 对 调 查 表 的 阅读 、 计 和 分 析 ， 步 明 确 了 二　 统 初一严重， 比如 “ 立 ” 成 “ 力 ” “ 花 板 ” 独 写 独 、天 　写成“ 画板”“ 意 ” 成“ 易” 。 天 ，满 写 满 等 　（ 教 材 编 写 问题　 三） １ 文 间 的 识 字 量 分 布 不均 ． 些 过 多 ． 些 过 少 。 ． 课 有 有 　些 浅 显 的 课 文 ， 字 很 少 ； 有 些难 懂 的 课 文 ， 而 　 生 而 反 出现 过多 的生 字 ， 致教 学 任 务 不 平 衡 。 导 　 ２从 第 三 册 开 始 ， 文 不 再 全 文 注 音 ， 字 在 当 页　 ． 课 生年 级 教 师 对 实 验 教 材 的 评 价 ， 以及 他 们 在 实 际 教 学 中　遇 到 的 问题 和 产 生 问题 的 原 因 ， 并思 考 了对 策 。在 此 基　文下 列 出 ， 有 汉 语 拼音 并 配 有 赏 心 悦 目的 背 景 图 。但　 注 教 师 建议 ，应 将 带 读 字 和 认 读 字 用 字 体 或 颜 色 等 加 以　区别 ， 以免 引起 混 淆 。 　 ３建 议 教 材 中 的 田字 格 写字 最 好 安 排 在 奇 数 页 。 ． 因　础上 ， 成此调查报告。 形 　一、关 于识 字 写字教 学． 　（ ） 一 写字 教 学 难 度 增 加　 教 师 普 遍 反 映 ， 对 认 字 而 言 ， 字 教 学 的 效 果 不　 相 写如 一 年 级 。 原 因 有 三 ： 是 写 字 量 大 幅增 加 ， 生 的 认　 一 学 真 态 度 难 以 始 终 坚 持 ；二 是 教 师 的 指 导 因 数 量 增 加 而　为 偶 数 页 写 字 时 ， 张 压 不 平 ， 写难 度大 。 纸 书 　４第三册 每组开头 的识字课 教材 ， ． 虽说不 求甚解 ． 　但有些理解起来偏难。 识字一中的“ 翠流金” 。 如 叠 等 建　 议作调整。 　远 不 及 一 年 级 细 致 ； 是有 些字 结 构 繁 琐 ， 写 难 度 大　 三 书 幅 提 升 ； 是 教 材 没 有 对 新 部 件 的 笔 顺 作 出 示 范 ， 生　 四 学５第 四 册 先 学 会 写 “ ” （２ ）再 写 “ ”２ 课 １ ． 璃 字 ２课 ， 离 （ ９ ． 　不太妥当。 　二 看鲈 鱼　子的心情的 ， 实践 道德是没 法妥协的 ； 须从小严格　 但 必父 亲 平 静 的 心 情 却 又 是 那 么 复 杂 。 “ ” 过 程 是　 盯 的一要 求 ， 是 作 为 一 位 真 正 爱 孩 子 的 父 亲 必 须 做 的 ， 不　 这 并是 不懂 人 情 。 　个 思 索 与抉 择 的过 程 。父亲 明 白儿 子 钓 鱼 的 不 易 ． 更　知 道孩子 的不舍得 ， 时的他 在经历 道德 的考验 ： ， 此 放 　这 个 层 面 的 理 解 ， 我们 才 能 正 确 地 去 感 悟 父 亲 的　 语 言 为何 那 么 平 静 ， 的 态 度 为 何 那 么 坚 决 ， 么 没 有　 他 那商 量 的余 地 ，我 ” 急 切 、 辩 、 出声 来 、 求都 不 能　 “ 的 争 哭 乞还是不放？ 在对 “ ” 行“ 格的道德教 育” “ 深　 他 我 进 严 和 深的 爱 ” 个 十字 路 口徘 徊 。 这 　 再 让 学 生 去 体 会 父 亲 矛 盾 的 心 情 ， 由父 亲 的 举 棋　动 摇 严 肃 的 道 德 问题 。父 亲 的 言 传 身教 ， “ ” 到 了　 使 我 受一不定 ， 刻理解 “ 德只是 一个 简单的是 与非 的问韪 ． 深 道 　 实 践 起 来 却 很 难 ” 内涵 。 的 　 三看“ ” 我 　 父 亲 的 心 情 由 犹 豫 转 为 坚 定 。 父 亲 把 目 光 转 向　 “ ” ， 已 下 定 决 心 ： 自觉 地 实 践 法 律 、 德 的 要　 我 时 他 要 道 求 — — 必 须 把 鲈 鱼放 回湖 中 。他 在 道 德 抉 择 和 实 践 上　 毫 不含 糊 。此 时 的 父 亲 用 目光 告 诉 “ ”父 亲 是 理 解 孩　 我 ：次 严 格 的 教 育 ， 得 了一 次 道 德 实 践 的 力 量 。 获 　处 理 教 材 要做 到 粗 中有 细 ，我 们 可 以粗 化 故 事 的　情 节 ， 必 须 细 化 故 事 的 内 涵 。对 颇 具 人 生 哲 理 的 语句 　 但 的教学 ， 须从细节人手 ， 人物 的语言 、 作 、 态等　 必 从 动 神方 面 去 体 会 。人 物 那 看 似 平 常 的 举 动 ， 能 帮 助 我 们走 　 却进 他 的 内 心 世 界 ， 悟 他 的道 德 修 养 ， 中 的 父 亲 就 是 　 感 文 这样一个人。