囫 技巧
结 尾 巧 出彩 更 上一 层 楼
初 中语文作文教 学之 结尾 写作技 巧点拨
江苏 省江 阴初级 中学 鲁 凤
篇成 功的作 文往往拥 有一 个好 的 结尾 ,让人掩 卷 沉 思 ,回味 无 穷。本文 结合教 学 实例 ,探 讨 了五种 常用 的结 尾技 巧 ,以期 用 出彩 的结尾给 读者 以咀嚼 回味 的余 地 ,使 文章更上 一层楼 。
一
【 摘 要】
【 关键词 】
初 中作 文 结尾 技 巧
例 如 ,唐 代 自居 易的 《 忆江 南 》中 “ 能不 忆江 南” , 结尾 这个反 问句 ,诉说 了诗人对 江南 的深深 的热 爱 ,也激 发着 读者对 那美 丽风光 的深深 的 向往。韩愈 的 《马说 》一 文 中: “ 呜呼 !其真无 马邪 ?其真 不如 马也 !”以反 问 式 加强 语气 ,表 达 了作者对在 位者 昏庸无 能 ,不 能识 别重 用 人才的愤慨之情。再比如陶渊明的 《 陋室铭 》一文 ,以 “ 孔 子云: ‘ 何陋之有 ? ’ 这一 点晴之笔收束全文 , 与前文 “ 斯 是陋室 , 惟吾德馨 ” 相呼应 , 说明有德者居之 , 则陋室不陋 ,
古人有云 : “ 一篇之妙 , 在 乎落句 。”明人谢榛甚至 在 《 四溟诗 话 》中说道 : “ 结 句 当如撞 钟 ,清 余有余 。” 正如吴 小如先 生对 归有光 《 项脊 轩志 》中 的结尾 : “ 庭有 枇 杷 树 ,吾 妻死 之 年所 手 植 也 ,今 已亭 亭如 盖 矣 ” 的赞 叹 :这 种不可 言说 的悲伤 情不 自 禁 地会 引起读 者凄婉 惆怅 的共 鸣。可 见 ,好 的结尾 能让读 者掩卷 沉思 ,频频颔 首 。 那 么 ,如何才 能让学 生作 文也能做 到结尾 巧 出彩 呢 ?我 们 不妨 从以下几方面进行训练 。 合理运用首尾呼应 首尾呼 应是 谋篇的重 要手段 ,在突 出 内容 和结构 上的 内在联系 的 同时 ,使 文章严 谨连贯 ,浑然 一体 。作者通 常 会 在文 章开 头表明 自己的 观点和 中心 思想 ,再 在文章 的结 尾 处对 开头交待 的事 情做 必要的提 及 ,进 一步 突出文 章中 心 ,使 文章首 尾一致 。 例如 ,苏 教版 七 年 级 上册 《 济 南 的冬 天 》一文 ,作 者在 文章 的开头 以对 比开篇 ,突 出济 南冬 天的 特点 ,结尾 以 “ 这就 是冬天 的济 南” 收笔 ,和标 题 “ 济南 的冬天 ”相 呼应 ,给 人一种 意犹未 尽 、话犹未 了的感 觉 ,作 者无需 用 “ 我爱济 南 的冬 天 ,我爱冬 天的济 南 ”这 样直接 抒情 的语 句 ,就能 抒发 作者 的怀念之 情 ,进一步升华 了主题 。 二 、突出主题真情实感 白居 易说过 : “ 感人 心者 ,莫 先乎情 ” 。言为心声 ,
只有 抒发 真情实 感的文 章 ,才能具有 较强 的号 召力和感 染 力 ,引起 读者 的心灵共 鸣 。尤其是 文章 的结尾之 处 ,用抒 情 的文字 收束全 文 ,往 往能激 起读 者情感 的波 澜 ,给 人以
一
表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。 四 、准确进行抒情议论
准确进 行抒情 议论 ,是增 强文章 感染 力和打动 读者 的 重要法 宝 。我 们在批 改作文 时 ,常常发 现有 的学生 的作文 看 完 了也 不知道 在说 些什 么 ,其 实 ,这 些文章 都缺 少了必 要的抒 情议论 ,使得 文章不 能透过 事物 看到本 质 。因此 , 教 师应 引导学 生能够 准确进行 抒情 议论 ,才能 写出正 确 、 鲜 明、集中、新 颖 、深刻的主题 ,使作文主 旨深入人心 。 以2 0 1 3 年江苏 无锡 中考 作文题 《 从脚 下 出发 》这 一命
、
题作文为例,有的学生围绕 “ 千里之行,始于足下”这一
观 点 ,从理 想是 美好 的 ,现实 是残酷 的 ,道 出 了 自己应 该 从 脚下 出发 ,从 当下 出发 ,从小事 出发 。运用 题眼破 解法 找出并抓 住题 目中 的关 键词 ,运用 联想 ,准确进 行 抒情议 论 ,从而 寻找 它所象征 的深 刻意义 ,理解 出题 者的 意图 。 也 有 的学 生从 到大坪 山去参观 竣工 不久 的郑成功 雕像 ,从 感 受十年 来泉 州城 的风 貌变化 中 ,结合郑 成功收 复 台湾 的
精神,而倡议作为新一代接班人,应该从英雄脚下出发, 去 书写家 乡明天 的辉煌 ,开创 祖国未 来 的繁 荣 昌盛 。在 这 里, “ 脚 下”变 成 了一 种精神 的起 点 , “ 出发 ”成为 了一
种 重新认 识 ,有 了这样 的联想 提练 ,就能快 速 找到写作 的 切入 口,启示人 们进 行思考 ,深化了文章的 内涵 。 五 、恰 当引用名言佳句 描 写语 言平淡 、说理语 言空洞 、记叙 语言苍 白,是 当 前 学生作 文在语 言方面 普遍存 在 的现 象 。如何 让学 生在 作 文 时语言 通顺 ,富有文 采呢 ?笔者 认为 ,教 师可 以通 过加 强 学生运 用修辞 的方法 来突 出语言 的生动 、形象 ,尤 其是 要 学会 引用名人 名言来 加强说 理的 力度 ,有力地 升华 主题 和渲染情感 。 例 如 ,我 以 “ 我行 我 素”为主 题 ,让学 生 写一篇议 论 文 ,有位 学生就 引用 了 “ 我行 我素 ”这个成 语 的出处 ,以 及 陶渊明 宁可辞 官 ,而不 肯为 “ 五斗米 而折 腰 ”的故事 , 下使文章变得 丰富、深 刻 ,又富有文采 。 总 之 ,提高 作 文 教学 效 率 、开 创 作 文 教学 新 局 面 是 每 位语文教 师义不 容辞 的责
任 。 “ 为人重 晚节 , 行 文看 结
一
强烈 的震撼之 感。
例如有一 次 , 我 给学 生布置 了一篇 《 我最难 忘的一件 事 》的作 文 ,正 好那一 天下大 雨 ,一 位学 生就描 写 了 自己 的父亲冒雨为 自己送雨伞的情景,在记叙的基础上,文章 最后 加 以情感的渲 泻 : “ 手 中拿着熟 悉 的花格子雨 伞 ,却 看到 了父 亲额头上 闪着 的莹莹 汗光和 两鬓灰 白的头发 。霎 那 间 ,感 觉一股 冲击从 心底喷 薄而 出 ,震 动着我 的全 身 , 原本是 家里 顶梁柱 的父 亲何时 变得这 么苍老 、无 力?在这 “ 代 沟”一 词满 天飞 的年代 ,父亲 ,我想对 您说 :无论这 代沟 有多 宽 ,我 终究能感 觉到 您 。”文章 言辞恳切 ,运 用 充 满真情 的语言 营造 出浓浓 的情感氛 围 ,即使选取 的是 平 常生活 中的小事 ,也能写出 自己的观点和深意来 。 三、 巧妙 使用反问句式 反 问旬 是疑 问句 式 中 的一 种 ,虽是 疑 问 句 ,却 是 说 话者 在强调 某种 肯定或 否定 的答案 ,把本 来已确 定的 思想 表现 得更 加鲜 明、强烈 。如果 在文章 结尾之 处 用独 特 的视 角 ,巧妙 运 用 反 问旬 式 ,能使 文 章达 到 “ 言 有尽 而 意 无 穷” 的效果 ,使文 章主 旨再 次得 以体现。
I 教育 新干 线
尾”,教师要引导学生善于根据所写文章内容的需要,根 据 文 体 、材 料 、立意 的 不 同 ,选 择 一个 恰 当而 巧 妙 的结 尾 ,使文章焕发 出别样 的精彩 。
‘ 参 韬 【 1 】 单 敏 丽 增 . 学 生 作 文 实 用 结 尾 技 巧 点 拨 【 J 】 . 现 代 教
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【 2】姚 海. 中考作 文 结尾技 巧浅析 【 J】. 中学教 学 参
考 .2 0 1 3
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