教育学考试大纲
第一部分 说明和要求
一、考试大纲编写目的
教育学是师范类专业的一门必修课，是教师教育非常重要的一门课程，是取
得教师资格证书的必要条件。拥有良好教育学理论知识和实践知识是成为一名合格教师的重要前提。教育学也是各地招聘教师必考科目。为进一步提升公共教育学教学质量，统一教育学的（重点）教学内容，教育学院编制该考试大纲，供教
师教学、命题及学生学习和复习使用。期末考试试题严格按照考试大纲命题。
二、考试大纲与教学大纲、教材的关系
考试大纲是有关本课程考试复习时需要掌握的基本概念、基本原理等基本知
识及运用的纲要性提示。考试大纲是在教学大纲的基础上编写，但偏重于学生学习时应该掌握的（重点）知识与命题时可能出现的知识点。
考试大纲的内容结构与教材基本一致。教材是大纲的展开论述，大纲简略而
不丰富，其作用只是教师授课、命题和学生复习时的依据。考生应认真阅读、思考和理解教材，并在理解的教材基础上，课后积极拓展阅读有关教育的书刊，从而真正掌握教育教学的基本知识、基本理论和技能。
三、考核目标
教育学考试大纲严格遵照本课程教学大纲执行，要求学生掌握教育学基础
知识，能够初步运用教育学基本理论解读教育教学现象和解决教学实践中出现的基本问题，了解教育改革发展动态。（重点）考核教育学的基本知识、基本理论以及学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。
本大纲在考核目标中，规定识记、领会、理解、应用四个层次，并按照应达
到的能力层次要求进行考核。各能力层次的含义是：
识记：要求能记住本课程中有关的名称、概念、原理基础知识，并能正确认识和表述。
领会：要求在识记的基础上，能初步把握本课程中的基本概念、基本原理、基本方法，能初步掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。
理解：要求在识记的基础上，能全面把握本课程中的基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。
应用：要求在领会的基本上，能运用本课程的基本概念、基本原理、基本方法中某个观点分析和解决有关的理论问题和实际问题。
四、教材与参考书
教材：
任平、孙文云:《现代教育学概论》，暨南大学也出版社，2013年版。 参考书：
全国十二所（重点）师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社，2009年版。
五、学习方法建议
1、认真听课，积极参与课堂讨论、书面作业等各种教学活动；
2、认真学习和阅读教材与教学参考资料，掌握教育学的基本概念、基本理论；积极拓展阅读各类教育书刊，关注我国乃至世界教育改革动态，理论联系实际，利用所学的理论知识认识问题，分析问题。
3、认真完成作业，提高发现问题、分析问题与解决问题的教育能力；
六、考试方式及命题要求
1、教育学总评成绩由平时成绩及期末成绩构成，平时成绩占30%，期末成绩占70%。平时成绩考核方法由任课教师自行确定，建议由出勤、作业及课堂学习状况构成。期末考试全校统一闭卷考试。
2、本课程的考试命题，严格依据教学大纲和考试大纲所确定的目标来编制。
3、期末试卷采用的题型一般有：选择题（每题1分，共20分）、名词解释（每题4分，共20分）、简述题（每题5分，共25分）、论述题 （每题10分，共20分）、材料分析题（每题15分，共15分）等。
第二部分 各章考核要点与要求
题型：一、选择题（每题一分，共20分）二、名词解释（每题4分，共20分）三、简答（每题5分，共30分）四、论述题（15分）五、案例分析题（15分）
第一章 教育与教育学概论
一、教育（重点）、教育学的定义、教育的基本要素（重点）。要求：识记与理解
二、教育起源的基本观点（重点）。 要求：识记与理解
1、生物起源论
2、心理起源论
3、劳动起源论
三、教育的形态与发展。要求：识记与理解
1、非制度化教育的基本特征
2、制度化教育的基本特征
四、现当代中国教育的发展。要求：应用
1、基础教育
2、职业教育（重点）
3、高等教育
4、终身教育（重点）
五、教育学的产生与发展
1、教育学的萌芽
孔子的主要教育思想、孟子的主要教育思想、《大学》《中庸》《学记》（重点）的主要思想；苏格拉底的“产婆术”、柏拉图、亚里士多德的代表著作。要求：识记与理解
2、教育学的创立
夸美纽斯《大教学论》、卢梭《爱弥儿》、赫尔巴特《普通教育学》（重点）。要求：识记与理解
3、教育学的发展
实验教育学的代表人物、著作及主要观点，杜威的实用主义教育思想主要观点及代表著作（重点），文化教育学的代表人物及主要观点，批判教育学，马克思主义教育学，马卡连柯、维果茨基、凯洛夫等的教育观点。要求：识记与理解
4、教育学的深化
布卢姆、布鲁纳、朗格朗的教育观点（重点）。要求：识记和理解
第二章 教育与人
一、教育与人的发展
1、个体身心发展的概念。要求：识记与理解
2、影响人的身心发展因素的主要观点（重点）。要求：识记与理解
3、个体身心发展的一般规律（重点）。要求：识记、理解、应用
4、识记、理解、应用：影响个体发展诸因素及其作用
二、 教育与人的社会化
学校教育在人的社会化发展中的作用（重点）。要求：识记、理解、应用
三、 识记、理解、应用：教育与人的个性化（重点）
第三章 教育与社会（重点）
一、教育功能的概念。要求：识记、理解
二、。教育的政治功能。要求：理解
三、教育的经济功能。要求：理解
四、教育的文化功能。要求：理解
第四章 教育的制约性与独立性
一、教育的社会制约性
1、政治对教育的制约。要求：理解、应用
2、经济对教育的制约。要求：理解、应用
3、文化对教育的制约。要求：理解、应用
二、教育对人的制约性。要求：识记、理解、应用
三、教育的相对独立性。要求：识记、理解、应用
第五章 教育目的
一、教育目的的概述
1、教育目的的含义（重点）。要求：识记、理解
2、教育目的的特点。要求：识记、理解
3、教育目的的功能（重点）。要求：识记、理解、
4、教育目的制定的依据（重点）。要求：识记、理解、应用
二、教育目的的理论基础
1、个人本位论的代表人物、主要观点（重点）。要求：识记、理解
2、社会本位论的代表人物、主要观点（重点）。要求：识记、理解
3、教育无目的论的代表人物、主要观点（重点）。要求：识记、理解
4、马克思主义关于人的全面发展学说。（重点）要求：识记、理解、应用
三、我国教育目的的演变
1、我国不同时期的教育目的。要求：理解、应用
2、我国教育目的及精神实质（重点）。要求：识记、理解、
3、我国全面发展教育的基本构成（重点）。要求：识记、理解
四、联合国教科文组织的教育目的；不同国家的教育目的。要求：领会、应用
第六章 教育制度
一、教育制度的概述
1、教育制度的含义（重点）。要求：识记、理解
2、教育制度的特点。要求：识记、理解
3、制约教育制度的因素。要求：识记、理解、应用
4、教育制度的历史发展。要求：领会
二、现代学校教育制度
1、。学制的含义（重点）。要求：识记、理解
2、双轨学制的含义、特点及代表国家；单轨学制的含义、特点及代表国家；分支型学制的含义、特点及代表国家（重点）；要求：识记、理解、应用
3、现行学制的改革。要求：领会
三、我国现行教育制度的改革
1、我国近代学制发展历程，了解壬寅学制、癸卯学制、壬戌学制（重点）。要求：领会
2、我国现行的学校教育制度。要求：理解
3、我国现行的主要教育法规。要求：识记与理解核心内容
4、领会：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（在中央政府门户网站 www.gov.cn可下载），（重点）理解并识记：第二章中的战略目标、战略主题，第四章义务教育，第十一章中的更新人才培养观念、创新人才培养模式。
第七章 教师
一、教师职业
1、教师的含义。要求：识记、理解
三、我国教育目的的演变
1、我国不同时期的教育目的。要求：理解、应用
2、我国教育目的及精神实质（重点）。要求：识记、理解、
3、我国全面发展教育的基本构成（重点）。要求：识记、理解
四、联合国教科文组织的教育目的；不同国家的教育目的。要求：领会、应用
第六章 教育制度
一、教育制度的概述
1、教育制度的含义（重点）。要求：识记、理解
2、教育制度的特点。要求：识记、理解
3、制约教育制度的因素。要求：识记、理解、应用
4、教育制度的历史发展。要求：领会
二、现代学校教育制度
1、。学制的含义（重点）。要求：识记、理解
2、双轨学制的含义、特点及代表国家；单轨学制的含义、特点及代表国家；分支型学制的含义、特点及代表国家（重点）；要求：识记、理解、应用
3、现行学制的改革。要求：领会
三、我国现行教育制度的改革
1、我国近代学制发展历程，了解壬寅学制、癸卯学制、壬戌学制（重点）。要求：领会
2、我国现行的学校教育制度。要求：理解
3、我国现行的主要教育法规。要求：识记与理解核心内容
4、领会：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（在中央政府门户网站 www.gov.cn可下载），（重点）理解并识记：第二章中的战略目标、战略主题，第四章义务教育，第十一章中的更新人才培养观念、创新人才培养模式。
第七章 教师
一、教师职业
1、教师的含义。要求：识记、理解
2、教师职业发展历程。要求：领会
3、教师职业的特点（重点）。要求：理解
4、教师的职业角色和地位（重点）。要求：领会
二、教师的法律问题概述
1、教师的权利和义务（重点）。要求：领会、应用
2、教师资格制度（重点）。要求：识记、理解、应用
3、教师聘任制度。要求：领会
4、中小学教师违法施教行为，以及如何预防。要求：识记、理解、应用
三、教师专业发展（重点）
1、教师专业发展。要求：识记、理解、应用
2、教师专业发展的内容和特点。要求：领会
3、教师教育的发展趋势。要求：领会
4、教师专业发展的途径。 要求：识记、理解、应用
5、教师职业倦怠的界定、表现、原因及对策。要求：识记、理解、应用
第八章 学生
一、学生的身份
1、学生身份。要求：识记、理解
2、学生的本质特征（重点）。要求：识记、理解、应用
3、个人身份、学校身份、社会身份。要求：识记、理解、
二、学生的地位
1、学生的社会地位的含义。要求：识记、理解
2、学生的社会地位涉及的层面。要求：领会、理解
3、学生在教育过程中的地位。要求：理解、应用
三、学生的发展
1、识记、理解：学生发展的含义。要求：识记、理解
2、领会、理解：学生发展的目标、规律。要求：领会、理解
3、学生发展的相关理论。要求：理解
第九章 课程
一、课程理论
1、课程的含义（重点）。要求：识记、理解
2、学科结构课程理论的代表人物及主要观点；儿童中心课程理论的代表人物及主要观点；社会改造主义课程理论的代表人物及主要观点；存在主义课程理论的代表人物及主要观点；后现代主义课程论的代表人物及主要观点。要求：识记、理解、应用
二、课程编制
1、识记、理解:课程编制的概念
2、识记、理解:课程编制的阶段内容（重点）
3、识记、理解：课程目标的概念
4、识记、理解：课程目标的功能
5、领会：课程目标的价值取向
6、识记、理解、应用：制定课程目标的依据
7、识记、理解：课程内容的概念
8、领会、理解：课程内容的三种取向
9、理解、应用：课程内容的选择准则
10、识记、理解：分科课程、活动课程、核心课程以及国家课程、地方课程和校本课程概念（重点）
11、识记、理解： 课程实施的基本取向及影响因素
12、识记、理解：课程评价的概念
13、领会：课程评价的取向、评价模式
三、课程改革
1、识记、理解：课程改革的制约因素（重点）
2、领会、理解：课程改革的发展趋势
第十章 教学方法与教学艺术
一、常用教学方法
1、识记、理解、应用：以语言传递信息为主的教学方法，讲授法（重点）、讨论法、谈话法的含义及要求
2、识记、理解、应用：以实物为主的教学方法，参观法、演示法的含义及要求
3、识记、理解、应用：以动手操作为主的教学方法，实验法、练习法的含义及
要求 （重点）
二、项目教学法（重点）
1、识记、理解：项目教学法的含义及特点
2、理解、应用：项目教学法实施的基本过程
三、任务驱动法（重点）
1、识记、理解：任务驱动法的概念及特点
2、理解、应用：任务驱动法实施的基本过程
四、教学的艺术种类
1、识记、理解：教学艺术的概念和特点（重点）
2、识记、理解：教学语言艺术的概念和注意事项
3、识记、理解：教学非语言艺术的概念和体现
4、理解、应用：教学板书艺术的类型和要求
第十一章 班级管理艺术
一、班集体与班级管理
1、识记、理解：班集体的含义、特点和功能（重点）
2、识记、理解：班级管理的含义
3、领会、理解：班级管理的内容
二、班主任工作要点
1、理解、应用：班主任工作要点（重点）
2、应用：构建“开放、多维、有序”的班级活动体系（重点）
三、班主任实务操作
理解、应用：如何组织主题班会，如何选拔班干部
第十二章 教学测量与评价
一、教学测量与评价的概述（重点）
1、识记、理解：教学测量与评价的概念
2、领会：教学测量与评价的功能
二、教学测量与评价的方法（重点）
识记、理解：常用的教学测量与评价的方法，测验法的定义和特点，观察法的定义及特点，问卷调查法的定义和特点，成长记录袋的定义和特点
三、教学测量与评价的新理念
1、识记、理解：多元评价的含义及特点
2、识记、理解：人性化教学评估的含义和特点