一、导入：亲爱的同学们，有一个词，或许对你们来说有点陌生。但是，这个词，它是用血与火写就的。它深深地烙在我们伟大民族的丰碑上，成了我们伟大民族的集体记忆。这一个词，就是——长征。看着我，把它写下来。齐读：长征。
二、师出示长征路线图：学生利用资料夹简介长征。
过渡：毛泽东主席在回首这一段惊心动魄的历程时，激情澎湃，挥毫写下了这一首壮丽的诗篇，这就是——
生：（齐读）七律长征。
三、学生初读全诗，要求读准字音读通句子。
师：请同学们打开书，认真地读读这首诗，相信同学们能将每一个字音读准确，每一行诗读通顺。请吧——
1、学生自由读诗，师巡视。
师：同学们，你们读书的声音非常响亮，读得很用心。谁来将这首诗读给大家听一听。请你来读。
2、检查学生自读效果，指名读课文。
师评价：读得非常投入，我们同学也听得很认真。他第一遍读啊，就将诗中标注有拼音的几个字读得特别的准，同学们看——这四个生字组成了三个词语写在了这三行诗当中。请一位同学来将这三个词读给大家听一听。师出示词语： 逶迤、磅礴、岷山、泥丸
3、巩固识字。
师：谁来将这三行诗读给大家听一听。请你来读。
生：五岭逶迤腾细浪、乌蒙磅礴走泥丸、更喜岷山千里雪。
师：声音多么甜美！同学们，读着这三行诗，发现这三行诗都写到了什么？ 生：都写到了三个地名。
师：分别是什么？
生：分别是五岭、乌蒙和岷山。
师：写到了三个山的名称。同学们，你们发现了吗？其实诗中还有写到水的诗行。请你来读一读，读给大家听。诗中还有写到水的。
生：五岭逶迤腾细浪。
师：这是一句，还有吗？请你来读。
生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
师：好的。我们一起来将这两行诗读一读。看清楚吗？金沙水拍，起—— 生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
师：同学们读得非常好啊！那么在诗中有一个词点出了红军长征途中经过了许许多多的山山水水。啊？你说。
生：这个词就是“万水千山”。
师：是的，万水千山。下面请同学们完整地将这首诗读一读，七律长征，起—— 生：（读课文）
4、师示范读。
师：谢谢同学们。是啊，红军长征途中经过了许许多多的山山水水，毛主席怎能一一写下呢。于是，同学们看，在这一首诗中，毛主席选取了五岭、乌蒙和岷山作为千山的代表，选取了大渡河、金沙江作为万水的代表。同学们，你们刚才读得非常好。老师也想读给大家听一听，读给在场的老师们听一听，可以吗？教师配乐示范读。（七律长征的伴奏曲）
四、生再读全诗，感悟诗意，体会情感。
过渡：毛主席这首诗写得多好啊！同学们，诗，是历史的见证，是英雄的誓言。请同学们静下心来再读一读这首诗，看看哪些字眼儿吸引了你的目光。然后把它圈画出来，自己琢磨琢磨。相信同学们一定有自己的一番感受，把你的感受批注在诗句旁边，然后和小组的同学交流。
1、学生再读课文，做批注，师巡视，引导学生抓住重点词句体会情感。
2、班内汇报交流，教师指导朗读。
师：看到同学们这么用心地学习，老师心里真的为你们骄傲，为你们高兴。说说你的感受。请你说。
生：我感受到红军不畏艰难的精神，因为它说“万水千山只等闲”。等闲的意思就是平常的意思。
师：说得多好啊！再把这行诗读给大家听，连着前面一行。教师出示图文结合的ppt。
生1：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：说出自己的感受，还有吗？针对这个诗句谁还想谈自己的感受？
生2：我觉得红军很了不起，因为它说“万水千山只等闲”，万水千山是很多的，只等闲指的就是平平常常的，我能感受到他们很了不起。
师：好的，你把你感受到的，也读给大家听。
生3：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：这两行诗，就是红军面对艰难险阻做出了坚定的回答。我，请一位同学再来读一读。请你来读——
生4：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：哪些字眼儿读来特别有力量？请你来说。
生1：我觉得，“不怕”和“远征”听起来特别有力量。
师：好的，你来读一读这行诗。
生1：红军不怕远征难。
师：一个“不怕”，读得多么有力！还有吗？请你来说。
生2：第二行的“只”读起来也特别有力量。
师：恩，只等闲。这一个词，读起来也让人非常的振奋。同学们，何谓“只等闲”？请你来说说看。
生3：是平平常常的事。
师：把什么，看作了平平常常的事？
生4：他们把翻过千山万水当做是平平常常的事。
师：好的，请你来读一读这行诗。
生：万水千山只等闲。
师：同学们，在明代诗人于谦在《石灰吟》诗中写了这样的诗句——千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。刚才那位同学，毛主席在这儿用了“只等闲”，一个只字，向我们传递什么呢？请你说。
生：向我们传递着红军不畏艰险、勇往直前的精神。
师：好一个勇往直前！请你来读一读第一行的两句诗。
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：同学们，开篇的两行是全诗的总领。毛主席写得极为有气势，我们一起来铿锵有力地读一读，好不好？红军不怕，起——
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师:哪组同学接着汇报你们的感受？
生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。就是感觉很高大险峻的。
师：什么山，给你带来高大险峻的感觉？请你说。
生：我觉得乌蒙山给我们带来高大险峻的感觉。
师：五岭呢？你说。
生：五岭给我带来了蜿蜒曲折、连绵不绝的感觉。
师：怎么会有这样的感觉呢？
生：因为逶迤的意思就是连绵不绝，这样连绵不绝的山一定是很雄伟的。
师：“逶迤”这个词，有时候也会形容河道啊、道路啊，它的连绵不绝。她从一个词当中读出了一种感觉。你们看，请那位同学来读一读，读出你的感觉。教师出示第二个诗句，引导生观察五岭和乌蒙山的图片。（引导学生一边观察图片，一边结合手中的资料介绍五岭和乌蒙山）
生：五岭逶迤。
师：好，这就是逶迤的五岭。我们一起来读一读这个词，起——
生：五岭逶迤。
师：刚才，那位同学说，乌蒙带给他高大险峻的感觉。你来再读一读这个词，你的眼前会出现怎样的景象？请你来说。
生：读了这个词，我眼前仿佛出现了一座高耸入云的高山，直插云霄。 师：好一个直插云霄！还有吗？请你说，
生：它的峰顶还环绕着几片云。
师出示图，生介绍乌蒙山。
指名再读乌蒙磅礴。
师：你们看，五岭逶迤和乌蒙磅礴同样写山的，有什么不同？请你说。 生：五岭是连绵不绝，山峦起伏的样子。
师：写出它的长。
生：而乌蒙是高大耸立在云霄之间的样子。
师：写出它的高耸。好，请你把这个词对比着来读一读，两个词。
生：五岭逶迤，乌蒙磅礴。
师：同学们，要想翻越这样的山岭，用一个字来说就是——
生：难。
师：何况当时的中国工农红军是在忍饥挨饿，又受到敌人围追堵截的情况下，真是难哪！难于上青天！你再读一读这两行诗，相信同学们一定还有自己的感受。 生：我从这两行诗里头看出了红军不怕艰难、面对艰难永不退缩的那种感觉。师追问：从哪里体会到的？
引导学生抓腾细浪，走泥丸体会。
生：红军面对五岭那么长、乌蒙那么高，他们竟然说五岭就像那种腾起了细浪，而把乌蒙山比作走那种泥丸。
师：泥丸就是？
生：滚动的小泥球。
师：哎呀，你看，这两位同学感受多么细腻啊，多么深刻啊！
师评价：你们注意听啊，他刚才呀，能够大胆地把自己内心的感受说出来，内心的感受非常的丰富。我跟你握握手，谢谢。同学们，细浪、泥丸是怎样的？谁能到这儿把它表示出来，简单的。细浪，翻腾的细浪，滚动的。好，就请你。 生：（上黑板画）
师：请留步。为什么将它画得这么小啊？
生：因为我觉得在红军眼里，它们就像不堪一击的小泥丸。
师：就是泥丸。同学们，从她画出的图，我分明读到了两个字——蔑视。红军蔑视什么？请你说！
生：红军蔑视千山万水。
师：是的，就是蔑视一切困难。我们请一位同学把这两行诗读出来，读出这种蔑视一切困难的气概！请你来读。
生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
师：哎，你听，她在读后三个字时是微笑着的。也想读吗？
生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
师：你为什么这样表达？
生：五岭逶迤和乌蒙磅礴可以读出它的气势非常大，但是呢，每句的后面三个字应该读得非常的轻松。因为它们在红军眼里都是非常的渺小的。
师：感受多么深刻呀。同学们，所以有人说，毛主席写下的这两行诗乃神来之笔，在表达手法上我们同学也能够品味出其中的精妙。小组内交流交流，说说你的见解。
生（自由讨论）
生：我觉得这两行诗诗人运用了比喻的手法，是把气势磅礴的五岭比喻作在跳跃的小细浪，把高大雄伟的乌蒙山比作了滚动的小泥球。我看出红军面对这些雄伟的山峦是从容不迫的。
师：好，读一读，把你体会的精妙通过你的声音传递过来。
生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
师：还有吗？来，我们再听听其他同学的高见。请你说。
生3：从这里看出来红军不怕困难的钢铁意志。
师：怎么看出来的？你留给我们一个玄想，那么我们请你点破一下。
生3：因为五岭和乌蒙山那么高大雄伟，但是红军一点不怕它们，感觉坚持不懈。 师：两个成语说出了自己的理解。你一定是从这种表达的形式上体会到的，是不是？请你来读一读。
生3：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
师：是啊，同学们，还有想说的吗？请你说。
生4：我觉得红军还藐视了一切的困难，还把非常高大的乌蒙山和五岭都看作很渺小，我觉得他们非常的不畏艰难。
师：好的，谢谢同学们的欣赏。我们一起将我们的理解读出来，好不好？五岭逶迤，起。
生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
师：同学们学得认真，读得真投入，看这首诗还让你感受到了什么？ 生：感受到红军战士的聪明才智。
过渡：同学们，红军长征途中翻高山，渡大河，每日头顶上有几十架敌机的侦查轰炸，地下还有几十万敌军的围追堵截。每天，他们都要遭遇一次战斗。诗歌的五六两句就是长征途中著名的战斗。老师愿意将自己了解的讲给大家听，同学们过一会儿也可以把自己了解的说给大家听，好不好？在1935年5月，红军主力在毛主席的率领下浩浩荡荡地向云南进攻。5月3日，快达到金沙江畔的时候，
太阳已经落山了，远远望去乌黑乌黑的大山横在红军的眼前。而金沙江畔两岸都是悬崖峭壁，同学们，这是怎样的悬崖，又是怎样的峭壁？请你说。 生：这是高耸入云的悬崖峭壁。
师：这就是我们诗中哪一个词的意思啊？
生：云崖。
师：是的，这可真是金沙江水浪滔滔，两岸峭壁插云霄。波浪翻滚几丈高，船行水上一叶飘。而狡猾的敌人哪，此刻封锁了所有的渡口，抢走了江面上所有的渡船哪。同学们，红军要想渡过金沙江，怎么办呢？怎么办呢，你说？
生：金沙江在长江的上游，红军到了金沙江以后如果过不去的话，就会被敌人围追，导致全军覆没...
师：是的，正如她所说，红军俘虏了镇守渡口的敌人，一举夺取了较平渡口，接着很快红军的大队人马胜利地渡江，夺取了长征途中的最伟大的一次战役的胜利。告诉同学们，国民党军队在七天之后才到达了江边，而此刻的红军呢，早已消失得无影无踪，北上去咯。听了这个故事，此刻你的心情怎样？请你说。 生1：我的心情十分轻松。
师：好的，还有呢？你的心情怎样？
生2：我的心情很激动，因为红军是以智取胜的。
师：好的，一个智。你说呢？
生3：我觉得我的心情很自豪，因为我为中国有这样一支训练有素的红军而骄傲。 师：你们的心情，也就是当时渡江红军的心情啊！在诗中，诗人用一个字极度的表现出了。请你说。
生4：诗人用一个“暖”字表现出了当时红军的心情。
师：是的，你来读一读这行诗。
生4：金沙水拍云崖暖。
师：如果，你就是当时渡江红军中的一个，你来读一读这行诗？那位男同学，手完全可以举高一点。
生5：金沙水拍云崖暖。
师：听出了什么？听出了一份轻松，一份高兴。是的，巧渡金沙江，不费一枪一弹，怎能不高兴呢？谁再来读一读。那位男同学，后排的。
生：金沙水拍云崖暖。
师：快哉，快哉！如果你就是诗人毛泽东，指挥了这一场战役，你来读一读这行诗。边上的女同学。
生：金沙水拍云崖暖。
师：毛主席每当回想起这场战役的时候，心里总是畅快淋漓！我们一起来读一读，起。
生：（齐读）
师：（音乐起）如果说，巧渡金沙江是红军长征途中最具智慧、最成功的一次战斗，那么强渡大渡河就是最勇敢、最顽强的一次战斗。（出示泸定桥的图片） 我们一起来看——同学们请看，这就是大渡河上的泸定桥，由十三根铁链组成，两遍各有两根算是桥栏，底下并排九根算是桥面。走在桥上，晃晃悠悠，就像荡秋千似的。你再往桥下看一看，看到什么？
生1：我看到了水流湍急的大渡河。
师：是的，如瀑布一样发出震天的吼声。而此刻，敌人抽走了桥面上所有的木板，还在铁链上浇上了汽油。不要说攀着铁索过桥了，你就站在这江边，往上这么一瞅啊，心里什么感觉？你说。
生2：心惊胆战。
师：你说。
生3：我感觉毛骨悚然，因为铁链上浇上了汽油，敌人又在那边放火把铁链烧得滚烫，铁链都烧发红了，底下就是咆哮的大渡河，就像要把我吞掉似的。
师：同学们，正如他所说，当时守桥的两个团的敌人在桥头筑起了攻势，疯狂地向红军扫射。（观看战争视频）
师：看了这样的战斗场面，能用一个词来表达一下你内心的感受吗？请你说。 生1：惊心动魄。
生2：催人泪下。
师：同学们，你们的感受，诗人毛泽东在诗中用一个字表现了出来。 生：寒。
师：谁来读一读，读出我们内心的感受。还有谁没发言的，摇摇你的小手。好，请你。
生：大渡桥横铁索寒。
师：这是“寒”，再体会一下。请你来读。
生：大渡桥横铁索寒。
师：这也是寒啊，同学们，让我们一起来读一读。起——
生：（齐读）
师：那悲壮的呐喊，那冲锋的姿态，永远定格在毛主席的心中！我相信，也永远会定格在我们的心中！再读一读。
生：（齐读）
师：如果说，一个“暖”字写出的是红军巧渡金沙江后那种欢快的心情，那么，这个“寒”字就让我们品味到红军战士九死一生后的壮烈。这一暖一寒，这两场战斗、两种场面，你能读出不一样的感受吗？请看大屏幕，师出示第三句诗，指导朗读。
生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
师：谢谢。诗歌读到这儿，我想请同学们和我一起，将我们的目光再次聚焦到这三个字上，起——
生：（齐读）只等闲。
师：再看一看这两行诗，你又想说什么？请你说。
生1：红军不但很有智慧，而且战斗力十分强大。金沙水拍云崖暖是用智慧渡过了金沙江，而大渡桥横铁索寒硬是凭着自己的战斗力将泸定桥征服。 师：一个是充满智慧的豪迈，一个呢——你说。
生2：那是充满勇气的。
师：豪迈。我们一起再来读一读这两行诗，请女同学来读第一行，男同学读第二行，好不好？
生：（齐读）
师：红军正是靠着这种“只等闲”的气概，从一个胜利走向了另外一个胜利。漫漫长征路就要走到尽头了，我们来读一读最后两行诗。一位同学来读，请你来读。 生：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
师：说一说吧，你关注到了哪个词？
生1：我从那个“喜”看出来，因为过了岷山之后，胜利就在眼前了。所以看到了这个喜。
师：是啊，红军越过了五岭，越过了乌蒙，渡过了金沙，强渡了大渡河，怎能不喜呢？这是一个喜字。再说一说你的观点。你来说。
生2：我被“尽”吸引了，因为尽是全部的意思，也能看出红军当时喜悦的心情。 师：“尽开颜”，你的眼前出现了怎样的情景？你说。
生3：我好像看到了红军们在为自己的胜利在欢呼雀跃。
师：谁尽开颜”哪？
生：三军过后尽开颜。
师：“三军”指的是什么？请你说。
生：指的是红一方面军、红二方面军和红四方面军。
师：同学们，红军此刻为什么是“更喜岷山千里雪”呢？这是老师在读这一句时候心中的疑问。为什么“更喜”呢？刚才“喜”我们知道，为什么更喜呢？请你说。
生：两万五千里长征终于获得了胜利。
师：现在就要到达目的地了，所以看着这千里雪山，也更加的喜欢了。同学们，我们一起来读一读这两行诗。更喜岷山，起。
生：（齐读）
师：漫漫长征路，就要到头了。毛主席在回首这段历程的时候，激情澎湃，挥毫写下了这首诗。我们一起来读一读吧！红军不怕，起。
生：（齐读全诗）
师：（出示毛泽东草书图）从毛主席这飞扬的文字当中，你读出了一份什么？请你来说。
生1：我读出了毛主席也觉得红军坚韧不拔的精神而感到很高兴。
师：是的，你说。
生2：我读出了毛主席对红军铁汉的赞叹。
五：拓展练习：
师出示：长征是什么？在魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”，在美国作家索尔兹伯里的笔下，长征是“前所未闻的故事，在埃德加·斯诺的笔下，长征是“惊心动魄的史诗”。在毛泽东的笔下：长征是
男：长征是宣言书。它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走
狗蒋介石等辈则是完全无用的，长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。 女：长征是宣传队。它向十一省内大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。
合：长征是播种机，它散布了许多种子，在十一个省内发芽、长叶、结果。将来总会有收获。
师：总而言之，长征是以我们的胜利，敌人失败的结果而告结束。
师：谁使长征胜利的呢？
齐：是共产党。中国共产党，它的领导机关，它的干部，它的党员，是不怕任何艰难困苦的。
师：同学们，艰难的岁月已经过去了，新的时代在将这份精神继承。如果现在有人问你——长征是什么？你会怎样回答呢？你说。
生1：我会回答他，长征是一份历史的见证。
师：太好了，你说。
生2：长征是世界上的奇迹，是中华民族的骄傲。
师：请你说。
生3：我会说，长征是赞颂红军不畏艰难险阻的诗歌。
师：请你说。
生4：长征是不朽的传奇。
师：好一个不朽的传奇。亲爱的同学们，长征其实不是我们一节课两节课能学完的，它的确是不朽的传奇，是博大的教科书，是响彻云霄、震撼大地的民族精神的颂歌。我想说的是，愿长征这种精神永远照耀着我们在场的每一个人的心灵，愿我们沿着这光辉的足迹，走向更为灿烂的明天。（音乐起）
资料夹：
长征：77年前，中国工农红军为了粉碎国民党反动派的围剿、保存自己的实力，从江西瑞金出发，他们一路跋山涉水，越过五岭，突破了乌江天险，四渡赤水，翻过了气势磅礴的乌蒙山，接着巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥。他们爬雪山过草地，最后越过了岷山，于1935年10月到达了陕北的吴起镇。前后短短一年的时间，中国工农红军如滚滚铁流纵横了11个省，完成了举世无双的二万五千里长征。
五岭：是都庞岭、大庚岭、越城岭、萌渚岭等五座山岭的合称。这五座山岭，它绵延在江西、广东、广西、湖南、贵州等五省的边境上，历来被人们称为“天然的屏障”。
乌蒙山：横跨云南、贵州两省边境上，海拔有2300多米。它就像巨人一般挡住了红军的去路。我们一起来读一读这个词，起。