绘本阅读在路上
二实小 张彩虹
尊敬的领导，亲爱的老师们，上午好，感谢温老师和孩子们给我们呈现了一节精彩的绘本阅读课。
一. 什么是绘本
绘本，可能我们一些年轻的妈妈较为熟悉，因为在我们周围越来越多的人开始重视儿童的绘本阅读，但对我们多数人来说，借用昨天朱文君老师的一句话说绘本还是熟悉的陌生人。绘本不是我们小时候看的
连环画，也不同于我们课本中的插图故事。而是由作家和画家用简单的故事, 精炼的文字和唯美的图画, 提供给读者一个广阔的思考和想象的空间的一种书. 那么绘本和普通的故事书有什么不同呢？加拿大的培利. 诺德曼认为：一本绘本至少包括三个故事；文字讲述的故事，图画暗示的故事，以及两者结合后产生的高高在上的故事。这个“高高在上的故事”就是小朋友耳朵听到的老师讲述的故事语音，眼睛看到的绘本里的
图像，然后结合自己的生活经验和情感体验，在脑海里形成的属于自己的故事。
广绘本阅读 绘本不是文字和图画的简单叠加，绘本阅读不仅要读文字还要读图，甚至可以说更要读图。 二、为什么要推
不知道大家有没有察觉到，在我们周围有越来越多的学龄前的孩子在读绘本，在欧美等发达国家, 学龄前儿童的读物中, 绘本占了百分之七十的比例, 被公认为是儿童早期教育的最佳读物. 国内外很多教育专家
和教育工作者越来越多地肯定了绘本对儿童发展的重要意义, 也认为绘本阅读是小学低段教育中不可或缺的一个环节。 “绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进我们的课堂。孩子们在绘本教学中学会阅读、观察、想像、推理，在猜想、推测中充分享受阅读的乐趣，在有趣的阅读中学会探索。
三、评课： 正如前面所说，绘本的文字能讲故事，图画也能讲故事。因此，温老师在
她的绘本教学中进行了以下尝试：
1、动情朗读，激发兴趣
松居直先生说：“讲图画书的人能决定图画书的最终价值。不要让孩子自己看图画书，要认清图画书不是让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。即使孩子已经能够自己看，大人最好还是照样念给他们听。而且读的人对书的了解愈深，共鸣愈强烈，听的孩子愈能深入书中，丰富自己的经验。”
当教师把绘本所表现的最好的语
言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，本课中学生在跟随着温老师动情的朗读，感受着祥泰一家人的温馨和祥和。给学生以畅快的阅读享受，相信体验会长久地留在孩子的记忆当中。
2、引导猜想，激发想象
绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多
想象的空间，因此，温老师让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开猜想，设计书中人物的语言、动作。利用画面中的一些细枝末节让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。
好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图
能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。
3、指导看图，教给方法
绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字
的孩子仅看画面也能“读”出各大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，温老师在本次阅读教学中，领着孩子们从封面开始，一页一页地读，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。
4、品味语言，感受积累
绘本的语言具有形象性、重复性及
简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。
绘本是一座有待开发的“宝藏”，蕴藏着丰富的教育元素。儿童在阅读经典
绘本的过程中，发展了观察力、想象力、创造力、语言表达能力、逻辑思维能力，为孩子一生的阅读打下了坚实的基础。只要我们根据低年级学生的要求，脚踏实地、锲而不舍地进行阅读引领和指导，相信我们的学生一定会更加亲近母语，更加热爱母语，提高阅读兴趣，提高阅读素养，让孩子由衷地爱上阅读。
让我们一起行走在绘本阅读的路上！