观察生物的性状

观察生物的性状

教学目标：

知识与能力：列举生活实例子，让学生认识生活中反映的遗传和变异现象。

过程与方法：通过分析总结资料，理解生物的性状和相对性状。

情感态度与价值观：通过实验活动、观察flash动画“转基因超级老鼠”形成过程，说明生物的性状是由基因决定

教学重点：通过观察，了解性状和相对性状。

教学难点：基因控制生物的性状。

教学方法：讲授法、实验法、探究法

课时安排：1课时

教学过程：

仪器材料

豌豆的圆粒和皱粒；西红柿的黄果和红果性状；菊花、玉米等植物不同品种；鸡冠的玫瑰冠和单冠性状;小狗小兔不同品种或毛色；人同一性状的不同表现形式等

实验方法操作步骤

请同学们观察这些生物的性状

呈现豌豆的圆粒和皱粒性状，西红柿的黄果和红果性状，兔毛的白色与黑色性状，鸡冠的玫瑰冠和单冠性状。

同学们观察完这些性状之后，来一起看看我们彼此身上的性状，同桌相互观察，并做好记录

（1）耳朵有没有耳垂？

（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？

（3）鼻子是直鼻子还是鹰钩鼻？

相对性状指的是同种生物在同一性状的不同表现形式。阐述相对性状同种指的是生物分类学中的“界→门→纲→目→科→属→种”中的种，即是你同一个物种，如上面的兔子毛色的黑色与白色是一对相对性状，人体血型的A型与B型是一对相对性状。口述：父母的许多性状为什么会在我们身上出现的呢？我们知道，精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？

媒体播放：转基因鼠的启示

播放flash文件(转基因超级鼠和小鼠对比，待学生观察、思考一段时间，学生同桌讨论完成以下题目

1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？

2、转基因超基鼠的获得，说明性状与基因之间存在什么关系？

3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状，还是控制性状的基因？

结果结论

性状是由基因来控制的，即基因决定生物的性状。

在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的基因

教学反思：

2.1基因控制生物的性状

学习目标: 1．举例说出生物的性状是由基因控制的. 2．举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象. 3．举例说出不同种性状和相对性状之间的区别. 学习重点: 1．举例说出性状.相对性状. 2．举例说出生物的性状是由基因控制的. ...

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