幼儿园说课稿归纳总结---教法.学法

幼儿园说课稿归纳总结---教法、学法 教法

《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此,本次活动采用适宜的方法组织教学,主要有:

1.启发式教学法:

启发式是指教师在教学过程中,依据学习过程的客观规律,最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

2.提问法:

提问是教师引导幼儿观察事物,要求幼儿再现已掌握的知识,启发幼儿积极思维的手段。适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力。提问法是语言活动中都能用到的方法。提问在教学中发挥着不可替代的作用,我主要运用了解释性提问(如:小蜗牛为什么会给大家送信?)、假设性提问(如:如果你是小蜗牛,你们会怎么做呢?)等等。在提问问题时,针对不同能力层次的幼儿,比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答,需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答,像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答,使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。????

3.情景教学法:

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设1个具体、生动、形象的学习情景,并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中,让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

情境是重要的教育资源,应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展。在此活动中,我通过情景的刺激,让幼儿身临其境,在情境中观察、感知、操作、体验,在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。从而引发了幼儿的好奇心,吸引幼儿参与到活动中来。

4.谈话法:

以平等地进行交谈的方式开展活动,既可以培养幼儿的语言表达能力,又可以拉近教师与哟额之间的距离。久而久之,便可以形成1种宽松的语言氛围。我认为,谈话法是1种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法。它可以帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句,发展幼儿的口语表达能力。

5.讨论法:

是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作,共同探讨问题答案的方法。它是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法,不是被动地接受教育。活动中,我以老师首先揭示或引发讨论内容,然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如:( )。讨论法结合了《幼儿园规程》的要求,为儿童创设表现能力的机会和条件,以促进其发展,而不是单一的教师讲解,避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。能够让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境。

6.操作法:

指教师根据教学目标提供物质材料,引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口,从而获得经验的方法。操作法是幼儿建构活动的基本方法。 操作法是幼儿喜欢的形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行交流、合作。

教育提倡因材施教的开展,在此活动中我鼓励幼儿根据自己的发展水平、能力与经验操

作,既满足幼儿动手的需要,培养幼儿的动手能力和相互合作精神,又是对活动教育意义的一次提升,变“知”为“行”。

7.直观教学法:

直观教学法主要是通过实物.图片.手势.动作.表情等使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的1种教学手段.

1.利用实物进行教学.主要是用于实物名称教学,如钟表,杯子,苹果,桃子,梨等.这些都是日常生活中常见的东西,极容易准备且面积不大,便于携带。

2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学,对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇,如家庭成员,天气,动物等,可以利用挂图,简笔画或者是电教媒体,如何运用视学校实际条件而行.在条件较差的学校,可以利用简笔画或者是挂图来进行,在条件较好的学校,则可以运用多媒体。通过这些教具,教师能轻易地将教学内容呈现给学生。

3.借助手势,动作或表情进行教学.教师可以通过手势,动作,表情,使学生易于教学内

容。

8.示范模仿法:

幼儿天生具有良好的模仿性,任何事物幼儿都想亲自去模仿,语言活动中示范模仿法也

是十分重要。幼儿在模仿中学习语音、语法,学习运用语言。在这里我不止单纯运用教师的示范,更重要的是幼儿的示范。因为作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能接受。借助幼儿和老师的讲述开阔幼儿的思路,让幼儿在模仿的基础上有所发展。

9.观察法:

观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索,让幼儿通过五官的感受来发现,探索事物的现象,获得具体的经验,并在此基础上逐步形成概念.

10.启发引导法:

幼儿在观察,操作的过程中遇到问题,教师运用适当语言,帮助幼儿来发现问题,引导幼

儿解决问题。并灵活运用集体活动,小组活动和个别活动的组织形式,通过师生互动,生生互动得到发展。

生活经验讲述必须有一定的生活经验为基础,在教学中怎样让幼儿的生活经验充分起到

作用,让幼儿把经验能用语言表达出来呢?我运用了启发引导法,通过再现性提问和启发式提问,帮助幼儿把已有的生活经验有条理的串联起来。如( )。

11.表演法:

表演在此活动中应用于对故事的完整了解环节,是通过让幼儿和老师一起讲述故事,自

由表演来体会故事中表达的( ),达到更好地了解把握故事内容的目的。

12.示范讲解法:

老师示范讲解能引起幼儿谈话的兴趣,并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。

运用直观、形象的教具进行表演示范,引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体

课件,将整个故事制作成形象直观的动画,既可以完整欣赏,又能分段播放,通过观赏课件引导幼儿了解故事情节,理解故事内容。????

13.直观法

采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。以多媒体情境体验的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行

得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。

14.游戏法

采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动,在幼儿身心略感疲惫时,游戏能增强幼

儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的打电话游戏中能充分地表现自我,大胆说话。

15.评价展示法:

每个幼儿都有展示自我的需要,操作后的教师印花评价及成果展示,既是对幼儿这种需要的满足,又是对幼儿劳动成果的1种肯定,让幼儿充分体验成就感,使之更乐于参与这一系列的活动。

16.暗示教学法

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律,精心设计教学环境,通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用,巧妙地利用无意识的心理活动,激发个人的心理潜力,使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

运用暗示教学法要注意:

暗示必须要有着明确的目的,要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。

创设好暗示的环境,使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。 暗示的内容必须具体,使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。 把握好暗示的时机,使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。 重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用,发挥其积极影响,消除不利影响。

17.发现法

教师提供适于幼儿进行发现活动的教材,使他们通过自己的探索、尝试过程,发现知识。

在活动中,请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话,通过提问和幼儿讨论,引导幼儿自己得出结论,充分体现幼儿的主动性和积极性。????

18.讲述法

通过生动形象地讲述,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中,根据需要,教师注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化,采用不同的音色来讲述不同事物的对话,从而较好的表达作品的感情。如:( )我就用表扬( )的口吻说( )。激发幼儿( )的情感,帮助幼儿更好的理解事物的形象特点,并能较好的集中幼儿的注意力,为提高教学效果和突破重、难点做准备。

托尔斯泰指出:“成功的教学需要不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教,而是应采用恰当的教学方法。

学法

整个活动我以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高、锻炼了能力,更升华了情感。本次活动采用的学法有:

1.多通道参与法:

《纲要》科学领域目标明确指出:“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。”活动中,我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与,不知不觉对自己的成长发生了兴趣。

2.交流讨论法:

讨论包括师生、生生之间的相互交流和分享。在这个活动中,讨论贯穿了整个过程,新

《纲要》指出,

3.展示法:

让幼儿展示自己的本领,发挥了幼儿的主体作用,每个幼儿都获得了表现自我的机会,

并对自己的成长充满了期待。

4.尝试法:

陶行知说过“做中教,做中学,做中求进步”。在活动中让幼儿“ ”,幼儿的思维

更加灵活,各种能力得到锻炼,拓展了知识面。

5.体验法:

心理学指出,

加深幼儿对??了解,我提供了??让幼儿在操作的过程中加深体验。

6.游戏练习法:

幼儿在游戏中,边游戏边练习故事中的有些句子,正体现了《幼儿园教育指导纲要》提

出 的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”同时纲要明确提出了

恰恰能完成纲要的要求,激发幼儿想说、敢说的愿望。因此,我设计了( )游戏贯穿于整个教学活动中。

7.视听讲结合法

主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点而采用的。 就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中,为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官,引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问,比如:

进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望,充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态中。

8.小组合作法 “小组合作学习”是新一轮课程改革所倡导、所呼唤的1种学生学习数学的重要方式之

一。“小组合作学习”具有使学生优势互补、形成良好人际关系、培养合作精神、增强团队意

识、促进个性健全发展的优点。对学生表达能力的培养,合作交流意识的养成有着突出作用。 合作学习就是有指导地使用小组教学,通过学生们在一起学习、合作,使所有学生的学习效果最大化。

9.观察法

观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看( )直接获得印象。

10.记录法

科学活动里用到。对科学实验发展情况进行详细的记录,为后期的分析提供依据。

11.讲述法

主要教会幼儿能准确地回答问题,恰当地说明自己的想法和做法。在活动中,我采用多

种形式的提问,为幼儿提供讲述的空间,启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述,并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

12.欣赏法

引导幼儿学会理解作品内涵,鉴别作品的美及分析评价文学作品,使幼儿获得美的享受,

唤起美的情感,陶冶美的情操。在活动过程中,通过教师生动形象的讲述,引导幼儿来体验帮助别人的那种心情,感受作品的语言美,从而突破难点。??????

13.观察法

是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看多媒体情境表演直接获得印象。

与此同时,我还通过幼儿间的互补学习,师幼合作共长的方法,表达着各自丰富的、多样性的认识,体现着“以幼儿发展为本”的理念。


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