董志新、李绍长、蒋桂英《作物栽培学》:课程教学及其创新点59
学,能够让学生熟悉现阶段我国农村社会经济发展状况,深入生产第一线,现场练兵,参与作物生产的实践锻炼;综合运用所学的知识,参与具体指导、组织和管理,把理论知识转化为现实生产力,真正学会操作技能,提高学生的综合素质和应变能力。由于农学专业教育立足于农业生产和面向广大农村、面向农民群众,为振兴农村经济、发展农业生产,培养具有实际操作技能、适应农村社会发展和建设现代农业需要的高级技术人才。因此,专业课的实践教学就更具重要性、必要性和紧迫性。在教学全过程中,专业课教师必须充分认识到自己的责任,在保证课堂教学质量、提高学生理论水平的同时,必须通过多种途径,以“理论———实践———再提高”的三段式教学模式,充分利用校内外的多个教学实习基地,切实加强实践教学环节,培养学生的实践技能。
(一)结合农事季节,上好实验课。作物栽培学课程的实验内容多,尤其是综合性大实验,不仅可以巩固理论知识,还能使学生全面掌握栽培技能。由于大部分实验受农作物生长发育时期和季节性限制,有些实验要在农作物生长期进行多种农作物的植物学特征性状观察;群体结构动态变化和长相、长势的田间诊断;各种作物品种类型的形态识别等等。一些不受明显季节限制的实验在温室大棚内可反季节种植,要结合教学进度及时安排。
(二)积极创造现场条件,开展栽培教学实习。一要充分利用校内外生产实习基地,在大学实习农场指导学生亲自动手实践,加强实验室技能培训;二要与各地区县市、乡镇、兵团的团场连队、专业户、返乡毕业生挂钩,建立校外实习基地和联系点,努力创造科技示范条件,为学生提供更多的实习机会,加深学生对理论知识的理解,促进其智能转化为技能,提高灵活应用的能力。
(三)组织学生课外兴趣小组,参与导师科研课题。结合课堂教学和课程特点,各班种植教学田,组织学生建立课外活动小组,开展丰富多彩的课外活动,顺利完成高质量的毕业论文。根据大学校际交流实际,邀请专家作专题讲座,多开展专业性技能竞赛活动、栽培技术知识讲座等等。通过多种形式的活动,既能提高学生的社交能力、活跃校园学术氛围,又能提高了作物栽培专业技能。
(四)走出校园、服务社会。教师可根据农时季节、作物生长情况,带领学生到地方、团场去为农民群众服务,推广实用新技术,又可利用假期、实习机会到农户家庭、到联系点、承包田搞“上门”服务,提供市场需求信息,推广新成果和优良品种;认真组织学生对当地农村进行社会调查和农业资源调查,及时提出合理化建议,协助政府职能部门正确决策,发展农业生产。
(责任编辑:舒 文)
“遗忘特点”在思想政治教学中的运用
河北省永年县第九中学 张燕锋
[摘 要]输入的信息在经过人的注意过程的学习后,便成为了人的短时的记忆,但是如果不经过及时的复习,这些记住过的东西就会被遗忘;而经过了及时的复习,这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆,从而
在大脑中保持着很长的时间。该文通过“遗忘特点”来指导思想政治课教学工作。
[关键词]教学;思想政治;遗忘
有很多学生在学习过程中只注重当时学习的记忆效
果,却不知道要想做好学习的记忆工作,是要下一番工夫的。单纯注重当时的记忆效果而忽视了后期的保持是达不到良好效果的。有些人只关注了记忆的当时效果,却忽视了记忆的牢固性问题,那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯,他是发现记忆遗忘规律的第一人。艾宾浩斯在长期从事遗忘过程和原因研究工作中,以无音义音节为学习材料,进行了大量实验,进而得出了遗忘过程变化的一般规律:人们在学习后短时间内遗忘较多,在经过较长时间间隔后,记忆保持的份量较少,遗忘的发展也较慢了。如下表所示:
不同时间间隔后的记忆成绩表
20分钟1小时8小时2日6日31日
58.244.235.827.825.421.1
心理学研究成果表明,学习材料的不同性质、不同数量、不同成份、不同的学习方法等都影响着学习后遗忘的发