《桃花源记》教学设计
召陵区实验中学：张爱丽
《桃花源记》教学设计
1、疏通文意，积累文言词语，注意文中词语古今异义的现象。 2、学会朗读并背诵课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。 3、理清故事层次，理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 【学习重点、难点】
了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。 【课内探究】
导入：我们常把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称作什么？（板书：世外桃源）这个成语来源于一个虚构的故事，为什么千百年来这个故事一直具有如此长久的魅力，深深吸引着人们呢？让我们带着这个疑问，跟随东晋诗人陶渊明，踏上快乐的“桃源之旅”吧！ 一、梳辫子——预习检测 1、解释重点词语的意思。
缘溪行 渔人甚异之 欲穷其林 豁然开朗 属 交通 黄发垂髫 妻子 邑人 绝境 无论 延 扶 向路 处处志之 诣太守 问津
2、本文的作者是 时期的田园诗人 。文章选自《 》。 二、照镜子——诵读课文，怡情阅性
用你的声音传达陶体散文辞采精拔、抑扬爽朗的美。用自己喜欢的方式读课文，读得字正．．腔圆；读得抑扬顿挫；读得有情有境。 ．．．．．．．．．．
温馨提示：就像于漪笔下国文老师“头与肩膀左右摇摆着”，鲁迅笔下寿境吾老先生，读到高兴处，甚至可以摇头晃脑，得意忘形。就像梅兰芳表演评书《岳飞传》那样，通过你的朗读看到场景与画面。
三、搭梯子——品味桃源的“奇美”
1、以小组为单位，借助课文注释，复述课文内容，发挥自己丰富的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善。
2、小组合作，以“奇美”为话题，抓住一个点，说说陶渊明笔下的田园生活画卷。把小组的探
究成果说出来。
（1）请大家用这个句式，“这里的 美，你看 ”，发挥你的想象，用现代汉语来描绘一番桃源美景。
范例 ： 这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一颗别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶。
①这里的土地美，你看， ②这里的屋舍美，你看， ③这里的田池美，你看， ④这里的桑竹美，你看， ⑤这里的阡陌美，你看， （2）评读桃源之“奇”。
桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“ 奇在 ，那是因为 ”的句式阐述一下自己的认识。（提示桃林奇、山洞奇、桃源人奇、结局奇等，可用原文句子回答。） 四、搽粉子——“时空连线”，延伸阅读
师：现在啊，这间教室就是桃花源，你们都是桃花源的村民，我呢，是电视节目主持人。让我们穿越时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，现在我对村民现场采访。 然后教师以主持人的身份采访以下问题：
1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？ 2、请问你们是怎么来到这里的？
3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？
4、在节目的最后，请用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。 五、揭盖子——体悟提高，领会主旨
作者这篇文章里寄托了怎样的社会理想？这理想在当时条件下能不能变成现实？为什么？ 六、挎筐子——拓展延伸
赏析陶渊明的名作《饮酒诗（其五）》
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辩已忘言。：
小组合作，说说这首诗表达了诗人怎样的志趣？
师总结：岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，与东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛主席有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”神州大地，山川锦绣，人民富足，我想，陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰。作为新时代的中学生，我们要倍加珍惜来之不易的幸福生活，努力学习，奋发有为， 相信我们的明天一定更美好。
好，这节课上到这里。