2014年秋季乌鸦学校教育科研工作总结
一、更新理念，营造氛围，研教合一。
进一步加强教师的科研意识，通过多种途径，使教师们在工作中获得从事教育科研工作的认同感，纠正教师的本职是教好书，搞科研是额外负担的错误认识，把教学过程和教育科研过程有机统一起来。学校鼓励教师在教学后积极反思课堂活动，鼓励老师及时总结教育教学经验，撰写论文。进一步提升科研水平。
二、抓课题研究的规范性
教师成为研究者是科研兴校的根本思想方法。教师要探讨教育教学规律，反思自身的教育教学实践，从单纯的知识传授者走向研究者， 目前我校有省级立项课题2个，2个县级课题，5个校级课题，80%的教师有微型课题，并且在本学期末各项立项课题都已经顺利结题。本学期狠抓课题研究的规范性。做到扎扎实实有效研究，研究与平时的工作相结合，工作及研究，研究及工作。
1、发挥课题主持人的核心影响力。
对课题主持人提出了明确要求：一是课题主持人要发挥应有的组织管理功能，发挥团队优势，潜心研究，踏踏实实地开展课题研究工作；二是课题研究要注重研究成果的质量，研究的成果能具有一定的科研价值，能真正突破工作中的难点；三是创造学校良好的课题研究氛围，经常交流，不断总结，课题组成员定期集中；四是重视理论学习，用理论来指导实践，在实践中不断反思，并积极撰写研究记录。
2、抓实微型课题研究
由于我校微型课题数量比较多，因此我们高度重视对微型课题研究的培训工作。要求各微型课题负责人做到按阶段性研究。教科室每月进行一次定时检查结合不定时抽查作为督查方式。以促进老师进行积极参与研究，并对其研究的实效性进行检验和验证。如图片资料等等。
三、结合“五个一”抓论文撰写的积极性
论文撰写是提升教师品味一个重要举措。把论文撰写普及与提高结合起来。所谓普及，就是人人都要写，作为教师的一项基本业务。教科所上半年的优秀论文评选，通过学校的制度规定下来，要求45周岁以下教师必须撰写，通过这样的活动，目的是想着力营造一个积极向上，善于总结、思考的文化氛围。
所谓提高，是指抓高质量的论文撰写，参与更多更高层次的论文撰写，鼓励老师参加，同时要求教研组长必须撰写层次较高的论文，以此强化教师的写作意识。计划通过两到三年的努力，使我校地论文撰写越上一个台阶，诞生一批能写、爱写得教师。
四、 抓校本研修的实效性。
校本研修是作为教师工作实践的主要场所——学校，要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。
1、意识引领。
理念引领——以“教师立校”的理念，在校园中衍生“人才就在身边，身边就有人才”“教师就在身边，身边就有好教师”“优秀不
是一种行为，而应是一种习惯”等观点，成为校园共识。
典型引领——以学校中英才教师与事务型教师的行为、习惯思想为资源，成为学校现实的教育教学场景中一面面旗帜。
科研引领——以课题为载体，成为教师学习、砥砺、淬炼教育智慧的平台。
路径引领——从培训对象、形式、原则等着手构建相对稳定且有学校自身特色的培训体系。构建成长共同体。以教学论坛、教学之窗等形式，形成“上下结合、横向交流、认可差异、扩大共识”的运行习惯。
2、 发挥教研组内的互助作用
“带教制”——无论是哪一名教师，只要在某一方面超出自己的，都应该成为自己的教师，都应该自觉在这个能者的带动下弥补自己的不足。
“帮扶制”——帮扶表现一般、实绩很少的老师。“协作制”——让全校教师有机组合成一个个群体，用团队精神、协作意识来弥补先天的底气不足。教科室牵头开展以教研组为单位的一系列的评比，促进教研组的发展。