课堂上一道亮丽的风景
近代教育家陶行之先生推崇“教学做合一”。他说:“教学做是一件事,”“做是学的中心,也是教的中心。”他指出:“只有手到心到,才是真正的做。”陶先生认为:“做”是教学工作的核心,而学生演课本剧就是“做”的一种具体表现。毋庸置疑,演好一出语文课本剧,不仅可以培养学生的听说读写能力,而且能培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质,促进学生语文素养的全面发展,为他们的终身学习服务,为生活和工作奠定基础。如今,在推进语文课改,推行素质教育的小学语文课堂,课本剧表演正独领风骚,成为语文课堂教学一道亮丽的风景。
根据小学生的年龄特征和他们活泼好动而又具有极强模仿性的特点,在课堂教学中,我注意挖掘课本中那些语言既生动形象又蕴含人物动作的描述,内容丰富有趣的课文,组织学生分小组编演课本剧。刚开始编排时,绝大多数的同学虽然已经弄懂了文章的内容,但只会照着书来念所谓的台词,根本就没有自己的独特创造。我并不急于求成,而是抓住典型课例《狼和小羊》和孩子们群策群力,献计献策,给孩子营造出一个生生交流、师生交流的氛围,让孩子们相互讨论,各抒己见。在对剧中人物的性格、语言、动作、神态及故事的前因后果的处理上,既不违背教材,又不拘泥于教材,引领孩子积极地探索,创造出四、五个不同版本的续集。课本剧表演赛开始了,我很高兴地看到每一个演员都是那么像模像样,对课文语言的理解是如此透彻,就连平时最讨厌上语文课的同学扮演得也是那么投入,那么专注;当其他组同学表演时,每一个同学都看得那么认真,每一张脸上都带着灿烂的笑容,课堂上欢声笑语不断。
从那以后,学生学习语文的兴趣大增,我知道,同学们对课本剧的欣赏已为他们更好地学习语文创造了良好的条件。同学们学习语文的尽头更足了,编课本剧也更有创造力了。最令我感动的是学习《猎人海力布》一文时,班长孙立爽编导了4集课本剧,为了演好龙宫这场戏,她选了20多位同学担任虾兵蟹将,足足排了一周。排练的严谨是我始料未及的。只要有一个同学的动作不规范,就得重来一遍。她的妈妈领着孩子们布置了一个神秘的龙宫。看着孩子们精彩纷呈的表演,我感动得流下了热泪,谁也无法预料10年、20年后,会不会出现第二个张艺谋,第二个巩俐? 久而久之,表演课本剧成了班级的特色。看,这是一节充满乐趣的课本剧表演课,表演的是《陶罐和铁罐》一课。同学们的表演实在太投入、太精彩了。你瞧:一脸霸气的张源瑞大摇大摆地走上讲台,他瞪着眼睛,手指着陶罐扮演者的鼻子,怒吼道:“呸!你也配和我在一起,和你在一起,我感到羞耻!”教室里顿时响起雷鸣般的掌声。看,《强强联手》组合表演了。声情并茂的史楚楚深情的眼神,得体的手势,娓娓的声音,把谦虚容忍的陶罐表演得淋漓尽致。她在课文结尾补充道:“陶罐兄弟呀,想当初你自以为坚硬无比,就骄傲自大,对我横加指责,想不到你也有今天,真是可悲!可悲!”她惟妙惟肖的表演受到了听课老师的赞叹。看着同学们生动的表演,我有时捧腹大笑,也着实欣慰:这不正是同学们对课文进一步理解、深化、升华的结果吗?孩子们真的懂了,真的学会了,真的创造了!
同学们之所以对课本剧兴趣盎然,是因为课本剧是发展学生特长的好机会,给学生想像、创造的空间。学生是课堂的主角,学生通过揣摩陶罐和铁罐的语言、