师：小朋友，上课之前，看老师写个词，注意看，马字旁要写得瘦长一点，右边写个“乔，”；“傲”字左边是单人旁，中间部分要先写横折钩，再写一撇，右边加个反文旁，一起来读一读。（边范写边讲解）
生：（齐读）骄傲
师：真好听！要是能用这个词说一句话就更了不起了。谁能联系自己的生活说说看？
生：小明得了第一名，小丽得了最后一名，小明有点骄傲。
师：噢，这个“骄傲”的意思是有点翘尾巴了，是吧？谁再来说？
生：我考了一百分，妈妈为我骄傲。
师：这个“骄傲”有点自豪的意思。还有谁想说？
生：小丽今天穿得很漂亮，她有点骄傲。
【“骄傲”一词的教学包含两项活动：示范书写、用词说话，简单、朴实，显得干净利落。引导学生联系生活用词说话，旨在让学生在运用中理解“骄傲”的两个义项：自以为了不起；感到自豪。从理解水平来说，“运用”高于“解释”，但由于二年级学生的语言能力所限，会用的词语不一定能作具体解释，与其纠缠于词语的意思，不如让学生运用说话，鲍老师的教学就落实在学生对语言的实践运用上。如果在“小明（得了第一名）有点骄傲”之后，教师及时补一句“得了第一名不骄傲，得了最后一名不自卑，那才是好孩子！”就显得更完美了。因为用词说话不但要求“对”，更要求“好”。“对”重在表达形式的规范性，“好”重在思想内容的道德性。既“对”又“好”，文道统一。】
师：也很好，今天咱们就来学习一个小故事。（师板书课题）来，一起读。
生：（齐读）我为你骄傲
师：这句话是一位老奶奶说的，到底是怎么回事呢？赶快拿起你的课文纸，放声读课文。要求读正确，读通顺。
（生放声读书，师巡视、指导。）
师：小朋友们已经读完了，朗朗的读书声真好听！你们看，这里的六个词你们会读了么？咱们先不急，同桌先合作，试着读读看。
生：（各自练读）
师：好，现在大家都更有信心了。谁来读第一行？
生：（读第一行三个词语）
师：读得真好！大家注意“玻璃”这个词的后一个字要读轻声，大家跟我读。
生：（跟老师齐读两遍）
师：课文中像这样的轻声词还有很多，你们会读么？（多媒体出示词语）自己轻声练练看。
生：（练读轻声字）
师：开火车读一读。（生依次轮流读）
师：大家一起来读一读。
生：（齐读）
师：轻声的词读好了特别好听。谁来读黑板上的第二行词语？
生：（读词）
师：老师提醒大家，“信封”的“信”是前鼻音。请你再来读一次。
生：（练读第二行，师及时纠正“信”的读音）
师：小朋友们，你们看这三个词之间有着有趣的关系，你能不能根据它们的关系，给它们排排位置，你想怎么排？
生：我想把“信箱”放在第一个，“信封”放在第二个，“便条”放在最后
师：为什么呢？
生：因为便条装在信封里，信封装在信箱里。
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