优化说课稿
黄开河小学 李晓
教材分析:
这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想,使学生认识到解决问题策略的多样性,形成解决问题最优方案的意识。学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值,体会运筹思想在解决实际问题中的应用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
教学目标:
1.知识目标:让学生通过简单的事例,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。
2.能力目标:初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3.情感目标:让学生体验获取成功的乐趣,逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点:使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。
教学难点:引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案。
教法:情景导入,演示法 谈话法
学法: 小组合作 动手操作
教学程序:
一、创设情境,引趣导入。
本节课中,我以上周末的母亲节引入,学生都是怎样给母亲过母亲节的?学生可能会说到帮组妈妈做家务。我结合学生的回答引出小明帮助母亲做家务的内容和时间,提出疑问你知道萧明永乐多长时间吗?这样的引入激发了学生的兴趣,又为新课的学习作了很好的铺垫。
二、自主合作,探究新知
教师不是学生学习的指挥者,而是学生学习活动的伙伴,为了充分发挥学生是学习的主体,教师与学生共同探索,共同研究,与学生一起构建问题。让学生在情境体验中“学”,在解决问题中“悟”。调动学生学习的主动性,激发学生的竞争意识和表现意识,使学生发现问题、探索问题,解决问题的能力得到提高,思维也更加活跃。
沏茶问题,初步感知寻找最优化方案
(1)让学生仔细看图,理解情境图意,引出问题
(2)组织学生讨论:沏茶都需要做哪些事情?每件事大概需要多长时间?这些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同时做?学生讨论交流后,再出示教材中给出的图例。
(3)组内交流,设计方案,并用流程图表示出来。
(4)小组汇报结果
(5)让学生比较同学们设计的方案,看看每一种方案中,沏茶的顺序对不对,所需的时间各是多少。从中选出最佳的方案。
三、层层深入,巩固新知,突破难点。
在学生已经有了沏茶问题的思路基础上,再安排合适的训练,在这里我安排了两个训练,让学生通过小组的形式进行解决,最后给出正确答案,以此巩固学生的已有知识。
四 总结。
让学生畅谈学习感受
五 作业
对于作业的布置,我从两个方面进行
1.预习烙饼问题,由于学生已有了经验,预习不成问题
2.说说生活中还有哪些事情可以通过合理安排提高效率?同学之间交流一下。(为达到让学生带着问题走出课堂这一原则,进而深化知识,在课外作业环节中,我设计了让学生小组合作交流完成的作业让学生带着问题走出课堂)
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