《2011国家英语课程标准解读》学习体会
近日，我有幸参加市里举办的《2011国家英语课程标准解读》学习培训班。通过这次学习，我进一步认识到2011国家英语课程标准从基本理念、课程目标、分级标准到实施建议都更加明确、规范、科学和全面。下面谈谈我对新课标的一些认识：
一、关注英语课程工具性和人文性的统一
新课标认为：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性是指培养学生基本英语素养和发展学生思维能力。人文性是指提高学生综合人文素养。因此，新课标丰富了义务阶段英语课程的总目标：“通过学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养”。
此外，新课标还在“情感态度”、“文化意识”上提出了更加明确、更加具体的要求。如：在情感态度二级标准中，增加了“能体会到英语学习的乐趣”，“乐于感知并积极尝试使用英语”，“在小组活动中能与其他同学积极配合和合作”，“乐于接触外国文化，增强祖国意识”；在文化意识二级标准中，增加了“在学习和日常交往中，能初步注意到中外文化异同”。 “工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础”。因此，教师在教学中不应只关注英语知识、技能等方面的传授，还应使学生认识到世界的多样性，形成跨文化意识，提高人文素养。
二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式
新版《课程标准》在“教学建议”部分把原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及强调各种过程与结果并重教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”这无疑是鼓励教师根据教材内容和学生实际，采用既强调语言学习过程又有利于提高学习成效的各种教学方法和途径，创设贴近学生实际生活的教学活动，让学生在实际情景中运用语言，学会用英语做事情。
三、强调小学的评价应以激励学生学习为主
评价是教学的重要组成部分，教师在评价过程中应充分考虑学生的年龄、心理特征以及认知水平，应“注意评价方法的合理性和多样性”。在新课标中明确提出“小学的评价应以激励学生学习为主”，同时还应该以形成性评价为主，“重点评价学生平时参与各种教学活动的表现”。
由此可见，教师在评价过程中应多采用积极的，鼓励的方式，成绩的评定也不宜直接用
分数，最好用等级制或者达标的方式，以此树立小学生学习英语的信心，培养其学习英语的兴趣。教师还应避免用一张试卷来评定学生的学习，应该努力使评价形式多样化，如：可以采取与平时教学相近的活动形式；口试、听力和笔试相结合的方式。
新课程的改革、新课标的实施对教师提出了更高的要求，教师应该不断提高专业水平，努力提高自身的语言素养和教学实践能力，不断反思，努力促进专业的可持续发展。
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