《爱与教育同行》演讲稿
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《爱与教育同行》演讲稿
朋友，作为教师，你是否有这样的感觉：爱品学兼优的“尖子”
学生容易------这种爱常常是自然而然地，由衷产生地，而对所谓“差
生”就不那么容易爱得起来了。 你是否留心过生活中有这样的镜头：一个学习成绩好的学生能获
得师生、父母的重视，被爱着；而一个成绩不好的学生则若无其人地
被忽略这，爱与他们无缘。 殊不知，正是这样的学生更需要人们的爱，因为他们有苦恼，甚
至与自卑。他们的心，有更多需要被人理解的东西。 当然，爱这样的“差生”，需要付出一定的代价，牺牲一些时间，
花费一些精力。但是这种爱更有价值，更为人称道。或许这种爱，未
必一定能在学习上显出效果来，但是它使人心热，使人不再陷入消沉
痛苦，从而产生积极的效果。 这我是有着多么深刻的体会啊！ 我是带着稚气踏入学校大门的。记得刚进入学校大门的那一天，
我是多么欢喜，因为我也终于拥有了黑板、粉笔、教鞭，有了一大群
学生。 听说做教师最重要的就是“威严”。于是，为了拉开我年龄上与
学生过于相近的距离，掩饰我性格上的天真。幼稚，弥补初登教坛在
教学上存在的许多不足，一句话，为了让孩子们信服我，我课内课外
板起了我本来友善和蔼的面孔。果然，半学期过后，我的“弟子”们
变得服服帖帖了，路上，他们见到我，想笑，但脸上的肌肉扯不开来，
因为怕我，想视而不见又不敢，只好颤着嗓音，挤出一句“老师好”，
随即变低下头去，一溜烟地不见了。有时，他们在教室门口嬉耍，只
要听说我“驾到”，变吓的鸡飞鼠跳，最后钉在座位上，大气不出。
这种场面，虽然多少使我感到某种隐约的失意与不安。
然而不久，一件意想不到的事情把我击醒了。班上有位男孩子，
他学习基础差，经常不完成作业，而我对他不是挖苦就是讥讽，要不
就是板着的面孔。有一次，他作业没完成，我不问青红皂白，就对他
下了“逐客令”：“回家补”。他鼓起勇气，怯生生地说“老师，我在
学校补吧”。我冷笑一声，幸灾乐祸地说：“怎么，怕挨打？还是回去
好，挨打不要紧，只要记住疼，以后就会写作业了。”他走了，我的
心也“宽”了，然而他下午没有来，我的心不安了。我的良心牵着我
走到了他家，他并没有回家补作业，只是对妈妈说：“妈妈，我不念
书了，我回家帮你干活。”我形容不出当时听到这句话时自己的感受，
只觉得像有一只巨手紧紧地揪住了我的心。自责、忏悔、镂心蚀骨的
痛楚阵阵袭来。他渴望谅解，渴望温暖，渴望关怀，我，作为一名人
民教师，孩子的班主任，对他是什么态度？真正把他看作是人民的后
代 祖国的希望了吗？羞愧啊、羞愧，教师这一神圣的职责, 被我亵渎
了！ 我醒悟了：我若还一味地保住自己的所谓“威严”能保证不会出
现第二、第三个他吗？严峻的教训催我自省，教我悔悟。 于是，我找回了一度失去了的童心，并将它们跟孩子们的心融汇
到了一起。孩子们变的笑了，活跃了，不再怕我了，爱上我了。
当我用爱的火焰融化了学生心里冰块儿的时候，我像是看到了春
苗在萌发；当我用智慧的钥匙为学生打开通向理想大门的时候，我仿
佛闻到了百花的芳香；当我和同学们欢歌笑语的时候，我似乎感到青
春的旋律在身上跳荡；当我新年收到孩子们贺年片的时候，我宛如喝
着一杯玉液琼浆......... 朋友，听到这里，您难道不感到作为一个教师
的欣慰和幸福吗？ 我深深地体会到，要启开孩子们心灵的大门，教师必须付出最大
的热情，因为一切最好的教育方法，一切最好的教学艺术，都产生在
教师对学生的无比热爱的炙热心灵之中。 要知道，爱可以化冷漠为热情，化忧郁为振奋，化悲伤为喜悦，
化懒惰为勤奋。爱是真正促使人复苏的动力。这种爱每个人应该贡献，
每个人应该获得。 让我们去爱吧，使我们周围充满爱的温馨，切记：他们更需要爱；
爱与教育同行！