一、教师应用自己的激情感染学生
词不达意是我们作为一个教师的大忌，用或诗意或活泼的语言从从容容地说、娓娓地谈、准确地评、直截地点是我们每个教师期待的。这取决教师的语言功底、教学理念、对教材及相关信息把握的程度。我们可从以下几方面做起：
1.启发性语言张弛有度，利于思考。网友铁皮鼓在《致新教育专业阅读实验者的第七封信》中指出：“最有效的阅读就是围绕问题的阅读。”这一点相信我们一线的教师也都已经认识到了，就是要引导学生为解决问题而有目的地阅读，培养学生边读边思的习惯。如在《我和祖父的园子》教学中，直接描写园子的第2自然段的教学，教者可以“漫步园子，我们见识了一个怎样的园子？细细地读一读，抓住吸引你的词句想一想。”在这样的启发下学生的体验非常丰富——“鸟语花香的园子”“充满生机的园子”“热闹的”“充满童趣的”“令人陶醉的”……每每学生说到自己的感受，教师又可以“你看到了什么？”“你从哪里感受到的？”来引导学生将自己的感受过程说清楚，和他人共享。
2.叙述性语言善于留白，工于补白。还以刚才的课例来说，在细细品读了第2自然段后，教者在整合文本资源的基础上，想引导学生继续去亲近那美丽的五彩的园子，就可以“继续漫步园子，这还是一个什么样的园子？你从哪里感受到的？”当学生说这是个自由的园子，并说了自己的感受过程后，教师如以“是的，园子里的动植物是自由的，可在这自由的世界里谁更是自由的？是的，是‘我’，这种借景来表现自己心境、表达自己情感的手法就叫‘借景抒情’。”这样巧妙地拉一把、推一把、引一程，学生的思维不知不觉中就活跃了起来，深刻了起来。
高效的课堂需要激情。我们要上好一堂课，必须有激情，没有激情的教学，如同没有灵魂的躯壳，金玉其外，败絮其中，再好的教学手段也没有感染力，再好的内容也难传授给学生。教师的讲课缺乏激情，又不善于调动学生的积极性，造成课堂气氛沉闷，学生注意力分散，无精打采，比较之下，学生的学习不投入使得学生对于文章的理解也较为浅显。这就是教师不同的情感态度决定着不同的教学效果。一个富有激情，满腔热血；一个平平实实，热情一般。同一堂课效果会截然不同。目前学生的课业负担越来越重，厌学情绪也越来越严重，这更需要教师用激情去影响学生。因此，教师只有将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀动学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中，受到感染。课堂上只有教师有了激情，学生才会有活力，这样才能“激活”课堂教学。所以老师要调整好自己的心态，以一腔的热情投入教学，投入到师生交往中，激发学生的学习兴趣，调动学生热情来确保我们课堂教学的有效性。
二、创设科学的教学情境激起学生的兴趣
教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，也是确保有效课堂的一大途径。尤其是政治，需要引用的社会热点时事较多，教师不应把它一股脑儿搬进课堂，而应该挑选其中一些学生感兴趣的，符合学生年龄实际的事例引入课堂。这样才能在吸引学生，在学生中引起共鸣，才能取得良好的效果。
【场 景】
特级教师孙建锋执教《做一片美的叶子》教学片断
师：刚才我发现你一直没有发言。给你一个机会，你想说点什么？
生：每片叶子都为大树做出自己的贡献，我的爸爸和妈妈……（说着伤心地哭了起来。）
（这一举措，让在场的老师呆了。孙老师好像立刻明白了什么，他把这个三年级的孩子抱起，尽管有些吃力。）
师：孩子，我要讲一个珍珠蚌的故事。在海边，有一些很不起眼的蚌，他们的体内钻进了泥沙，特别的痛苦，但他们用自己的宽容和毅力将这些泥沙一层层地包裹，一直把他们变成璀璨的珍珠，孩子，我还要对你说，你现在的心灵可能受到了伤害，其实，你现在的不幸正是你人生的一笔巨大的财富。
孙老师轻轻放下孩子，用自己洁净的手帕给孩子擦去了脸上的泪水，送他回到自己的座位。
整个礼堂掌声雷动。
三、通过师生互动，生生互动，实现教与学的共振
教学过程并非是教师讲学生听，以前满堂灌的教学方法已不再能适应新课改的要求。这种课的课堂结构很不合理，学生处于被动，消极，受压抑的境地，课堂气氛变得死气沉沉，学生的智能得不到充分的发展。如果我们认真备课，精心设计教案，把自己定位在学生学习的指导者及组织者，而不是灌输知识的机器，把课堂交给学生，以学生作为创造活动的主体，那么，学生在教师的指导下就能形成能力。如果我们上课时能做到师生互动，生生互动，让所有的学生参与到教学过程中来。那么，学生在这合理的课堂结构中也会变得生气勃勃，学生的智能也在“活”的教学环境中得到发展。在设计教学活动中我们的教学方法应根据教学内容和学生状况灵活选择，诸如听录音、做游戏、演讲、表演、讨论等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。师生互动可以用对话形式，问答形式。实践证明了，教学过程中只有重视了师生互动，生生互动，选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
综上所述，我们只有通过以上途径才能淋漓尽致地发挥出我们教师的主导作用以及体现学生的主体地位。课堂上只有通过教师的激情感染学生，让学生主动参与教学过程的始终，真正成为学习的主人，切身感受到学习的快乐和成功喜悦，他们的情绪才会高昂，课堂才会有不息的激情之火，学生也才会在激情的驱动下去掌握知识。只有设计好师生互动的教学活动，通过游戏帮助识记，通过情景帮助理解，通过竞技强化巩固知识，我们才能真正激活课堂。只有通过我们教师对课堂的有效调控，我们才会真的有高效的课堂教学。我们所期待的减轻学生负担，提高教学效果才不会是一句空话。