《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘—乌塔独自一人漫游欧洲的事。作为一篇略读课文，可以让学生自读、自悟。教学后，我主要有以下一些体会：
一、自主学习，突出学生主体意识
本课的教学，学生的主动性表现比较明显。在第一次自主阅读课文的时候，引导学生用掌握的阅读方法如动笔墨、动脑筋等读书方法，写旁注，写感受和理解，大部分学生都安静地默读和批画。运用了在精读课文中掌握到的学习方法，找感触深的句子、段落，写自己的感悟。在第二个环节中采用辩论形式引导学生探究课文，再次自主、合作式阅读。在辩论过程中，肯定学生与众不同的观点和看法。
二、发表见解
学生通过各种方式发表自己的见解，就是多角度、有创意的阅读体现。如利用辩论的形式发表见解；利用对乌塔的见解发表自己的看法；利用联系生活实际发表自己的见解。许多孩子提出了自己的不同看法，没有人云亦云，而且针锋相对，老师给予肯定和赞赏，学生的自信心也表现比较足。这一环节拓展了学生思维空间，使之提高了阅读质量，培养了学生创造性阅读的能力，
三、问题设计，突破难点作用明显
为了引导学生勇敢发表见解，本课精心设计了问题，对突破难点有一定作用：如引导学生针对乌塔的见解：“中国孩子缺少很多乐趣吧？”“只从电视和书本中认识世界总不完美。”谈自己的认识和看法，老师用“你赞成还是反对，并说说理由”等话来引导学生提出不同的观点。当学生通过对乌塔的进一步了解，对乌塔产生无限的佩服之情时，又抛出“佩服乌塔，是否可以像她那样单身外出旅游？” “自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？”“从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？”这几个问题，通过对这些问题的讨论交流，学生逐步提高了认识，使他们从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立；并清醒地认识到不能盲目地学习乌塔独自外出旅游，而是要学习她的自立精神，突破了本课的德育渗透点。