班主任工作艺术论文

知己知彼 四两拨千斤

------ 班主任工作科学与艺术的结合

[内容摘要] 教育是一门科学,更是一门艺术。当今社会,班主任工作既要讲科学,又要讲艺术,只有在科学的基础上不断创新,才能达到科学与艺术的完美结合。班主任既要科学性地知己知彼了解学生的心理问题成因,又要艺术性地以四两拨千斤来实现学生德育工作的升华。

[关键词] 班主任工作 科学性 艺术性

某个女班主任,接了一个“差”班,第一堂课,几个调皮的学生想给老师一个下马威,事先在粉笔盒内放了一个癞蛤蟆。女老师进教室,一打开粉笔盒,跳出了一只癞蛤蟆,学生哄堂大笑。女老师是火冒三丈大骂学生,还是羞辱难当泣极而去?班主任如何化“悲痛”为“力量”; 如何以“文”斗“武”;如何知己知彼以“四两拨千斤”让本班学生对你心悦诚服,这就要求班主任工作既要讲科学、又要讲艺术。

一、班主任工作要讲科学

老子曰:“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”班主任更需要关注学生的每一个细节,挖掘他们身上的优点,让他们像露珠一样在阳光下展露光芒。大礼不辞小让,细节决定成败。

全面提高学生素质,为21世纪培养合格人才,是现代社会、现代教育向所有教育工作者提出的要求。素质包括多方面的内容。其中,心理素质是素质结构中的一个十分重要的成分。

然而,当前有很多中学对心理素质重要性的认识,还远远未达到像对知识的学习、成绩的提高那样的重视程度。但中学生的心理问题却真真实实存在着,通过这些年作为班主任的观察和思考,现将学生的常见的心理问题分析如下:

一、中学生常见的心理问题

1.自卑心理。

这是由于部分中学生的自尊心在学习和生活中没有得到尊重,并多次受到挫伤后产生的一种带消极反抗性质的情感,是自尊心的另一种极端的表现形式。这些学生由于学习成绩不好,屡犯错误,所以无论在家庭还是在学校,他们受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导。于是自认为无药可救、低人一等,变得心灰意懒、萎糜不振、自暴自弃、消极颓废,形成一种“我不如人”的自卑心理。

2.逆反心理。

不少的中学生,由于辨别是非的能力较差,疑虑心理重,往往不能正确对待家长的一片苦心、老师的批评教育,他们怀疑一切、目空一切,对正面宣传作反面思考,对榜样及先进人物无端否定,对不良倾向产生情感认同,对思想教育、遵章守纪采取消极抵抗。

3.孤独心理。

少部分自以为成熟的中学生,不愿意和老师父母交流,更不愿意和那些不成熟的同学交流,往往自高自大,把自己封在一个狭小的圈子里,而一个劲地抱怨别人不理解、不体贴、不关心,于是与世隔绝的孤独感便油然而生。心理上的孤立,往往形成孤僻的性格,羞涩、敏感、易怒交织在一起。他们很少和别人交往,人际关系疏远和淡化,只一味崇尚做“超人”和“怪人”。

4.嫉妒心理。

在中学,一部分学生漂亮的容貌、优异的学生成绩、优越的家庭条件、受到老师的宠爱,常常会引发另一部分学生的嫉妒之心。他们越是关心和重视嫉妒对象,越有可能会让绝望与恐惧感击中,从而发展为憎恶、敌意、怨恨和复仇这样一些恶劣的情绪。在行为上可能会对对方加以恶意中伤;在极端情况下,有些学生甚至会发生伤害等攻击性和破坏性行为。

5.惧怕心理。

就中学生群体来说,存在着优生惧怕同学的竞争、中间生惧怕掉队、后进生感到前途无望等现象。

就中学生个体来说,存在着惧怕数学或作文、惧怕父母的期望落空、惧怕记忆力突然衰退等现象。

一旦惧怕惯了,往往就会形成性格上过于胆怯和羞涩,从而产生心理障碍。他们可能处处疑心,事事戒备,缺乏自信心和主动性;在学习上,也常常会表现为随大流,缺乏闯劲和首创精神。

中学生心理问题形成的原因

1.家庭的影响。

孩子的第一位老师就是自己的父母,家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。可以说,父母不只是孩子生命的创造者,同样也是孩子心灵的塑造者。

如今的中学生多数是独生子女,在家庭中是“小皇帝”、“小太阳”。父母望子成龙心切,偏重于智力开发,早在学前阶段就教孩子学外语、弹钢琴、学绘画、背唐诗。过重的压力,繁多的“学业”几乎将孩子天真烂漫、敞开胸怀接受大自然和社会影响的机会全部挤掉。而对孩子的心理健康,则没有多少家长能给予足够的重视。许多家长不懂得孩子的心理健康如同身体健康、智力开发一样重要。甚至有不少父母压根儿就不知道孩子的心理培养问题。

由于父母对心理教育的忽视或无知,导致了孩子的心理发展与智力开发严重失衡。智力开发超前,心理发展滞后,在生理发育处于高峰期的学龄儿童及青少年学生身上形成强烈反差。重智力轻心理的家庭教育,往往会给孩子的心理素质造成严重的先天不足。与此同时,父母对孩子的言传身教,赏罚褒贬,他的世界观、信仰、思想、作风、接物待人的态度,对具有高度模仿性而缺乏选择性的中学生来说,起着性格上的奠基作用。

一个人如果从小就生活在“拔一毛而利天下,不为也”的家庭里,接受父母所谓“为人只说三分话,不可全抛一片心”的教育,以“各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”的人生信条,那么,在这种家庭环境里成长的人,必定是心胸狭隘的。

此外,随着社会开放程度的不断扩大,社会环境及人际关系也发生了急剧的变化,使得部分家长无法对自己及时作出调整,并予以适当反应。这就导致自身情绪易产生剧烈变化,使神经系统过度紧张及大脑功能紊乱,最终导致心理失调。比如,职业不稳定、收入下降、商场失意、职业变更等,都是造成家长心理障碍的因素。

家长难免要将这种情绪转换成各种非理智的行为、语言在家中渲泄,有的则把自己的失败转成对子女的不符实际的要求。子女如长期处在这种不良情绪感受中,其大脑机能便会遭致慢性损耗,最后出现大脑机能失调,造成心理障碍。

2.社会的影响。

当今社会正处在变革的时期,由于生活节奏不断加快,竞争愈来愈激烈,人际关系也显得复杂了,影响人们心理健康的因素便越来越多,从而出现了改革开放的主旋律与某些不健康的思潮并存的局面。面对错综复杂的社会现状,是非分辨能力尚不够成熟的中学生,在猎奇心理的驱使下,往往是去其精华、吸其糟粕,崇拜的是侠客,追求盲目的自由,好以逆上来标榜自己。

3.学校的影响。

当前,由于 “应试教育”,有些学校忽略了对学生心理素质的培养,只关心学生的文化考试成绩,给学生灌输“学好功课”、“考试升学”、“只许成功,不许失败”的思想,久而久之,学生就会认为:只有考出高分数,达到某重点学校的录取线才是好孩子、好学生。考试成绩、升学档次成了衡量有没有出息的标准尺度。因此,学生也就将考试升学的挫折,看成是人生的挫折和失败。在考试升学的挫折面前,想到家长或教师的斥责,学生便自然感到惶恐,感到前途渺茫,有些人便选择了逃避的做法——离家出走,给家庭、学校、社会,也给自己造成了不应有的缺憾。

4.学生自身的原因。

中学生正处于生长发育的高峰期,心理发展错综复杂,追求成人感、独立性意向、自尊心等心理目标。但是,这些心理目标与现实生活中的依赖性出现了

矛盾:他们要求权利却不愿尽义务,要求被别人爱而又不懂得爱别人,难以正确地评价自己,过于自信、自负。在强烈的自我表现欲和虚荣心驱使下,故意表现得横蛮无理,甚至有意与教育者对抗,往往与教育者的意愿背道而驰。

让学生在愉快中受到教育

作者:陈小香

当今学生对刻板化的教育模式早已失去了兴趣,他们从内心深处呼唤着有人格魅力的班主任。教育应该美化、诗化、艺术化、哲理化。

笔者曾经听过两堂化学课,在讲化学变化与物理变化的区别时,一个老师举的例子是:两位同学打架时把凳子的腿弄断了,是什么变化?是物理变化还是化学变化?另一个老师举的例子是:明朝的爱国将领于谦写的一首石灰吟:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲,粉身碎骨浑不怕,留得清白在人间。”然后问学生哪几句属于物理变化,哪几句属于化学变化?相比之下,后一个例子就是把教育教学目标、发展性目标合为一体的诗化、艺术化的教育。

所以,班主任要善于建构一种美的意境,去诱发学生的情感,让学生在愉快中受到教育。要让教育走向艺术,必须有所创造,因为教育只有与创造连在一起,才能体现崇高,展示伟大。下面介绍几种班主任工作的艺术形式。

一、激励性艺术

1.多点微笑。班主任要学会微笑,笑能使学生产生愉悦的心境,笑是对学生表示善意的最单纯、最伟大的捷径。笑不但可以使自身形象变好,也能唤起学生的好感,抓住他们的心。

2.多用表扬。物理上,在研究机械运动时,讲究参照物的选取。教育人,也要选取好的参照物。批评的参照物是落后,表扬的参照物是先进。聪明的班主任总喜欢选取表扬而尽量少用批评,特别是避免批评的滥用。

3.尊重学生的缺点。班主任既要喜欢学生的优点,也要尊重学生的缺点。人非圣人,

孰能无过。即使是伟人,也是在不断克服缺点中成长起来的。思想教育不是给予,只能是唤醒。

二、模糊性艺术

班主任,该清楚的时候得清楚,不该清楚的时候,要糊涂一点。如,一个女生爱上了一位男生,写了一首诗,题目是《紫罗兰悄悄地开放》。班主任看后,认真地对她说:“自然界的花,都按固定的时节开放,时节不到它是不会开放的,所以我建议,诗的题目是否可以改成《紫罗兰含苞待放》?”那位女学生会意了,明白了。班主任点到为止,恰到好处。

三、暗示性艺术

教育者故意不把道理说穿、讲透,而让学生用自己的灵气去补白。如,某班主任上课,正讲到“轻扣柴门久不开”时,一位迟到的学生,“砰”的一声踢门而入。教师连眼都不抬一下,照样上他的课:“柴门久不开,扣门人还是轻轻地扣,轻轻地扣,足见扣门人的风度是多么的高雅!”讲到此,看了一眼那踢门而进的学生,一切尽在不言中。“不法而法”是治国的最高境界,那么“不教之教”也应该是教育上的“至教”了。

四、公关性艺术

这是现代公共关系学理论在班主任工作中的具体运用。用真情去换取真情,以诚意去换取诚意。这种艺术原则中很重要的一条,就是精心设计“第一印象”。因为第一印象对学生的影响往往最直接、最深刻,最难以忘怀。

如,某女班主任接了一个“差”班。第一堂课,她打开粉笔盒时,里面跳出了一只癞蛤蟆,学生哄堂大笑。此时女教师心想,要治理这个乱班,得先整治这只癞蛤蟆。只见她一把抓起癞蛤蟆问:“它叫什么?”学生讲是癞蛤蟆,她又问:“我问的是它的学名?”学生答不上来。于是她说:“它的学名叫蟾蜍,它的皮虽然难看,却可以提炼出一种名贵的中药叫蟾酥,用来治病。蟾蜍在古代还是个吉祥物,读书人考中状元叫“蟾宫折桂人”。教师的“第一次亮相”就使学生感到:这个老师胆子大、了不起,知识丰富,心眼好……后来,这个班成了先进班级。

五、权变性艺术

权变性艺术属于一种教育机智。这种艺术要求班主任注重抓时机,寻找治理班级的最佳切入点。因事制宜,灵活机变。

一位班主任正在上语文课。一只蝴蝶飞进教室,学生分心走神。老师抓住机会说:“同学们,你们说说看,蝴蝶为什么飞进教室?因为你们是祖国的花朵,蝶恋花嘛!所以,你们应该好好学习,天天向上。”

六、感染性艺术

1.环境感染。人的个性心理品质往往与周围环境、气氛息息相关,有道是:“登山则情满于山,观海则意溢于海”。一个学校的物化建设,环境的绿化、美化、净化,教室楼道的布置,图书馆、实验室、运动场的建设等等都可以使学生产生不同的情感体验。一个生气盎然、优美整洁、宁静有序的校园环境,能够使学生获得赏心悦目的精神享受。

2.心灵感染。《战国策》中有篇文章,说的是赵太后新执政,秦急攻赵,赵求救于齐。齐答,必以赵太后小儿子长安君为人质。众大臣劝赵太后应允,太后不从。执政官触龙成功地说服了太后。他的方法是,先给太后请安(沟通感情),接着抓住赵太后爱子心理,指出她不为长安君“计久长”,使其产生思想共鸣,最后联系国家安危,陈说利害,终于说服赵太后同意长安君为人质。这个耐人寻味的故事告诉我们,做人的思想工作,必须先沟通感情,从心灵上去感化他,影响他。

3.理性感染。运用逻辑严密的演说,震撼人心的鼓动,如:“日月肝胆、沧海豪情、山河气壮,男儿志向”“我们的祖国,上下五千年,纵横九万里,看不尽风光绮丽,道不完赫赫武功,数不尽文采风流……”用这种理性感染的艺术可以让学生的心灵受到震撼,使之“热血沸腾,心潮澎湃”。

然而,教师要想用激情点燃学生,必须首先用热情点燃自己,特别是要有创造的激情。一个有创造激情的教师,一登上讲台,就精神抖擞;一见到学生,就智门大开。千百事如一事,专注于一点;千百天如一日,以身相许,矢志不渝。


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