过万重山漫想 【教学目标及重点】 1．字词：要求做到读音准确，会解释。应掌握的字词有：以敝帚画西施、毫发间、不盈不溢、摧山诉他、端脱、翎毛、隧、单路蓝缕，以启山林。 2．重点了解本文想象丰富。思路开阔的特色。 3．体会文中哲理性极强的议论语句，领会文章的主旨，学习知难而进的首创精神。【教学设想】 1、引导学生抓住关键句子，理清课文的总体思路。 2、采用朗读品味与讨论分析的方法。【教学课时】 一课时【教学步骤】 一、导入新课大自然的景象千姿百态，面对神奇的大自然，不同的人，不同的心境，往往有不同的感受。如果你到过三峡，会有什么感受呢？（问学生，并请他说说自己的感受。）那么在刘征同志的笔下，展现了三峡怎样的风貌，抒发自己怎样的感受呢？让我们带着这个问题来一起学习《过万重山漫想》这篇课文。 （本文写于1980年，选自《刘征十年集》） 二、教学新课 （一）感情朗读全文，可由教师示范读部分段落，而后请学生朗读，正音。 （二）分析课文1～久自然段，设计问题： 1．船出了驻门，作者看到了什么奇景？ （空间变小，江流变狂，充满神奇的色彩） 2．一个古怪的念头缘和跳出来？ （面对奇景，惊叹之
余，引起联想，“第一个穿过三峡的是谁”） （三）教师引导学生，理清总体思路。 以学生自读5一18自然段为主，画出文中说明思路展开的句子，教师检查，使自读效果当堂反馈。 （于是，我的思绪，如同被疾风牵引着、无边无际的延展开去„„再想下去„„我的思想向着更遥远的空间和时间飞去„„我的思路被隆隆的爆破声打断„„） 1．教师抓住“无边无际的延展开去”这一句，举例描述作者局部的思绪。 （由“他穿过三峡是在什么时候？到“那个时候，过三峡使用什么交通工具呢？”再想到舆论的阻力，再想象“他站在独木船上，拿起竹篱的时候会想起什么呢？”） 2．作者并不是凭空想象，而是有很有据，表现在什么地方？ （以历史知识推导，考诸文献，从（禹贡）到（巴部下峡图），引科学家的考证，借（庄子·逍遥游）“水击三千里，持扶造而上者九万里”来形
容自己的思想活动。） 3．作者想象展翅，神思飞越，如何思古论今，展望未来？ （由第一个穿过三峡的是谁？追溯到远古，想到许许多多“第一个”，再回归现实，由眼前的葛洲坝工地想到新长征需要无数“第一个”，时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神。