我真想变成大大的荷叶

[课题] 真想变成大大的荷叶

[教材简解]

这是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋洋着浓浓的童真童趣。

全诗共5小节,第一节写夏天这位“小姐姐”问“我”在夏天想变点儿什么;第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么;第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富,语言浅近明快,亲切生动,富有儿童情趣,课文还配有精美的插图,可引导学生展开合理想象,有利于理解诗意。

[目标预设]

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。

3.由读而感、由感而发,模仿诗歌的形式,说说写写。

4.通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近大自然的愉快,增强学生的环保意识。

[重点、难点]

通过反复诵读,调动体验,加深感悟,发挥想象,引发与文本的共鸣,明白“我”为何“真想变成在大的荷叶”。

[设计理念]

通过有感情的、个性化的朗读,让学生走进文本,与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想,体验夏天的美好,从而感受语言的精美。创设情境,激发兴趣,是实现学生与文本对话的基础;诵读感悟,是实现学生与文本对话的关键;理解文本,丰富想象,是实现学生与文本的保证。在与大自然和谐亲近的喜悦之中,感爱、欣赏、创造美,实现情感的陶冶。

[设计思路]

1.创设情境,激发兴趣。通过创设情境,将学生带入意境之中,增强主体感受,调动学生情感参与。

2.通读诗歌,整体感知。学生通过自由方式的朗读,对诗歌有一个整体感知。

3.引导探究。进一步在朗读中交流,相机点拨解疑,赏读2-5节,学生已理解体会的要放手让其自主读悟,学生没有想到和体会不深的巧妙诱导,促使他们产生独特体验,并发自真心地自己对诗句的感受有感情地读出来。

4.理解文本,多元表达,自由对话。

[教学过程]

一、创设情境,激发兴趣

1.启发谈话:同学们,现在是什么季节?告别春天,我们即将迎来一个更加热情的季节——夏天。

2.通过谈话,初步感知夏天的美好。你们喜欢夏天吗?用“因为……所以……”的句式练习说话。

3.夏天悄悄地来了,请问小朋友想变成夏天里的什么?播放课文内容,学生自由说感受,初步感知诗歌中描写的大自然的美。

4.教师板书课题,学生书空。指名读。你们觉得课题怎么读呢?学生依据自身的感受练读。

[多媒体播放的课文画面清新优美,可谓“画中有诗”,给学生提供了初步的视觉印象;富有

感染力的朗读,唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓“先声夺人”。美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界。多媒体课件的运用,教师富有激情的话语,将学生入意境之中,增强了主体感受,调动了学生的情感参与。]

二、通读诗歌,整体感知

1.夏天是位热情的小姐姐,她一来就问了个问题。出示:想变点儿什么?

2.谁来帮小姐姐问问大家?指导朗读。(个别读,同桌互读,齐读。)

3.绚丽多彩有夏天有太多美好的事物,诗中的小朋友究意想变点什么呢?自由读诗,边读边想并做出标记。

4.指名回答,谁能用一句话来概括?

[学生通过自由方式的朗读,对诗歌有了一个整体感知。接着再让学生通过对“诗中的小朋友究竟想变点什么呢?”这一问题的回答说清了诗的大意,这样就把感知课文与听说训练有机地结合了起来。最后要求学生用一句话回答,提高了学生语言的概括、表达能力。]

三、诵读体味,想象感悟

1.你最想变成当中的什么?同桌合作读2-4小节,读后画出有关诗句。

2.根据学生回答,教师相机教学2、3、4节。

第2小节:

a.引读第1句,让学生调动记忆,想象“透明的雨滴”落绿叶上是什么样子。

b.(课件显示“雨滴绿叶”画面)欣赏、想象、交流、透明的雨滴“睡”在绿叶上会有什么感受,又会想些什么?指名按照自己的体验读一读。

c.换词、体会“清凌凌”用词精确。小鱼在“清凌凌”的小河中游是什么样子?(播放音乐)配乐想象,自主表演动作,再读一读,体会鱼儿的心情并交流。

第3小节:

a.自由读一读,边读边想象蝴蝶在花丛中飞舞、蝈蝈欢快地歌唱的样子。

b.(课件显示花丛,欣赏画面,指名表演,理解“穿梭”。如果此时你也是蝴蝶,你会想些什么,做些什么?交流感受,读中体验想象。

c.见过蝈蝈吗?“我”变成蝈蝈,会躲在哪儿唱歌,唱些什么?诵读,体验快乐。

d.用自己喜欢的方式朗读第3节,相互评价,指名读,齐读。

第4小节:

a.语言配乐,创设情境,让学生遐想夏夜的星空,说说自己的感受和体会。

b.我最后想变成什么?理解“真想”,通过朗读,体会作者特别渴望变成荷叶的心情。

[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练。二年级学生还处在阅读的起始阶段,所以教师要借助一切有效手段调动学生朗读的积极性,把他们带入课文情境,使其读好课文,内化课文语言,增强语感。]

3.指名读第5小节,从这

一小节中你知道了什么?教师根据学生的回答随机引导,创设情境,指导学生品读诗句,体会诗歌的意境。

四、丰富想象,多元表达

1.发挥想象,创作诗句。诗歌最后的省略号是诗人留给你们的,请同学们也来写一写。出示:( )来了,在荷叶( )。

[适时补充的句式练习不但增强了学生的思维,放飞了想象,还积累了语言,生动了教学。]

2.引导学生理解感悟,与作者产生共鸣。为什么会有这么多的小动物来到荷叶的身边呢?荷叶不仅自己美丽可爱,还能给别人带来欢乐,你们喜欢荷叶吗?

3.再读课题,升华情感。

[“我”为什么“最想”变成大大的荷叶?这是全诗理解的难点。刻意挖掘过多的思想意义,是不符合二年级学生的思想实际的。通过补充的句式练习,学生发挥想象,潜移默化地感受到诗歌的主旨,获得高尚情操的陶冶。]

4.引导学生用喜欢的方式随着音乐有感情地诵读整道诗歌。播放配乐,创设情境:林间的小鸟唱起了动听的歌,美丽的大自然敞开了怀抱召唤着我们。现在,你就是诗中的那个小朋友。迷人夏天来了,你想变成什么呢?

5.发挥想象,小组合作创作诗句。如果夏天姐姐问你想变成什么,你会怎么回答呢?

6.每组推荐一名代表上台朗读创作的诗句,引导全班同学合作写诗。

[创设小诗人作诗的情境,不但发挥了学生的想象,而且运用了所学的语言,从而使学生思维动起来,体验真起来,语言活起来。]

7.出示作业:夏天来了,你想变成什么?把你美好的想象写下来,画下来吧。

8.总结,渗透环保教育:夏天就要来了,大自然会变得更加迷人。它的美,画也画不完,写也写不尽。让我们用智慧的双眼去发现它,用灵巧的双手去描绘它,更希望大家能用自己美好而善良的心去保护它。

[此时渗透环保教育适时而有效,相信学生能够通过教师的引导,向往美好的大自然并增强环保意识。]

五、指导写字(略)


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