学会放手,快乐识字.轻松阅读

　　摘 要：现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大，识字难，识字教学也变得更困难了。课堂教学无疑是学生识字的主要渠道。但是识字教学方式，不只要重视在课堂上教会学生认识课文中的生字，还应重视引导学生走向课外。鼓励学生在家庭中，在游戏中，在日常各种各样的生活活动中开动小脑筋识字。将识字引向生活，走开放性识字之路。 　　关键词：识字；多途径；快乐轻松 　　识字对于低年级的学生来说是非常重要的。但是长久以来，低年级识字教学一味只考虑识字的工具性，只关注识字的传教，总是教师“一言堂”地教学生一个劲地学。整个识字过程让学生感到枯燥乏味。如何让识字充满情趣，使学生在轻松、愉悦的氛围中接受这项学习任务呢？我们不妨把从前封闭式的识字教学引向开放式多元化的识字教学中去。 　　一、挖掘资源，在生活中识字 　　生活中蕴涵着丰富的知识，学生校内外生活是学校教育资源开发的重要方面。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，也就是说要加强课本知识和生活实际的相结合，走出语文中只教“语文书”的圈子，有针对性地将语文学习引向生活的大舞台。在学生生活学习中，可以接触到很多汉字文化。比如，我校学生的部分家长做小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，就可以引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字练习。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！而且，学生有时还把一些字带到学校来，互相考一考，真是其乐无穷！这样，将学生熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大了学生的识字量。 　　二、寓教于乐，在游戏中识字 　　兴趣可以激发儿童学习的兴趣和动力。游戏是儿童喜欢的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现自己。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习文字的兴趣，要学会采用学生喜欢的游戏形式结合学习识字进行教学，如，摘苹果、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使游戏教学留在课堂中。学生在课堂上感受到学前游戏的乐趣，对识字的兴趣就会提升。 　　三、学以致用，在阅读中识字 　　识字本身不是教学目的，识字是为了让学生学会阅读。早期培养学生对阅读的兴趣、阅读的习惯是小学教育的关键所在。所以，必须把识字和阅读以及写作联系起来做系统的教学。阅读是必须具备的一种能力，多阅读可以帮助人们在工作生活中获得成功。如果低年级的学生有一定的阅读能力，就可以为今后的学习生活打下一定的基础。在教学中，还要让学生通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读一整套的养成性教育。根据学生的年龄特点和认知水平的不同，教师要安排学生进行一定时间的阅读学习。在班级中设立了“图书角”，并购置一些学生爱看的绘本故事书籍。 　　四、授之以渔，在自主中识字 　　在教学中，教师要学会根据不同的学习内容，让学生掌握学习汉字的方法和规律。汉字是属于表意的文字，其中百分之七十以上是形声字。所以，正确掌握形声字是学习识字任务的关键。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如，在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉学生“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。 　　适时地让学生交流识字方法。识字教学的目的不是简单地识字，让学生掌握识字的教学方法才是重中之重。由于我们的学生已经做过课前预习了，因此在让学生齐读生字卡片之后，让学生先说说自己在预习时最先记住哪些字，是采用哪些方式记住的。实践证明：学生在开放性识字教学中，识字的兴趣、能力等方面有了显著的提高。识字是阅读的基础，在开放性识字教学中，我们要注重激发学生课外自主识字的兴趣和能力，开发他们识字的积极性。只要每个学生在识字的量上比课本上的多就行了，关键是让学生去体验、实践，去充满情趣地识字。我相信只要不懈努力，只要家长、学生积极参与，开放性识字教学一定会取得更好的成效，为阅读和写作奠定更坚实的基础！ 　　（作者单位 福建省福清市城关小学）