教育，慢的艺术
——读《开学三十日》有感
开学不久，李老师外出参加培训，带回来一本书，推荐给我。我接过一看，是咱们嵊州城南小学校长茹茉莉老师写的《开学三十日》。早就知道她是全省乃至全国都有名的优秀教师，尤其是在低段语文教学方面有所建树，所以迫不及待地翻开阅读。
这本书记录了一年级开学初三十个学日里发生的事，每个学日都由“故事告诉你”、“散步的蜗牛”、“智趣语文路”三个部分组成。“故事告诉你”中的三十个故事是全球经典绘本的集萃，涉及爱、友谊、智慧、勇敢、生命、科学等方面的主题。“散步的蜗牛”记录了茹茉莉老师和孩子、家长之间发生的一个个真实的故事，从“儿童”和“生命”的视角，传递给读者这样一种理念：教育应当关注儿童，关注生命的成长和发展，教育是一种慢的艺术。“智趣语文路”则是创意课堂、快乐课堂。
茹茉莉老师虽然是一位校长，但她一直从事小学低段语文教育，非常了解一线教师的工作境况，读她的文章，感觉非常接地气。
这本书是以市区小学为背景的，很多情况与我们山区小学不同，但我从中吸取了不少营养，也解决了一些自己一直困惑的问题，对山区小学教学中遇到的难点也有一些自己的思考。
一、 一年级初期能力形成的一些方法
（一） 学会倾听
一直以来，我都在为维持一年级课堂纪律而花费很多时间，但效果却不太理想。其实，学会倾听对普遍比较张扬的现代孩子来说尤为重要。从书中，我学到了几点：1.把更多的注意指向“听”的学生；2.专项训练培养“听”的能力；3.在日常生活中强化“听”的意识。确实，多多注意、多多表扬认真听的孩子，比如“某某听得最认真，这可是尊重别人的表现呢！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”能使学生认识到听的重要性。在日常教学中，我们也要交给学生一些听的方法，给他们一些“听”的机会。
（二） 学会阅读
茹老师非常重视学生的阅读，在一年级尤其要培养学生的阅读兴趣。绘本是当前低年级孩子最喜欢的文学形式，茹老师抓住这一点，在家长会上，在平时家校联系中，让家长形成对阅读的重视。然后花大精力，制定了“毛毛虫变蝴蝶”的美丽计划，向家长筹集书款，为孩子购买了百余本经典绘本图书。除此之外，茹老师还大力倡导进行亲子共读，因为家长在培养孩子阅读习惯中的作用才是最大的。茹老师对学生阅读能力的培养之用心，值得我学习。
（三） 学会交往
一年级的孩子有一个特点，就是经常会来报告老师，诉说班里发生的种种事情。老师就像一个破案高手，天天都在“破案”。其实，如茹老师所说，一些小纠纷、小案件，往往是引导学生学会处理交往问题的时机。现在的孩子，缺少一种“换位思考”，我们在处理小案件中，就要引导学生学会“换位思考”，能够体会他人的情绪和想法、理解他人的感受和立场。学会了这一点，相信他们能以更恰当的方式处理冲突问题，渐渐成长起来。
（四） 学会工作
对刚入学的一年级孩子来说，扫地是一项艰巨的工作，大多数学生不会扫地，扫把对他们非常陌生。这与家长轻视劳动技能、学生缺少实践机会有关。这对孩子独立、自理能力的培养毫无益处。茹老师先用实物模型在投影上讲解扫地的过程方法，然后实地操作，带学生感受劳动的乐趣，效果不错。确实，孩子到学校里来，不仅仅是为了练脑，还得学会动手，手脚协作，手脑并用，这样才能促进身心的协调发展。咱们的家长应该认识到这一点，给孩子创造更多的劳动机会。
二、 一直困惑的问题得到了解释
（一） 如何安排“已经会了”的那部分学生
一年级学生的水平存在差异，一个班的孩子，总不可能整齐划一，接受快的孩子已经掌握全部学习任务，而慢的孩子却老出现问题。这样一来，那些“已经会了”的孩子会出现不守纪律、不再专注的现象。这使我很苦恼。从学生个体来考虑，似乎也可以理解，很少有孩子能够在重复枯燥的知识中控制自己。但从班级群体的角度来考虑，遵守纪律、控制自我、尊重他人就成了比学习知识更重要的学习内容。那么，怎么安排那部分“已经会了”的学生呢？茹老师是这样做的，
她请接受快的孩子来当真正的“小老师”，自己则成为学生中的一员，让小老师真正发挥他们的“指挥”作用，让其他学生也愿意与“老师同学”一较高下。这就是教育，规范与自由并存。
（二） 如何正视“儿童为本”
记得我们小的时候，很听老师的话，那是一个教师为主体的时代，而等到我们自己成了老师，“儿童为本”又成为我们共同认可的科学理念。在现实中，我就是这样的，“总想呵护孩子的自由、人性等等，并误以为宽容、讲道理之类就是对孩子的尊重，甚至以为这样就会有效果。当实际中发现自己强烈控制着情绪去尊重孩子，而孩子往往不会汇报你理想中的改变，控制到一定程度时，怒火就爆发了”。茹老师告诉大家，其实，“儿童为本”并不意味着教育者失去了生气的权利，因为那些关心孩子的人很难做到一直不生气。她还借鉴《孩子，把你的手给我》一书中的方法，教我们如何合理地表达我们的愤怒。看了之后，我的心情舒畅了不少，我们有权生气，不必因此感到愧疚。但同时，生气也是一种高代价的情绪，我们应尽量避免。
（三） 如何“情绪劳动”
书中提到，浙江大学刘力教授曾指出，教师应该学会“情绪劳动”，即在教学过程中老师需要学会控制和隐藏自己的情绪。这一理念我还是第一次看到。是啊，我们作为教育者，时常忘了教育中最重要的一种东西——人的心灵，我们在备课、写教案、上课、改作业的过程中，有多少次关注研究过自己，研究过自己的情绪、自己的心灵？我们应该学会关注自己的心灵和情绪，这比掌握教育的技术、技巧之类更重要。
（四） 如何有效地教
怎样教才更有效呢？借书中的话就是“很多时候，孩子需要的不是成人的说教、批评、指责和谩骂，他们更需要的是我们实实在在的指导和帮助”。茹老师讲了一个自己女儿写字的事例。看到女儿字越写越差，就忍不住想生气。其实，孩子自己也想把字写好，可不知为啥总写不好。于是，茹老师带着孩子研究怎样做到大小均匀，研究对齐的方法，先做好一点。果然，女儿的字有了明显提高。这也给我一个启示，只有慢慢地，才有可能使效率提高，孩子需要的是我们实实在在的指导和帮助。
三、 鉴于书中良好家校联系的一些思考
（一） 书中的家校联系
非常羡慕书中家校合作的氛围。家长非常配合老师，帮助孩子完成课后的一些巩固性练习，与孩子一起阅读成长，反馈孩子课后的学习情况。当老师提出“毛毛虫变蝴蝶”计划时，家长们都乐意参与，第二天就交了购书款。当发现孩子某些方面令人担忧时，会主动与老师探讨解决方法„„所有的这一切，都是学校教育的助推器。
（二） 我们山区的家校联系
山区的孩子没有城市孩子那么幸福，他们大部分是留守儿童，与爷爷奶奶等长辈生活在一起。在通信发达的今天，我们学校也用上了校讯通，但家长的使用率很低，即便有短信接收，也只有少数几个家长会关注。以我们一年级为例，只有8位家长开通了校讯通，在关注短信的也就两三位。所以，很多事情只能通过与孩子口口相传告诉家长，有时需要一个个打电话通知。给一年级留课后作业，那完成情况就得听天命了，因为家长几乎不会关注，更不会指导。老师的工作，在这样的家校联系现状中，感觉非常无力。有时，一些家长因为对学校工作的不理解，甚至会恶言以对，令老师心寒。
（三） 如何改进
我一直在思考，现在的留守儿童，与祖辈生活在一起，其成长中存在着许许多多的问题，这样的孩子真正需要的是和父母生活在一起。但现实问题很残酷，即使孩子想父母，有些也只能一年见一次，或者寒暑假团聚。在外打工的父母也因距离、工作等原因，无法时常与家里联系。久而久之，孩子与父母的距离越来越远，这是父母们不希望的。
现在一年级孩子的父母大多都会使用QQ、微信等通信工具，我有一种设想，可以尝试建立一个学生父母的QQ群，老师可以把学生在校的一些情况发布到群里，让远在他乡工作的父母，通过QQ群，能了解自己孩子的学习情况，并与老师进行一些沟通与交流。由于山区家庭电脑普及率低，班级还可以利用多媒体设备，每周或隔周固定一节课，让学生与父母进行网上交流。相信这种家校联系方式会得到广大父母的欢迎。
教育，是一种慢的艺术，尤其对刚入学的一年级孩子来说，他们需要老师和家长的耐心与等待。从学ɑoe到一笔一划书写方块字，从与人交往到学会打扫卫生，从争先恐后到懂得尊重他人，无不需要老师以及家长的无私付出。我希望将我的孩子们培养成这样的人：细致、勇敢、独立、有责任感。我更希望，能有更多的家长参与到这一行动中，共同见证“毛毛虫变蝴蝶”。