[我的爸爸叫焦尼]说课稿

王熙凤

教学背景:这本书是一次偶然在绘本馆给儿子读到的书,当时儿子有些不懂,但却让自己感触很深,正好班级里有几个孩子,家庭情况跟书中的焦尼差不多,而且班里孩子基本上没有正式地接触到绘本,所以我决定以把这本书作为教学内容,尝试在高年级上。

教学内容:本书描写和母亲同住的单亲儿童蒂姆,在爸爸到来的那一天所发生的事。这一天里可以和爸爸一起看电影、上图书馆。可以一整天都和爸爸在一起。焦尼,是爸爸的名字。爸爸笑的时候,喉咙会咕噜咕噜的。

爸爸的手好大好大。爸爸吃披萨,爸爸喝啤酒,爸爸看书……关于爸爸的每一个细节,都像影片一样,一幕幕印在蒂姆的脑海里。

蒂姆总是很大声的对人说:这是我爸爸,他叫焦尼。跟爸爸一起,对一般孩子是很平常的,可是对蒂姆来说却是那么珍贵的经验,因为他要盼好久好久,才能把爸爸盼来跟他相处一天。所以,他要大声的向全世界宣告:我的爸爸如何如何……这样的故事不只是单亲孩子的心情写照,任一个人读来都会觉得心酸。孩子可以从本书中得到情感的认同和抒发,我们陪伴孩子看书的同时,也会思考离异所带来的影响及单亲家庭的问题。

读绘本不只是要读文,还要读图,不单要读懂绘本的内容,还要学会如何表达。通过对绘本语言、画面、细节、环节等方面的学习,走进人物的内心世界。“这是我爸爸,他叫焦尼!”在不同的场景中先后出现五次,我主要通过带领孩子品读文学,从字斟句酌中挖掘思想,而且让孩子去认真观察绘画中任务的表情、动作、衣着等等,请孩子们说说从中感受到什么,引领孩子自然的领会表达的主题。感受儿子对爸爸的依恋和爱,感受爸爸对儿子的疼爱和不舍。最后回到现实生活中:孩子们平常跟自己的父母、跟自己身边最亲的人有没有这样的一种表达呢?通过读爸爸妈妈写的信,去了解他们都是爱孩子的,他们也要学会去爱父母,无论身在何方,无论贫富丑美。因为时间关系,最后一个环节没有全部呈现。

这节课的教学,我没有定很高的基调,就是试着去解读绘本,让学生的心灵从书中得到洗礼升华。但预设和实际课堂呈现的效果还有差距,希望大家多提宝贵建议。


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