中学组《教育知识与能力》
第七模块中学德育授课材料
河北师范大学 王建民
第十六章品德与心理发展
重要考点
一、品德结构
二、中学生品德发展特点
三、皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论
四、影响品德发展的因素
五、促进中学生形成良好品德的方法
重点提纲
一、品德结构
道德认识道德行为道德意志道德情感
二、中学生品德发展特点
（一）伦理道德发展具有自律性
形成道德信念与道德理想
自我意识增强
道德行为习惯逐步巩固
品德结构更为完善
（二）品德发展由动荡向成熟过渡
初中阶段品德发展具有动荡性
高中阶段品德发展趋向成熟
三、皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论
（一）皮亚杰道德发展阶段论
自我中心阶段; 2-5岁无律期
权威阶段: 6-8岁他律期
公正阶段: 10-12岁主持公正和平等
可逆性阶段: 8-10岁自律期规则可以约定
（二）柯尔伯格的道德发展阶段论
阶段顺序 命名 基本特征 第一级水平 前习俗道德水平（10岁以下） 服从权威及逃避惩罚
以自我的要求和利益为标准判断
行为好坏 第一阶段 第二阶段 服从与惩罚取向阶段 相对功利取向阶段
第二级水平
第三阶段
第四阶段
第三级水平 习俗道德水平（10~20岁） 遵从陈规，避免他人不赞成或不寻求认可取向阶段 遵守法规取向阶段 后习俗道德水平（20岁以上） 喜欢维护权威，遵守社会秩序 遵从社会契约，维护公共利益
遵从良心式原则，避免自责 第五阶段
第六阶段 社会契约取向阶段 普遍伦理取向阶段
四、影响品德发展的因素
（一）外部因素
1 家庭
（1）家庭的气氛
（2）家长的人格修养
（3）家长的教养方式
2 学校教育
（1）校风和班风
（2）教师的楷模作用
（3）学校的德育课程和各科教学
3 社会因素
（1）社会主流和非主流价值观念、社会风气及人与人的关系。
（2）电视节目、各种广告、网络等大众传媒。
（3）社会名流和权威人士的传闻轶事、宣传报道中表现的道德价值取向。 4 同伴群体
（二）内部因素1. 认知失调2. 态度定势3. 道德认知
五、促进中学生形成良好品德的方法
（一）有效的说服
（二）树立良好的榜样
1. 以理服人、以情动人2. 考虑学生原有态度
（三）利用群体的约定（四）给予恰当的奖励与惩罚
（五）价值辨析
1. 选择阶段 2. 赞赏阶段 3. 行动阶段
第十七章中学德育原理
重点考点
一、初中阶段的德育内容二、德育过程的基本规律
三、中学德育原则四、中学德育方法
五、中学德育的途径六、德育发展的新主题
重点提纲
一、初中阶段的德育内容
（一）爱国主义教育和国际主义教育（二）理想和传统教育
（三）集体主义教育（四）劳动教育
（五）纪律和法制教育（六）辩证唯物主义世界观和人生观教育
二、德育过程的基本规律
1、德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行培养提高的过程。
2、德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育与自我教育 统一的过程。
3、德育过程是组织学生的活动和交往、对学生多方面教育影响的过程。
4、德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
三、中学德育原则
（一）方向性原则
（二）知行统一性原则
（三）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则
（四）教育的一致性与连贯性原则
（五）从学生实际出发因材施教的原则
四、中学德育方法
（一）说服教育法（二）榜样示范法
（三）指导实践法（四）情感陶冶法
（五）品德评价法
五、中学德育的途径
（一）思政课与其他学科教学
（二）社会实践活动
（三）课外、校外活动
（四）团队活动与集会活动
（五）班主任工作
六、德育发展的新主题
（一）生存教育（二）生活教育（三）生命教育（四）安全教育
（五）升学就业指导教育