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试论高职院校就业指导的新实践
陈蕊
佛山职业技术学院
摘要：目前, 由于就业形势的变化, 大学生就业难尤其是高职学生就业更难已成为人们越来越关注的一个重要问题。二、高职院校就业指导实践（一）教师队伍专业化
但缺乏有效的就业指导是造成高职学生就业难的不可忽视的因素之一。本文分析了高职院校就业指导存在的几方面的突出问题，提出了相应的实践做法.
关键词：高职院校就业指导实践一、高职院校就业指导存在的突出问题（一）缺乏专业教师队伍,
目前高职院校缺乏一批专兼职相结合的高素质、专业化的教师队伍，而且人员的流动性较大。大多数就业指导专职人员是从辅导员岗位转过来的，缺乏系统的就业指导相关的培训。高职院校就业指导课教师大部分由就业指导中心的工作人员或者辅导员兼任，繁忙的行政事务及学生日常管理事务，使得他们很少注重对就业指导专业知识的学习与更新。大部分教师都是照本宣科，或凭借日常的工作经验进行教学的。另一方面学校负责就业指导教学工作的教师没有形成教师团队，教师之间缺乏交流和协同。缺乏教师专业发展的平台，以至于教师在就业指导方面缺少必要的教学研讨，导致教师们各自的知识和能力无法协同，也无法创新。
（二）缺乏对学生系统的、连贯的指导
大部分高职院校就业指导工作内容主要集中在毕业生离校前就业政策宣传、就业技巧指导和就业信息传递方面，而缺乏对学生学习和职业生涯的规划指导, 特别是综合素质，就业能力，创业能力的开发等方面的指导和训练。目前的就业指导工作只关注如何解决学生求职时遇到的现实问题, 而缺乏对求职之外各环节的帮助, 缺乏针对性的个别咨询和辅导, 忽视了对大学生自我认识与规划的指导, 缺乏个体心理与职业素养等方面的培养和发展, 忽视学生的个性塑造、潜能开发和创新能力、学习能力、意志力、自我调控能力的培养, 以及互动能力的训练。就业指导工作未能形成统一有序的体系，大部分高职院校未能做到从学生入学到毕业整个在校学习期间进行系统，全面的就业指导工作。大部分高职院校只重视毕业前夕的就业指导，然而这段时期的指导往往未能达到预期的效果。这时期毕业生面临学业论文，毕业后的去向，同是又要应对竞争激烈的就业压力, 往往疲于奔命。
（三）重理论缺乏实践技能的培养
就业指导是一门理论与实践紧密结合、知识讲授与技能训练并重的应用型学科，课程内容涵盖专业导论与就业前景、职业生涯规划、职业素养提升、职业生涯规划心理辅导、就业指导、创业教育等，涉及心理学、教育学、管理学、社会学等多门学科知识。有效的就业指导需要就业指导教师在授课过程中理论与社会现实相结合，在教授学生就业理论知识的同时形成学生科学的就业态度，提高学生综合就业能力。就业指导课内容单调乏味，缺乏实操性的训练。当前，就业指导教材大多内容陈旧，没有涉及到市场对求职者的素质技能的需求。教学内容缺乏科学性、系统性和实用性。就业指导课教学方法一般采用“灌输式”和“说教式”，而缺乏实证性的案例分析, 教学效果不明显。每年毕业前针对毕业生举办的就业动员会、形势报告会、指导讲座等活动, 大都是知识和经验的介绍，缺乏针对学生个体特性的专门咨询和指导，缺乏有实质意义的心理辅导和职业定位咨询。
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专业化教师队伍建设可以采取以下几种方式：首先，管理自省。团队教师针对教学管理过程中存在的问题，集体探讨并提出改进措施，制订相应计划，教师按计划协调彼此的工作进度，确保彼此的教学工作能顺利完成。管理自省的任务是为教师个体教学任务的顺利完成做好后勤保障。其次，教学反思。针对教师个体在课前、课中、课后出现的问题，教师团队通过采取集体备课、协同教学、听评课等活动方式，集体探讨、共同制订行动方案，并及时付诸运用。教学自省的主要任务在于为教师个体在教学过程中可能遇见的问题提供更有效的教学思路。第三，教研自省。教师团队从教师个体自身存在的不足出发，反思教育教学中存在的问题，并制订研究方案，然后在成员的配合监督中执行计划，从而完成教研任务，提高科研能力。
（二）设立完善的就业指导服务机构
学校应建立一支专门的就业指导服务机构，为大学生的职业分析、潜能开发、学业压力等方面提供咨询，帮助学生正确认识自我、评价自我，指导学生进行科学的规划。为了更好更多地服务学生，辅导机构应多元化、多层次性，应增加同其他同行院校及企业的联系，加强彼此之间的交流与合作，形成一个相互协作与配合的局面，实现信息互通、资源共享，为大学生的咨询提供更广阔的空间和信息来源。辅导机构应设置职业测评系统，能为来访者提供一系列的预测、诊断和评估，以帮助他们认识自己的兴趣、性格、技能、价值观等方面的特点，为他们理性择职提供参考。在辅导机构人员的配备上，应有学校的教师、企业的人员和政府机关的工作人员。他们应具有职业指导、心理学、人力资源开发与管理等多方面的知识，具有相当的职业化和专业化水平，能对职业辅导工作全局考虑和总体安排。
（三）学生变“坐”中学为“做”中学在就业指导过程中，要强化环境因素和学生实践部分，积极为大学生提供生长或充分生活的条件，让大学生从生活中学习，从经验中学习，实现从“坐”中学到“做”中学的转变。在实践中发展自我概念。学生在课堂上接受理论知识是必要的，但它是静态的、灰色的，光靠理论分析、测评软件不足以把握真正的自我。惟有把这些在“坐”中学的内容放置于学校生活、社会活动、校外兼职等生动的实践活动中，才能真正理解、认同自我，才能更好地助推自己的生涯规划。在实践中形成职业偏好。大学生职业偏好的形成包含职业信息的获取和职业信息的遴选两个方面。实践证明，大学生只有在获取了丰富的职业信息并结合自身实际进行科学的遴选之后，才能最终形成自己的职业偏好。大学生职业偏好的形成绝不是一种坐而论道的信息告白，而是一种知行统一的能动的实践行为，只有把它与大学生活、社会生活环境中的实习、实训、社会实践等环节结合起来，才能为职业偏好的形成夯实基础。在实践中升华职业选择。适应新形势的诉求，大学生的职业选择需要置身于人的全面发展的视野中，不断在继承和实践中发展、完善。大学生的职业选择理应在破解社会生活的纷繁复杂和功利浮华中更好地彰显责任担当。需要突出发展式的科学内核，通过不断的实践实现转变与超越。惟其如此，大学生的职业选择才能更好地满足自己、服务他人、造福社会。