《旅鼠之谜》课堂实录
师：上课
生：起立
师：同学们好
生：老师好
师：请坐
师：今天，我们大家一起来欣赏一篇课文。昨天大家已经去预习过了，题目叫做《旅鼠之谜》。 现在我们就来检测一下大家的预习成果。现在我请3位同学上来，分别写六个你觉得需要掌握的词。这位男同学、这位女同学、还有这位男同学，其他的同学可以把你自己整理的词语念一念、写一写，待会儿听写一下。
【学生上讲台板书词语，其他同自读、学习】
师：好，这3位同学写好了，黑板上所写的是这3位同学认为的比较重要的词语，我们来看看“迷惘”的“惘”怎么了？
生（齐答）：写错了。
师：对了，这个字也是大家容易疏忽的一个字，可以在课文中找出来，画一画，在第五面的
第二段的第一行。要注意它的音wǎng。
看一下这个词语（前赴后继），大家齐读一下。
生：前赴后继
师：接下来看一下这个词语，无所畏惧。“俱”这个字中间是几横啊？
生：（齐答）三横。
师：我们来看一下这个词语，饶有兴趣，饶，ráo。
这些是同学们所展示的，老师也强调了一下字音。接下来，大家准备一下，老师想进行一下词语的检测，听写四个词语，可以写在资料的背面，黑板上如果出现的话，大家也不要去看。 第一个词挑衅、第二个词媲美、第三个词迷惘、第四个词急不可耐
同学们请互相批改这些词语。注意一下“耐”的音，是前鼻音，nài。全对的请举手。 生：（听写全对的举手）。
师：大家听写下来错的比较多的是哪个词语？
生：媲美
师：注意一下，“媲”这个字的右半边
师：还有没有哪个词语写错了？
生：没有
师：昨天的第二个预习作业，老师来检查一下，课题中的“谜”是什么意思？请同学来说说看。
生1：一个谜团还没有解开
师：“谜”用一个词语来解释的话是什么意思？
生1：谜语
师：这个词语可以吗？
生（齐答）：可以。
生2：“谜”就是没有解开的谜团，就是不解之谜。
师：那你能不能概括一下旅鼠的三大奥秘。
生2：第一旅鼠的繁殖快，第二旅鼠不断地吸引天敌。
师：吸引天敌的目的是什么？
生2：要自杀，第三旅鼠的死亡大迁移。
师：那如果只写旅鼠的三大奥秘，不是很简单吗？这篇课文的语言的最大的特色是什么？
生：（齐）对话。
师：大家在预习时也提到了，有些作业上老师打了五角星，由哪些同学来展示一下。 生1朗读自己的阐述课文的写作
师：这是这位同学的看法，很有道理。我们再来听听下一位同学的成果。
生2朗读自己的阐述课文的写作。
师：这位同学很投入地预习，两位同学都做了很好的示范。
老师想抛最大的问题，这篇课文中对话的形式到底有什么好处？
生小组探究
生1：我觉得对话在很多地方如语言等可以突出人物的心情、性格。也可以看出文中两个人的身份，丹尼斯应该是对旅鼠很有研究的人，而“我”是一位普通人，同时也把读者的疑问提了出来。
师：也就是说，对话是人物心情的体现。
生2：语言的好处是贯穿了全文，将全文连接起来。如果将对话去掉，文章就没有了生命力。 师：能贯穿全文。
生3：课文的语言很幽默，阅读的时候让读者越来越兴奋，有身临其境的感觉。
师：越读越兴奋，对话对结构形式有帮助。
生4：对话可以分3段，就像是看3个实验一样。比如第二个谜中丹尼斯利用他所知的知识否定了“我“的假想。
生5：整篇课文的对话量很大，若不用对话，则感觉像是看说明书，很单调。运用对话既有科学的严谨性，又不失生动性，让读者很有阅读的兴趣。
师：你讲的特别好，能举出一些具体的例子吗?
生5：比如文中提到的旅鼠自杀会不会“断子绝孙”，就是由我的问题引出的。
师：这三个奥秘的对话，有没有什么区别？
生1：第一个谜是详，第二个是略，第三哥是详。
师：你怎样得出这样的结论？
生1：从字数上第一个、第三个比第二个要多得多，从内容上看第一个、第三个都比较深入，而第二个就显得比较概括。
师：的确，本文的篇幅是有差别，另外方面还有吗？
生2：第一个奥秘是丹尼斯在自问自答，而第二个第三个奥秘是“我”问，丹尼斯回答。 师：那都是“我”的问题引出来的，但又有什么样的区别？
生2：第二个奥秘是“我”对旅鼠的感慨，是丹尼斯猜出了“我”的心思。而第三个是“我”自己发问。
生3：问答的频率更快了。
师：在旅鼠死亡大迁移中，“我”一共提出了几次疑惑。
生（齐）4次。
师：请同学们找到并读一读。
生（齐读）
师：那文中之前的提问有没有这么高地频率？
生：（齐）没有
师：为什么会有这样的变化？
生小组探讨研究
师：请大家来发表一下自己的看法
生1：“我”通过问答，对这个谜也越来越感兴趣。
生2：这些奥秘是逐步递增的，使全文的情感越来越深了。
生3：我们同意他们组的说法，逐步递增。但我们的表述不同，“我”提问的对象是从眼前的一只旅鼠即个体到后来的旅鼠这一群体。一开始，“我”是对旅鼠的繁殖能力表示惊讶，对旅鼠的自杀行为感到疑惑，最后对集体行为的惊讶，越来越震撼。
师：的确，表述更清晰了。
生4：一开始，“我”只是有一个念头，要见识一下旅鼠。后来由丹尼斯的介绍，“我”对它的了解越来越多，就越来越感兴趣。
生5：对话让读者越来越有浓厚的兴趣，也越来越接近探索问题的根本。
生6：双方交流的方式也在变化，一开始是自问自答，然后是一问一答，最后是双方的交流。 师：同学们都有自己的发现，作为一篇说明文，它有自身的特点—对话，同学们也提到了很多：能连缀成文、水到渠成，形式新颖、引起兴趣，体现人物的情感等等。
今天我们不仅了解了旅鼠之谜，也感受了作者的文字魅力。我们也试着模仿作者的这种“对话”的方法，完成这样一个练笔，说明生活中的某一种现象，以下三种现象可供选择：蚂蚁搬家，到秋天树叶变黄、雨后彩虹。