《山中避雨》的教学实录
一、 课题名称：山中避雨
二、 科目：语文
三、 年级：七年级
四、 教学时间：45分钟（8:00——8:45）
五、 教学媒体：多媒体
六、 教学过程实录：
（一）上课开始的必要礼节：
师：同学们，上课。
生：老师好！
师：同学们，请坐。
（二）借漫画引发激情，导入新课
师：（以ppt的形式，向学生展示两幅漫画）同学们觉得这幅画画的怎样？美不美？ 生：很美，很漂亮。
师：那同学们认为这些画是属于什么类型的画呢？
生1：油画。
生2：漫画。
生2：水彩画
师：这是一幅漫画，漫画中有四个小孩和一位母亲，反映的是一些日常的小事。那么我们今天学习的就是与漫画有关联的作者的课文。现在就让我们走进作者的世界，走进丰子恺。
（三）作者介绍：
师：丰子恺，原名丰润，是中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，多以儿童作为题材，反映社会现象，幽默风趣，深受人们的喜爱，被誉为“中国漫画之父”。 师：那同学知不知道他的作品有哪些吗？
生1：《给我的孩子们》.
生2：《我的苦学经验》。
生3：《子恺漫画集》。
师：很好，同学们对作者的了解还是挺多的，他的这要作品归纳起来主要有：《缘缘堂随笔》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等。同学们有时间可以涉读一下，拓展课外知识。
（四）进入课文：
1、朗读课文
师：接下来我们来进入课文的学习，老师先朗读课文，同学们要认真听，注意节奏。【前天同了两女孩到西湖山中游玩、、、、、、我无法把我所体验的境界为她们说明，也不愿使她们“大人化”而体验我所感的趣味。（老师示范读前两段）】
师：接下来的段落，同学们自由朗读，要注意有感情的朗读，注意节奏、快慢、轻重。 学生自由朗读起来。
2、词语积累（难点字、词）
寂寥（ｌｉáｏ） 嘈杂（ｃáｏｚá） 冗（ｒóｎｇ）长
弄（ｌòｎｇ）堂 陶冶（ｔáｏｙě）
乐（ｙｕè)以教和（ｈé） 和（ｈè）歌 师：有哪位同学来读一下这些生词啊？谁自告奋勇一下？
生1：寂寥（ｌｉáｏ） 嘈杂（ｃáｏｚá） 冗（ｒóｎｇ）长
弄（ｌòｎｇ）堂 陶冶（ｔáｏｙě）
乐（ｙｕè)以教和（ｈé） 和（ｈè）歌
师：同学们认为他读得是否正确？
生：正确。
师：好，接下来老师重点讲一下多音字，
* 弄字可以读nòng lòng 和字可以读hé hè
* 乐字可以读lè yuè
师：现在同学们把这些生词齐读两遍。
学生大声齐读
3、试一试，根据意思写出相应的成语。
（1）很快走过去，就像回自己的家一样。趋，小步急走。（趋之如归）
（2）埋怨上天，怪罪别人。指遇到挫折或出了问题，一味抱怨天，责怪别人。（怨天尤人）
（3）比喻做事力量不够，感到无可奈何。（望洋兴叹）
（4）比喻素不相识的人偶然相遇。（萍水相逢）
（5）音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。（乐以教和）
师：哪位同学来试一试，根据意思说出相应的词语 ，并找出它在课文中相应的位置？ 生1：第一个是趋之如归，在课文的第一段的第三行：“我们趋之如归，茶店虽小，茶也要一角钱一壶。”
生2：怨天尤人。在课文第二段的倒数第三行：“她们坐在着小茶店里躲雨，知识怨天尤人，苦闷万状。
生3：望洋兴叹。在课文第四段：“我对他的拉奏望洋兴叹，始终学他不来。”
生4：萍水相逢。在课文的最后一段，倒数第三行：“而卧又有何依依于这些萍水相逢的人呢？
生5：乐以教和。最后一段的倒数第二行：（古语云：“乐以教和。”）
师：很好，看来大家对课文还是蛮熟的，对成语的理解也还行。那现在我们来整体感知课文。
（五）整体感知
师：现在我们分小组来讨论一下屏幕上的两个问题：
1、 结合记叙文六要素说说课文写了什么?
2、 在避雨的过程中，“我”与“两个女孩”的心情发生了什么变化？“三家村”
的气氛发生了怎样的变化？变化的原因分别是什么？ 师：注意“分别”这个词语，说明原因不止一个。
学生在积极讨论中
师：同学们讨论的怎样？应该都有答案了吧？现在哪组先来回答第一个问题？
生1：时间是前天，地点是西湖山中，主要人物有“我”和两个女孩。
生2：因忽遇下雨，只好在三家村躲雨(发生)。两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景
更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多
人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了(发展高潮)，所以，当我们离开山村时，竟那么依依不
舍了(结果)。
师：本文的记叙线索是围绕感情变化和气氛变化展开的，那谁来说说：“我”与“两
个女孩”的心情发生了什么变化？
生1：“我”的心情：扫兴——反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐(得趣)——欣然惜
别。
原因是：作者首先因游山遇雨感到扫兴，然后反觉山中阻雨那种寂寥和深沉有
趣味，接下来因两女孩苦闷万状，因此借琴安慰两女孩，拉琴得乐(得趣)，最后三家村的青年对于我这路人欣然惜别 。
生2：“两个女孩”心情：怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分。
师：那么原因是什么？
生3：我觉得是音乐感染了她。
生4：因为是下雨，所以非常浪漫。
生5：女孩和唱，三家村青年同声齐唱的那种气氛。
师：说的非常好。如果用一句话概括，哪一句更恰当？两个女孩因遇雨而“怨天尤人，苦闷万状”，继而因作者借琴而转忧为喜，随琴声歌唱而无比兴奋，最后因离开而难舍难分。
师：那么这两条线索有什么特点？
生：层层递进
师：对了，这两条线索层层递进，环环相扣，有利于故事情节的展开。
（六）语言赏析
（1）、一时间这苦雨荒山闹得十分温暖。
师：雨是“苦”的，山是“荒”的，被“闹”的“温暖”，这样写的用意是什么呢？ 生：“苦”、“荒”突出环境恶劣，反衬出“温暖”的可喜可贺。
（2）、讨论：
师：“ 讲‘剃头店有之，裁缝店有之，三家村有之。’改为‘剃头店、裁缝店、三家村
都有之’可否？”
生：“不行，改了之后及没有排比作用。”
（七）课外拓展
（1）、教师用ppt出示一张乐器图片。
师：同学们，你们知道这是什么吗？
生：二胡！
师：不是，这是胡琴。胡琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。古称胡尔。蒙古族俗称西纳
干胡尔，意为勺子琴，简称西胡。元代文献称其为胡琴。汉语直译为勺形胡琴，也称马尾胡琴。历史悠久，形制独特，音色柔和浑厚，富有草原风味。可用于独奏、合奏或伴奏。流行于内蒙古自治区各地，尤以东部科尔沁、昭乌达盟一带最为盛行。
（2）、诗歌欣赏
饮湖上初晴后雨
宋-苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
师：让我们一起有感情地来朗诵这首诗吧。
师生齐读
（3）、歌曲欣赏
教师播放《渔光曲》，在PPT上放映《渔光曲》歌词，介绍《渔光曲》。
师：我们现在听到的歌曲叫做《渔光曲》。《渔光曲》作于1934年，是同年上映的影片《渔光曲》的主题歌。音乐中饱含了渔民的血泪，感情真挚，展示了旧中国渔民苦难生活的悲惨遭遇，抒发了劳动人民心中不可遏制的怨恨情绪。
《渔光曲》这部电影是中国电影1930年代的代表作品之一，首映于1934年6月14日。
是第一部在国际电影节上获奖的中国故事影片，作为中国最早的有声影片之一，《渔光曲》上映后颇受欢迎，曾经创造了连续放映84天的记录，该片同名主题曲也成为传唱大街小巷的流行歌曲。
6、作业布置
师：同学们，你们听了这首歌之后有什么感受呢？把你的感受写成一篇作文《我的音乐感受》，体现其中的音乐趣味。这就是今天的作业。
今天我们的课就讲者这里，下课。
生：谢谢老师。
七、课堂评价：
优点：教学重难点比较明确，讲课思路比较清晰，比较有条理，与学生有比较好的互动，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。教态自然，语言表达较好。
缺点：时间没有较好的把握。
八、课后反思：
取长补短，借鉴老师们的教学方式，对于老师出现的问题要加于思考，以免犯同样的错误，要注重多观察、多总结、多思考、多反思、多实践。