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如何培养小学生独立的阅读能力
作者：莫春林
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第21期
摘要：阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。培养独立阅读的好习惯，能在很大程度上培养学生的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是为他进行以后的课程学习打下坚实的基石。
关键词：阅读能力；兴趣；方法
我们做老师的都有过这样的体会，在阅读课上，经常会出现课堂气氛沉闷，学生发言不积极，任凭老师怎么启发、引导，学生们要么“金口不开”，要么就是信口开河，甚至出现风马牛不相及的回答。在语文测试中，无论试卷的难易，失分最多的几乎都有阅读理解这一项。这种种情形都说明了学生的阅读理解能力有待进一步地培养。
其实，培养学生的独立阅读能力，是个常谈常新的话题，很多老师都在为此努力，我也在实践中进行了一些有益的探索，总结起来，主要有以下几点：
一、借鉴“无为”思想
“无为”思想是由老子在《道德经》中提出的。他提出“我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴。”为政者应当做到“无为而治”，有管理而不干涉，有君主而不压迫，让人民自我发展，自我完善，人民就能够安平富足，社会自然能够和谐安稳。当然，他是从治理国家的角度来考虑的，其实，我们把这一思想引用到阅读教学课堂中去，也会收到较好的效果。
我们都知道“没娘的孩子早当家”、“懒婆娘的子女多数都很勤快”，这其中有一定的道理。跟那些“小皇帝”“小公主”们相比，这些孩子的没有了父母的关心与呵护，对于一些生活中的事情只好亲自动手。他们在一次次失败中总结经验，在一次次尝试中摸索进步，在一次次实践中学会了料理生活。虽然他们经历了波折，但他们收获的是人生中一笔不可多得的宝贵财富，这不正是父母们无意中的“无为”思想给他们带来的吗？对比一下那些在百般呵护下长大的孩子，哪一类孩子对社会的适应性更强一些呢？
新课程改革进行到今天，师生之间的关系仍然或多或少地存在着“师道尊严”的痕迹，有些时候根本就没有发生任何变化，教师仍旧是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，他们没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了完成老师的任务，成了
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