网络教研通知：
关注学生的学习经历
——2016年网络教研系列活动通知 全市初中语文老师：
欢迎您参加初中2016年网络专题教研系列活动。本系列网络教研主题为“关注学生的学习经历”。网络教研活动使用的教研平台是“上海教研在线（http://jyzx.sjys.cn）”。本系列活动分两个专题展开，请老师们根据活动安排参加相应的活动。
一、 （必做）第一专题活动：如何指导学生梳理文章的思路——情感脉
络的梳理
（一）活动时间
2016年11月15日——12月16日（建议利用11.24单周周四完成） （二）活动内容
1．教研主题：如何指导学生梳理文章的思路——情感脉络的梳理
2．教研资源：
（1）公开教学《滹沱河和我》（执教者：上海市莘城学校 倪宏）
（2）《滹沱河和我》教学实录
3．教研谈论话题：（三选一）
（1）请您点评倪老师的公开教学。
（2）您认为应如何指导学生梳理文章的思路。
（3）请您为全市教师再提供一个“指导学生梳理文章思路”教学设
计案例。
（三）活动要求
每位教师了解“上海教研在线”的板块、使用方式，熟悉该平台，根据活动要求以跟帖等形式积极参与讨论；积极上传资料（如教学设计等）。
【教师操作步骤】登录“http://jyzx.sjys.cn”（上海教研在线）进入正在进行的教研活动中“如何指导学生梳理文章的思路——情感脉络的梳理）” 找到范晶的发帖点击跟帖，发布内容。
二、（选做）第二专题活动：如何指导学生梳理文章的思路——情节的梳理
（一）活动时间
2016年11月15日——12月30日
（二）活动内容
1．教研主题：如何指导学生梳理文章的思路——情节的梳理
2．教研资源：
一师一优课录像《愚公移山》（执教者：上海市震旦外国语中学 周燕）
3.学习要求：
（1）观看一师一优课录像
（2）交流对该课的学习体会
（三）活动要求
每位教师了解“上海教研在线”的板块、使用方式，熟悉该平台，根据活动要求在形式积极参与讨论，交流学习体会。
四、具体操作方法如下：
第一步：登录“http://jyzx.sjys.cn”（上海教研在线）；
第二步：在右上角登录（账号、密码即上海市中小学二期课改的用户名密码。如需要修改个人信息目前仍需在二期课改平台上进行）；
第三步：在“正在进行的教研活动”栏里点击 “如何指导学生梳理文章的思路——情节的梳理”；
第四步：在页面右面“活动互动”页面自己发帖。
注：个别教师若在登录、使用过程中产生问题无法解决，可联系“平台使用咨询客服电话: 62539574(工作日9:00 - 17:00 )解决问题。平台使用建议: 建议使用高于IE8浏览器或谷歌浏览器。
上海市教委教研室
2016.11.8
小说教学（教材与试卷）建议：
1. 落实“从人物的肖像、动作、语言分析人物心理”。
2. 落实“主人公形象特点的概括”。
3. 落实“环境描写的作用”。
4. 落实“分析小说中写作手法的作用”。
5. *联系前后文，理解小说中某处文字的内涵与作用。
专题：小说中的写作手法
一、中考原题（暂无）
*二、知识要点
初中阶段阅读小说，需要掌握以下几种主要的表现手法：伏笔与照应、悬念、对比和烘托。
1. 伏笔：
对小说中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，这种手法就是伏笔。
运用伏笔，能为主要情节的推进和人物的出场安上注脚，便于故事逐步展开，使情节发展合乎情理。
如《二十年后》中巡警威尔斯巡街时认真负责的表现、离开前试探鲍勃的“到时候没来你就走吗”的提问，以及警察眼中对方“古里古怪”的装扮，鲍勃一见到警察就“迫不及待地”抢先作出解释的行为等，这些都是情节结局的伏笔。
2. 照应：
前面写到的内容，作者在中间或结尾作出相应的交代，这种手法就是照应。
运用照应手法，能使小说的内容衔接流畅，结构严谨有度。
如《二十年后》结局点明鲍勃“通缉犯”的身份便是照应了前文的大量伏笔。
3. 悬念：
作者叙述故事时，只是展示人物具体的表现或事件的情形，刻意不揭示这种表现或者情形的背后真相（不交代人物命运或故事发展的结果），然后在情节发展到特定阶段时再予以点破或交代，这种手法就是悬念。
设置悬念，能激发读者对于故事发展和人物命运的紧张与期待的心理，增强小说的感染力。
如《武松打虎》中武松醉酒孤身过冈，将要面对的又是已经伤了几十条人命的猛虎，究竟武松的命运如何，便在读者心中留下了一个大大的问号，令读者牵肠挂肚。
4. 对比：
将人物前后不一致的行为表现或事件进展的不同情形，在故事情节发生发展的过程中形成比照，或者将处于同一情境中的不同人物的行为表现形成比照，这种手法就是对比。 运用对比手法，能充分彰显小说的矛盾冲突，反映出作者的情感态度。
如《我的叔叔于勒》中开篇时菲利普夫妇对于勒的夸赞和期待，与偶遇于勒后的辱骂和躲避，形成鲜明的对比，形象地揭示了菲利普夫妇唯利是图的个性特点，也显示出作者对于
勒寄予的深切的同情。
5. 烘托：
用环境气氛的描写从侧面烘托主要人物的性格或者事件的意义，这种表现手法就是烘托。
运用烘托手法，能使主要人物形象更加鲜明突出。
如《“诺曼底”号遇难记》描写船上恐慌、混乱的场面，烘托出了小说主人公哈尔威船长临危不乱、镇定自若的指挥者风范。哈尔威船长在万分危急的时刻，还能镇自若地指挥营救。主人公的这种“具有自制力”的“强者”形象，正是通过混乱的场面描写得到了很好的烘托。
三、试题类型
1. 题型概述：以选择/填空/简答题的形式分析小说所运用的写作手法
2. 解题思路
A．如何识别写作手法？
借助【知识要点】所介绍的“写作手法”的内容，帮助判断。
B．如何分析写作手法？
答题格式：概括内容+指明具体写作手法+分析与其他内容的关系+分析与主旨/与人物形象特点的关系
四、试题举隅
午夜电话
[美]利斯蒂·克雷格
①我们都知道午夜的时候突然来一个电话会是什么样的感觉。这个电话也是一样。我一听到电话铃响，就立刻从床上爬起来去抓话筒，同时看了看时钟上的红色数字,各种各样的恐惧想法充斥着我睡意朦胧的大脑。
“你好？”我的心突然沉重地一跳，下意识地把话筒握得更紧一些，丈夫把脸转过来。 ②“妈妈？”由于静电干扰，我几乎听不清电话里的低语声，但是我立即想到了我的女儿。当电话另一端那个年幼带着哭腔的绝望声音变得越来越清晰的时候，我伸手握住了丈夫的手腕。“妈妈，我知道现在已经很晚了。但是，不要„„不要说话，听我说完，在你问话之前。是的，我喝了酒。我一路驾车回来，跑了好多英里的路„„”
我猛吸了一口凉气，松开丈夫的手腕，把手覆在前额上。
③“我很害怕。如果警察对你说我已经死了，这会对你造成多大的伤害？我想„„回家。我知道离家出走是错误的。我知道你很为我担心。我几天前就应该给你打电话了，但是我害怕„„害怕„„”极度压抑着痛苦的啜泣声通过话筒灌注到我的心里面。我女儿的面孔立即浮现在我的脑海里，睡意朦胧的意识变得清晰起来：“我想„„”
“不！请让我把话说完！请求你！”她恳求道，声音里没有太多的愤怒，但充满了绝望。 我住口不言，开始考虑该说什么。她继续说：“我很害怕，妈妈。非常害怕！”声音再次中断了，我咬着嘴唇，觉得自己的眼睛湿润了。丈夫问：“是谁？”我摇摇头，因为我不知道该如何回答。他跳下床，拿了另一台电话，贴在耳边听着。
她一定听到电话里的咔嗒声，因为她问：“你还在听吗？请不要挂断电话！我需要你，我觉得很孤独。”我抓着话筒，“是的，我在听，我不会挂的。”我说。
“我早就应该告诉你，妈妈„„我知道我应该告诉你。但是我们一谈话，你就只是告诉我我应该怎样做。你从不肯听我说，你从不肯听我告诉你我的感觉，好像我的感觉一点也不重要。因为你是我的母亲，你认为你知道所有的答案。但是有时候，我不需要答案，我只想有人听我说。”
我觉得喉间哽着一块硬块，眼睛注视着床头柜上那本打开的小册子《如何跟你的孩子交谈》。“我在听着呢。”我轻声说。
④ “我看见这个电话亭，我仿佛又听到你说不应该喝酒，更不应该酒后开车的话„„于是我叫了一辆出租车，我想回家„„”
“你做得很对，亲爱的。”我说，我觉得心里轻松了些。我丈夫坐得离我更近一点，把他的手指插进我的手指中。我从他的触摸中知道他的心里想的和我一样，并且认为我说的恰到好处。“你要等出租车。在出租车来之前不要挂断电话。”。
⑤“出租车来了。”
听到电话里有人叫“出租”的那一刻，我才如释重负。“我回家了，妈妈。”话筒里一片寂静。
⑥我下了床，眼里盈满了泪水。我来到我的16岁女儿的房间里。黑暗，沉寂，笼罩着房间里的一切。丈夫来到我身后，用胳膊搂着我。我擦去脸颊上的泪水：“我们必须学会聆听。”我对他说。他深思了一秒钟，然后问道；“你认为她会知道她拨错号码了吗？” 我看着我们熟睡中的女儿，然后转向他说：“也许这不是一个拨错的号码。”
“妈妈，爸爸，你们在干什么？”女儿的声音从棉被底下传出来，有点模糊。
“我们正在练习。”我回答。
“练习什么？”她咕哝了一句。
“练习聆听。”我轻声说着，用手抚摸着她的脸颊。
⋆1. 小说创作注重伏笔和照应。第③部分的画线句“眼睛注视着床头柜上那本打开的小册子《如何跟你的孩子交谈》”，与结尾处 的情节相照应。（用自己的语言概括，3分） 【答案】
“我”去看望熟睡中的女儿并告诉丈夫我们必须学会聆听 （或：“我”告诉女儿我们正在练习聆听。）
【解题关键】
题干已经点明了考点在于伏笔和照应。从小说的主要情节来看，画线句所暗示的是为人父母者应懂得尊重和聆听是和子女的相处之道，结尾处与之照应的人物语言共有两处，选择其一并用自己的语言概括。
一只背袋（有删改）
米洛斯拉夫•茹拉夫斯
⑴我妻子说：男人自从亚当夏娃时代就和女人住在一起。奇怪的是，男人对女人的了解
并不比那时的亚当好多少。甚至连最简单的东西，比如女人的眼泪都不懂。我童年时经历过这样一件事，至今难以忘怀。
⑵那是第一次世界大战期间，爸爸上前线去了，妈妈独自一人带着我和妹妹，住在里沃夫城外的一个小村子里。
⑶当时，我和妹妹都小，记不得他的模样了，只从照片上见过。不过，妈妈总是给我们讲起他，她总哄我们说，爸爸快回来啦，因为眼看着仗就要打完了。然而，战争总是结束不了。此后，妈妈终于对我们说了实话：爸爸还在意大利前线作战。
⑷我们的妈妈向来坚强，我从未见过她流泪的时候。晚上，妈妈一封接一封地给前线的爸爸写信。爸爸的信也时时从前线寄到家，灰色的信封，信封上盖着式样各异的邮件检查机关和战地邮局的邮戳。每当妈妈接到信时，总是一边读，一边随口讲给我和妹妹听。
⑸有一次听妈妈说，爸爸负伤住到了野战医院，伤好后再不能回前线打仗，就调到了军需机关。这样，爸爸很快就有希望回趟家，还一定会给我们背回一袋子好吃的东西。我和妹妹猜想，那袋子里装的是大块大块美味的腌猪肉，在当时，那可是我们最高的奢望。于是，每个晚上睡觉前，我们都盼着父亲背回满满一袋子又酥又香的腌猪肉来。
⑹爸爸终于回来了，他把身上的背袋往我们房间的墙角一放，就过来拥抱我们，袋子比我们设想的还满。爸爸浑身上下是烟草味，他把我和妹妹抱在膝上，没完没了地逗我们，用他久未刮过的硬胡碴扎我们的脸蛋，还让我们玩他胸前佩戴的十字勋章和各式立功奖章。爸爸高兴得啥都忘了。
⑺后来，只有墙角的那只又大又满的背袋吸引我们的注意——里面装着神奇诱人的美味，最好吃的当然是那腌猪肉。想着想着，口水就禁不住往下流。
⑻妈妈进屋时，我俩假装睡熟了，一动不动地躺着，眯缝着眼偷偷往外瞧。妈妈站住了，盯着那个袋子，好像她也终于忍不住了，弯下腰，吃力地搬起背袋（ ）背袋装得太实了（ ）把东西全倒在桌子上。
⑼看着眼前的景象，我和妹妹不禁瞪大了眼睛。失望、委屈，又感到害怕：桌子上堆的全是信，用绳子捆好的一沓沓蓝色、白色、灰色、红色的信封，信封上是邮件检查机关和战地邮局的红邮戳。这些信我们太熟悉了，因为它们是在战争年月里，妈妈写给爸爸的家信，是数不清的晚上，妈妈写完后交给我和妹妹投到邮筒里的。信，信，从这个大背袋里倒出来的全是信，摞满了整整一个桌子，还几乎往下掉。
⑽此时此刻，从来没有流过泪的妈妈，第一次在我们面前哭了。起初，她小声地抽泣，泪水顺着面颊往下流；她用双手捂住眼睛，泪又顺着指缝往下流。妈妈摇头想止住，但是没用，她最终控制不住自己，随之便放声大哭起来。
⑾爸爸进来了，看到妈妈对着那个空背袋哭成这个样子，他似乎明白了一切：妈妈没有在那里面找到她盼望的腌猪肉。 ⑿爸爸心里也难过起来。妈妈就这样一直哭着，始终不让爸爸挨近她。
⋆⋆2. 请简述第⑷段画线句在文中的作用。（3分）
【答案】
①表现了妈妈向来坚强。②与后文形成对比，突出了妈妈第一次在“我们”面前的流泪。（写出一点2分，两点3分）
【解题关键】
此题考查画线句在文中的作用。除了句子本身的表意作用外，这处画线句还应置于全文中来思考其作用——在第⑽段中妈妈泪流不止，画线句与之形成了对比。
⋆⋆3. 文章的题目能否换成“一袋家信”？为什么？（6分）
【答案】
否（1分）。“一只背袋”是贯穿全文的线索（2分）。以“一只背袋”为题保留了文章设置的悬念——爸爸带回家的背袋里究竟装着什么？（2分）如换成“一袋家信”则无以上作用（1分）。
【解题关键】
“背袋”是贯穿小说的线索，这点比较明显。另一点则要从写作手法的角度着手思考，背袋里究竟装着什么？“我”猜是诱人的美味，但答案直到第⑼段才揭晓，这个答案关系着整篇小说的主旨。如果标题直接点出“家信”，那么小说设置的这一悬念就不复存在了。
龙 壶
①“沧州狮子景州塔，淮镇街上的石儿马”，这是沧州三宝。然而小镇上的人却不以为然，因为他们心目中至高无上的乃是三爷的龙壶。
②据说龙壶的传承异常神秘。兄弟分庭立户时，继承龙壶者不得再求其他家产，以证其心赤诚。倘若兄弟众人都愿继承宝壶，则通过斟茶定夺。斟茶如何，则与龙壶一样神龙见首不见尾。
③龙壶是三爷家镇宅之宝，祖训规定绝不示人。当年县令曾三顾其庐以求一睹，三爷婉言相拒：“寒舍不是茶馆。”他的不卑不亢反倒使县令敬佩非常。三爷十七岁那年以童试头名中秀才，县上多次荐他参加乡试，三爷以“学生之志不在庙堂”婉拒。三爷耕读为食，粗茶淡饭，其乐也融融。数十年后，河岳清明，国泰民安，三爷老矣。一切都在老去，不老的只有传说中的那把龙壶，年愈久其香愈酽。
④某夜四更，三爷被一阵嘈杂声惊醒，披衣而起，室内已有数人持刀而立。只见领头大汉一抱拳：“窦二冒犯。”——窦氏响马（即强盗），霸山为王，河间府一带无人不晓。三爷轻蔑地一笑：“鸡鸣狗盗之徒耳！”他不紧不慢地穿好衣衫，说：“可惜我一介寒儒，身无长物，有劳壮士枉顾了。”大汉道：“俺要你的宝壶。”
⑤三爷料想此次是在劫难逃了，也不做争辩，心里早存了宁为玉碎不为瓦全的念头，他．．．．．．．．
只想在闭眼之前再试试那把神奇的壶。三爷从内室把壶取出，放在桌上。众人一看，不过是一把普通的紫砂壶，纷纷摇头。三爷一笑：“我之所宝，在阁下未必是宝。”大汉把刀往桌上一放：“你敢唬俺？”三爷道：“壮士稍坐，待老朽奉茶。”三爷取出两个紫砂茶杯，平心静气斟满其一。众皆静立，无一趋前。三爷将另一杯递与大汉：“壮士自便。”大汉不以为然，持壶斟下。三爷将两杯茶合放一处：“壮士请过目。”大汉低头俯视，大惊——三爷的杯底隐隐有物晃动，待看清了，分明是两条乌龙游弋，而自己杯中仅茶水而已。大汉不解。三爷将大汉的茶倒去，复又斟上，“壮士请看。”这时那杯底竟也有乌龙游弋。大汉拱手道：“先生，请指教”。”三爷淡淡地说：“一念着处，神明自知。怀仁则龙显，不义则龙潜。龙壶非宝，紫泥而已，可宝者仁义也。”大汉汗流浃背，一躬到底，道声“得罪”，率众呼啸而去。
⑥数日后，有人给三爷送上黄金十两，说大汉已率众归顺朝廷，不日将远征黑龙江，欲求三爷墨宝（尊称别人写的字）以壮行色。三爷辞却润格（即稿费）而欣然命笔，勉励大汉为国驱驰，并嘱来人：“转告壮士，凯旋之日， （A老朽当为他斟茶 B老朽当劳他斟茶）。”
⑦三年，王师凯旋，然不见大汉身影。三爷俯身面北，用龙壶为大汉敬清茶者三，起身时已是老泪纵横。
⑧大汉姓窦，名二东，江湖人称“窦尔敦”。
【链接一】康熙二十四年十月，与罗刹战于雅克萨，窦二东身先士卒，手刃数寇殉国。（《献县志》）
【链接二】绿林好汉窦尔敦自古以来就是百姓心目中的武林英雄。他为人忠厚，性格直爽，武艺高强，侠肝义胆。他虽身怀绝技，却并不欺人作恶，而是扶危济困、除暴安良。（《连环套》）
⋆⋆⋆4. 请分析前三段在小说中的作用。（6分）
前三段极力写出龙壶的珍贵与神秘，但究竟神奇在何处却秘而不宣，为小说营造了一份悬念。（2分）第②段提到龙壶的继承者须以斟茶定夺，为后文三爷通过斟茶点醒大汉的情节埋下伏笔（2分）表现了三爷淡泊名利的形象，交代了他能继承龙壶并能斟茶显龙的原因。（2分）
【解题关键】
首先应梳理前三段写了什么：龙壶和三爷。明写龙壶之珍之奇，暗写三爷形象之清奇。从小说主旨来看，三爷的品格与龙壶的神奇是互为表里的，因此须概括三爷的人物形象并思考与作品主旨的关系。其次，前三段始终强调龙壶的神奇外人无缘得见，营造了强烈的悬念。同时又提到“斟茶”是继承龙壶的测试环节，这就为小说情节的高潮——三爷在大汉面前斟茶埋下了伏笔。