《诗的材料》教案
第一课时
教学目标
1. 认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。
2. 有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
3. 理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
教学重点
认记生字，理解课文情感。
教学难点
欣赏课文中的细节描写，学会并能在自己的作文中使用细节描写。
教学方法
自主探究法
课前准备
1. 教师准备生字新词卡片、多媒体课件。
2. 了解荷花的种类及习性，查阅荷花的图片。
课时安排
2课时
教学过程
一、导课
1. 师：从古至今，荷花就是人们描写、喜爱的对象。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。（板书课题并齐读课题）
2. 师：看到课题你们有什么想问的吗？
（预设：学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫‘诗的材料’呢？”如果出现这个问题，就放在理解课文之后解决。）
3. 师：在学课文之前让我们一同欣赏美丽的荷花吧！（用多媒体播放荷花的图片）
师：荷花是多么的纯洁美丽啊！现在我们就共同走进第四课《诗的材料》。
二、新授
1. 教师鼓励学生用一个词来形容一下自己看到的荷花。
如：亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍„„
（利用课件营造学习氛围，使学生在课的开始就进入美的意境，便于学生在美的意境中品位美的语言，
体会美的情感。）
2. 师：作者笔下的荷花是什么样的呢？为什么叫它“诗的材料”呢？快速打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。
3. 扫清生字障碍，课件出示生词，请同学认读词语：
碧绿 冒头 展开 花瓣 露出
莲蓬 饱胀 破裂 姿势 隔壁
仿佛 胸膛 舞蹈 蜻蜓 挨挨挤挤
同学们有信心把每个生词都读得准确么？我们开学车读一读。
4. 检查读文情况：
（1）教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
（2）让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。
（利用荷花图片，不但能形象的理解文中的部分词语，还能很好的体会荷花的美丽多姿。）
5. 学生再次自由读文，思考：通过读课文读懂了什么？
预设：读完课文给学生们最大的感受应该是：荷花的美丽。
6. 同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽？
作者看到的：抓住“清香”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面，淡绿的底”、“冒”、“有的„„有的„„有的„„”来体会荷花的美丽多姿。鼓励学生具体的说，有感情的读。
7. 除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
学生大胆展开想象来用语言描述。
8. 师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？
9. 引导学生感受大自然的神奇，激发学生对答自然的喜爱。有感情的自由读课文的二至四段。
10. 教师再次播放课件，引导学生再次欣赏：边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！
预设：有的会有相机留驻永恒；有的会写首小诗来歌颂荷花，歌颂大自然„„
三、总结
同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
四、作业
1. 把本课生字生词抄写一遍。
2. 根据课文对荷花的描写，选一种自己喜欢的植物进行仿写。
五、板书
荷花 荷叶碧绿 莲蓬嫩黄 花骨朵饱胀
3. 诗的材料 金鱼 胸鳍似扇子 尾巴像绸缎
诗的材料
第二课时
教学目标
1. 认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。继续培养联系上下文理解词语的能力。
2. 有感情地朗读课文。背诵课文中喜欢的段落。
3. 理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
教学重点
有感情的朗读课文，展开想象来理解课文，体验情感。
教学难点
对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。 教学方法
采用多种朗读形式，在读中感悟课文内容。
课前准备
1. 教师准备多媒体课件和图片。
2. 搜集荷花的相关资料及图片。
课时安排
2课时
教学过程
一、导课
1. 师：这节课我们接着学习《诗的材料》，请同学们回忆一下，课文主要写了什么？
2. 请同学们自由朗读课文，回忆上节课我们所学的内容。
二、新授
1. 同学们在读课文的时候遇到不理解的词语了么？
预设：
（1）挨挨挤挤：文中指荷叶很多，一个紧挨着另一个，几乎没有缝隙的样子。
（2）饱胀：指花苞很饱满，鼓鼓的样子。
（3）破裂：指（完整的东西）出现裂缝。
（4）翩翩起舞：形容轻快的跳舞。
2. 用自己喜欢的方式读课文，想课文主要写了什么？
作者去公园玩，一进门就闻到一阵清香，然后看到了美丽的荷花，作者看着看着就把自己想象成了一朵荷花，穿着雪白的衣裳，随风舞蹈，蜻蜓和小鱼都来和他说话。这样的情形以前也有过，在有一次在公园看金鱼的时候作者把自己想象成了一条金鱼。作者认为，这种情形可以用来作诗，可以作为诗的材料。
3. 同学们能给课文每个自然段概括主要内容么？
第一自然段：我去看荷花
第二自然段：荷花有不同姿态
第三四自然段：看荷花的想象
第五自然段：看金鱼的想象
第六自然段：诗的材料
4. 那么从文中哪些描写中你感受到了荷花的美？请大家仔细读课文，边读边想，用笔勾出有关的语句。
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（2）这么多的白荷花，有姿势完全相同的吗？没有，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以画写生画儿。
（3）一身雪白的衣裳，透着清香。阳光照着我，我解开衣裳，敞着胸膛，舒坦极了。一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢。
5. 作者写荷花为什么写了齐白石老先生的画？
齐白石是著名的大画家，他笔下的荷花栩栩如生，非常的美，文中写“如果把眼前这一池的荷叶荷花看做一大幅活的画，那画家的本领比齐白石老先生更大了。”说明池中的荷花更美，赞美了大自然神奇的力量。
6. 作者为什么把自己想象成了荷花？
因为荷花很美，作者被眼前的美景陶醉了，不由自主的把自己融入其中了。
7. 作者曾经还把自己当作了什么？那是在什么时候？
在公园看金鱼的时候，金鱼太美了，作者看着看着，就把自己也当作了一条金鱼。
8. 同学们，你有过这样的时候吗？你把自己当作了什么？有怎样的感受？
9. 作者看荷花把自己想象成荷花，看金鱼的时候把自己想象成了金鱼，有的同学把自己想象成了„„那是什么原因呢？
作者认真观察了，还认真想了，深刻体会到了大自然的美。这一环节，主要鼓励学生留心观察周围的
事物。
10. 那么这篇课文为什么以“诗的材料”为题，现在你弄明白了吗？
荷花、金鱼等大自然中的景物非常美丽，令人陶醉，让人产生写诗的欲望，所以可以作为诗的材料。文中的荷花就是很好的写诗的材料，所以，就用它作为文章的题目。
四、总结
同学们，大自然的万物都可以作为诗的材料，只要你认真观察了，动脑去想了，你就可以写出一首好诗！同学们，用你们明亮的眼睛去捕捉大自然的美景，用你们聪慧的头脑去思考，你会发现大自然是多么的美好。
五、作业
1. 同学们，让我们走进大自然吧！把自己想象成一朵花、一棵草、一条鱼、一棵树、一只鸟„„把自己的感受写下来。
2. 在大自然中去寻找诗的材料，你就是小诗人，做一首小诗。
六、板书
诗的材料
荷叶 挨挨挤挤 展开两三片花瓣
荷花 花瓣全展开 觉得自己仿佛是一朵荷花
花骨朵 饱胀 马上破裂
金鱼 柔软轻盈 鳍像扇子、尾巴像绸缎
小学部语文教师：郑海霞
日期：2015.09.02
教学反思:
文章重点段落——第二段。在这段的教学中，先向学生提出这一自然段的中心问题：文中描写了几种不同形态的荷花？划出这一节中你最喜欢的荷花的形态的描写的句子。接着，我让学生带着这些学习要求，用各自喜欢的方式自由朗读第2节，同时运用简笔画的形式在黑板上和学生一起作画，感受荷花的姿态美和作者用词的精当，让学生读得有滋有味。而后运用小解说员的身份进行教学反馈。从反馈情况来看，对于几种不同荷花的概括和好词的寻找，学生分析理解的都挺不错，都能概括出三种不同形式的荷花姿态，找出它们各自的特点。学生的兴趣也很浓厚。但在仿写这一环节中，问题就凸显出来了。有一部分学生缺乏优美的语言表述能力，语言文字读来干巴枯燥，没有好的形容词来修饰，说明平时的积累不够；有一部分学生流于纯课文的模仿，缺乏自己的想象力，形式结构太过雷同课文；而大部分学生的素材范围狭小，仅限于几种花卉，说明学生课外知识欠丰富，自然科学方面的知识所知较少。