鱼游到水里了

——《鱼游到了纸上》第二课时教学设计

【设计理念】

本设计从学习应该成为学生主动的、富有个性的过程出发,引导学生围绕课题“鱼游到纸上”自主质疑,进而探究原因“鱼游到了心里”。在由画鱼而探观鱼,由结果而究原因的过程中,学生自主发现“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”二者的关系,突破教学难点。而在此“先闻其人”“再见其人”“终明其心”层层推进的过程中,通过个别读、合作读、引读、接读、配乐读等多种朗读形式,在朗读中理解,在朗读中发现,在朗读中聋哑青年的形象在学生心中逐渐丰满起来,学生不知不觉间已走进青年的内心世界。课堂教学成为了多元对话的过程,成为了学生与课文对话、与青年对话、与自己对话的过程,成为学生生命价值的自然生成的过程,最终生成个性化的阅读体验。

【教学目标】

1. 通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读,能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系,并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。

2. 学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法,能通过观看插图想象人们议论的情景,运用作者观察和描写人物的方法,说一句或一段话。

3. 能有感情地朗读课文中的一些重点语句,并积累下来。

【课时安排】

本课为精读课文,安排两个课时的教学时间。第一课时的教学任务是让学生能正确、流利地朗读课文,认读生字词,掌握重点词语的意思,并了解课文的主要内容。在此基础上,第二课时的教学任务是通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读,学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法,理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系,并使学生在阅读中能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质,受到人生观和价值观的熏陶和感染。

【教学过程】

一、听词温故,连词括文——先闻其人

1. 听写带生字的词语。(听写:聋哑青年、特别、清澈、花港、一丝不苟、绣花、工笔细描、挥笔速写)

2. 课件出示词语:你能利用这些词语来概括文章的主要内容吗?

小结:用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。

【设计意图:概括主要内容是中年级语文教学的一个难点,以生字词语为抓手,既复习了生

字,回顾了第一课时;又对概括主要内容进行了方法上的指导,有利于学生对课文的整体把握和第二课时教学的展开,可谓化难为易,一举两得。】

二、由画鱼而探观鱼,由结果而究原因——再见其人

(一) 、“画鱼”画技高超——鱼游到了纸上

过渡语:聋哑青年画鱼画得特别好,惹来了一位女孩的惊叫:“哟,鱼游到了他的纸上来啦!”(板书“鱼游到了纸上”)

1. 一“哟”一“游”,体会惊赞。

(1)出示句子,指导朗读。

(出示:哟,鱼游到了纸上来啦!) 女孩是在赞美青年吗?你从哪个字读出来的?(预设:“哟”“游”。) 指名读。(相机进行朗读指导)

(2)学习表达,迁移运用。

如果说一个画家鸟儿画得好,你怎么赞美他?(预设:哟,鸟儿飞到纸上来啦!) 画猫画得好呢?(预设:哟,猫儿跳到纸上来啦!) 画马画得好呢?(预设:哟,马儿跑到纸上来啦!)

青年画鱼画得好,所以我们说——(生:哟,鱼游到了纸上来啦!)

2. 青年画鱼,画技高超。

他是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢?请默读课文7—14自然段,画出课文描写青年画鱼的句子。(板书:鱼)

(1)青年是怎样画鱼的?指名答。(预设:“一丝不苟”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词句,师相机板书“工笔细描、挥笔速写”)

(2)何谓“工笔细描”,何谓“挥笔速写”?

①在句子中理解词语:

(出示句子:那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。)

指名答。(预设:“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致”,“挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动”。)

师进行学习方法归纳:联系上下文是理解词语的一个好方法。

②在金鱼图中理解词语:

(出示金鱼图) 仔细观察,金鱼的哪个部分是工笔细描,哪个部分是挥笔速写?指名答。

(3)师生合作朗读,体会“忘我”。

他一直画,他似乎忘记了时间,也忘记了自己,他还可能忘了什么?指名答。这就叫——(生:忘我!)

3. 看图说话,齐赞青年。

过渡语:青年把金鱼画得是活灵活现,一位女孩看见了,惊奇地叫起来“哟,鱼游到他的纸上去啦”。

(1)想象说话:闭上眼睛,你仿佛看见了金鱼在干什么呢?指名说。

(2)女孩一叫,大家全挤过去了。齐读。(出示:围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。)

(3)观察插图,指导说话。

①注意观察人物的神态、动作,他们可能在赞叹什么,议论什么?指名说。(请一个语文基础中等的学生说。) 生评。

②出示看图说话“小助手”,同桌互相练习说。

出示:

一群孩子高兴地拍手叫道“______________________________________________”

一位老人________称赞说:“_____________________________________________”

一位大姐姐________赞叹道:“__________________________________________ ”

„„

③指名说。(其中第二个机会请前面已说话的同学说,检查指导说话的成效。) 生评。

小结:围观的人越来越多,可是唯一没有任何反应的是青年自己。此时,他的眼中就只有——心里也只有——笔下也只有——他整个人就仿佛变成了一条——这就叫做——(生:融为一体!)

【设计意图:以“哟,鱼游到了他的纸上来啦!”为突破口展开对青年“画鱼”的品读,重点抓住“工笔细描”和“挥笔速写”进行了两个层面上的探究,一是在句子中理解词义,二是在金鱼图中理解词义。在对这两个词的准确而深刻的理解基础上,学生读出了青年画技的高超。看图说话充分利用了课本资源,学生既是与青年对话,又学习并运用了课文中通过人物动作、神态描写人物的方法,且为课后小练笔做好了准备工作,突破了“学习描写人物”这一教学重点,培养并提高了学生学习运用语言的能力。】

(二)、“观鱼”人鱼合一——鱼游到了心里

过渡语:青年的画技可真高超!师生接读。(师:我把那个女孩说的话写给他。生:“鱼游到了你的纸上来啦!”师:他笑了,笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句。生:“先游到了我的心里。”)(板书“鱼游到了心里。”)

1. 聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的?浏览课文,找答案。指名答。齐读。(出示句子:说他特别,因为他爱鱼到了忘我的境界,他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。)(板书“观鱼”)

2. 青年是怎么看鱼的?(预设:“静静地”)

(1)体验“静静地”之“一心一意、专心致志”意:

①根据词语语意理解:什么叫静静地看?指名答。

②联系生活体验做比较:你看过鱼吗?你是怎么看的?指名答。

小结:与有的同学三心二意的看,有的同学心不在焉的看不同,青年(生接读句子) 。这叫怎么看?(预设:一心一意、专心致志、聚精会神、目不转睛等。请生板书)

(2)体验“静静”之“坚持不懈、持之以恒”意:

①联系上下文理解:

青年看了多长时间?到文中找找。指名答。(出示:他告诉我,他

来源:教学设计 作者:新民小学 黄烨

围观人的议论

文\赵文杰

在泉白如玉的金鱼缸边,有一位举止特别的青年在那里静静的画画,围观的人都在议论着。

有一位穿着裙子的女孩惊奇的说:“哟,金鱼游到纸上来啦!”一位戴着眼镜的教师说:“画得真像啊!”一位高大帅气的青年说:“画得真认真啊!”一位老人说:“太美了。”一位朋友说:“画得像真的一样。”一位叔叔说:“他一定是个天才!”一位小朋友说:“我也要学画画,长大了做一位画家。”一位阿姨说:“这幅画要是参加比赛,一定能拿第一名。”大家议论着,像开会一样,一个接一个的说着。

是也要像那位青年一样,做什么事都要一丝不苟。

围观人的议论

文\杨天启

围观的人议论了起来。

两个阿姨在旁边议论说:“画得这么好,像是鱼在纸上游似的。”几个小学生也纷纷议论起来:“啊!原来这不是真的鱼,而是画的,真是以假乱真。”一位退休的老师说:“这个青年绘画才艺这么好,将来一定能成为一个画家。”这时,一位背着手的老爷爷说:“这个青年将来一定能成才。”一个很小的孩子惊奇的说:“鱼游到了纸上!”青年看了看议论的人们,微微的笑了。

议论时的情景

文\王子晗

今天,我依旧如往常那样来到了玉泉,但比平时晚了一些,这时金鱼缸边早已挤满了人。我挤进去一看,原来是一位聋哑青年在画画。有位跑步的老师停了下来,有位散步的老人停了下来,大家都来看青年人画画,有两个小孩也来凑热闹,看他们戴着红领巾,大概是小学生吧。还有一位母亲怀里抱着一位婴儿,来看青年画画。一位小女孩穿着漂亮的花裙子,扎着一个马尾辫,小男孩穿着一身非常帅气的衣服,那位老师穿着运动服,戴着眼镜,一双大眼睛,身体笔直;老人和那位母亲穿着短袖上衣和短裤。青年的画还没画完,他们都用吃惊的目光看着那幅画,开始议论起来了。老人说:“他画得真漂亮呀!”母亲说:“他简直就是个天才。”老师说:“对呀!”小孩说:“我们长大也要当非常出名的画家。”连母亲怀里的婴儿也咿咿呀呀的,仿佛在说:“他画的真好。”就这样,他们热烈的议论着。

我以后做事情也要认真去做,专注去做。

围观的人议论的情景

文\马欣月

作者到玉泉比平时晚了些。金鱼缸边早已挤满了人,多数是天真活泼的孩子们,也有几位大人,在聋哑青年旁边看他画的金鱼他们开始议论起来。

有一位小女孩穿着漂亮的裙子,扎着小辫,长着大大的眼睛,胸前戴着鲜艳的红领巾,看来是一位小学生;有两个男孩子在金鱼缸旁坐着,背着书包,穿着帅气的衣裳,认真的看着聋哑青年画画,有一位男孩戴着他的妈妈去看画画;有一位正在跑步的老师也在这里停了下来;有一位老人,背着手在那里静静的观看。

小男孩的妈妈说:“这位青年手真巧啊!”老师说:“他日后肯定能成为画家。”老人说:“这位青年真是一位天才啊!”孩子们说:“我们以后也要当画家。”妈妈和老师的意见一样,都认为:只有我们努力争取,真心的去做,那一定能行。老人可不这么认为,他们就议论个不停不知听谁的好。

聋哑青年画的金鱼,让一位小女孩叫起来:“金鱼游到他的纸上来啦。”看来聋哑青年画每一种东西的时候非常认真,简直达到了惟妙惟肖的效果。

围观的人议论的情景

文\杜蕊

围观的人有妇女,有老人,有孩子,还有青年。有的妇女抱着婴儿,有的老人连连惊叹,有的青年穿着T 恤,小孩子们更加漂亮啦:有的穿着连衣裙、短裙,有的女孩子梳两个辫子;男孩子们穿着短裤、T 恤。有个八九岁的小女孩在前面看着青年画画,他画的一丝不苟,栩栩如生,那个女孩子不禁赞叹:“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”有些人挤上前一看,都说:“他画的真好,好像真的似的。”围观的人逐渐多了,又来了几位老人,他们穿着朴素,笑吟吟的看着那画上的鱼儿。又来了一位妇女,她领着一个六七岁的孩子。他们议论着,有的说:“这位青年画的画真好看。”有的说:“真是巧夺天工。”“对啊,画的是挺好看的。”有人说。几名少先队员说:“如果咱能画出这样的画,咱们班画画最好的人也赶不上我们啦!”“这画画的真细致。”一位穿着西装的人说。

你们看,这位聋哑青年的画画的多好啊!要不围观的人怎会舍得离去呢?


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