摘?要：作文教学一直是小学语文教学的重难点，教师教作文难，学生写作文难，是小学语文作文教学的通病。如何克服学生写作文的畏难情绪，从而取得比较理想的教学效果呢？我对此进行了有益的探索。
关键词：作文；兴趣；阅读
1.提高兴趣，突破难点
兴趣是最好的老师。在习作之前，我告诉学生，作文就像对人说话一样，言出于口为说，言书于纸为写就是作文。作文就是“我口说我心，我手抒我情”。同时，我利用一些有利因素，降低习作难度，让学生尝到习作成功的喜悦，从而激发学生写作的欲望。每次写作我都抓住学生的兴奋点来激发学生的习作兴趣。比如开学初我就启发学生：“快乐的寒假过去了，在寒假里一定有许多值得你回忆的事情，你们能说一说吗？”学生的话匣子一下子打开了。
2.依托文本，片段练习
进入到四年级后，篇章的训练很重要，但是片段的练习也不容忽视。片段的写作耗时少，头绪少，难度小，易于操作，因而我增加了片段写作次数。如学完《颐和园》后，我让学生写“我们的教室”；读完《海滨小城》后，我让学生写一写我们青州小城。让他们抓住青州城的街道、夜景、公园等来表现青州城的美。完成后我立即组织学生进行交流，及时反馈，让学生明白文章中存在的问题，找到写作的窍门。
3.网上阅读，开阔学生的阅读空间
现在，计算机已经进入大部分的学生家庭，网络上的信息更开阔了学生的阅读空间。针对这个实际，我与家长取得联系，印制了网络阅读联系卡，上面介绍学生可以浏览的网站、学生上网时间的控制、网上内容摘抄、阅读心得等；并且成立几个网上阅读互助组，展开小组搜集课外资料比赛，极大激发了学生们的阅读兴趣。
4.表扬鼓励，“夸”出好文章
好孩子是夸出来的，同样好文章也是夸出来的。哪怕一个词、一句话，只要用得好，只要用得恰当，我就提出表扬。我每次给学生写评语时，总是写“优”，虽然有时学生写得不行，但我还是毫不例外给他打上“优”。我相信，当他看到这个“优”时，一定非常兴奋，下一次一定写得更好。鼓励和表扬是学生成长的温床。
5.读书小报比赛，以读促写
读书小报是手抄报的一种压缩形式，它就是学生自采、自编、自写的一种简单报纸。它能培养学生创造性的学习能力与自我教育的能力。它融审美、设计、绘画、书法、写作、编辑、选材于一体，大大促进了小学生全面素质的提高。主题：一张读书小报突出一个主题，参考主题如“日记家园”“校园故事”“我爱读书”等。主要内容：学生们可以将自己的读书心得或者自己的作文、日记写下来，避免漫无目的地摘抄课外资料。完成一张读书小报不是目的，而是要让学生在采编完成之后，更好地投入到学习中，调动学生学习的兴趣。
6.自改互改，评论文章
好文章是改出来的。作家老舍曾经说过这样一段话：“文章必须修改，谁也不能一下子就写成一大篇，又快又好。怎么修改呢？我们应当先把不必要的话，不必要的字，狠狠地删去，像农人锄草那样。不要心疼一句好句子，或一个好词，假如那一句那一字在全段全句中并不起什么作用。”在修改文章中我就是这样要求学生的，虽然很麻烦，但它会为学生的习作带来好处，带来乐趣。
7.城乡牵手，共同习作
城里的孩子与农村的孩子生活的环境不同，对作文的体验也就不同，如何让他们角色互换，互相体验？我与在益都师范附属小学教语文的教师联系，进行城乡学生手牵手，开展作文比赛。我定期与该校教师交流作文教学经验，并和他们联系让同学互相结对，每月互相写一封信，交流自己在作文中的心得，还进行了同题作文比赛，学生写作的积极性空前高涨。
8.鼓励参赛，巩固兴趣
学生的写作水平提高以后，如何提高学生写作的积极性呢？我鼓励学生或向报社投稿，或积极参加各种作文比赛。学生写好的作文，经过我的修改后，组织他们向《作文报》《当代小学生》《小学生》《小作家报》《红领巾报》等报刊投稿，经过努力，不少学生的作文在上面变成了铅字，学生写作的积极性大大增加。
经过探索实践，班里学生的写作水平有了很大的提高，获得一致好评。指导学生在《小作家报》《作文报》《当代小学生》《小学生》《红领巾报》《潍坊晚报》等报刊发表作文100多篇，在各级各类读书活动、作文竞赛中有200多人次获奖，学校获得优秀组织奖。自己多次被上级业务部门以及杂志社等评为优秀辅导教师，作文教学经验得到广泛的交流。
（作者单位：山东省青州市庙子小学）