[有趣的作业]教学设计

《有趣的作业》教学设计 有趣的作业》

教 学 设 计 表

学科 教学课题 语文 授课年级 二 学校 旧州完小 教师姓名 计划 学时 杨治法 2 课时 《有趣的作业》

本课讲述了老师给学生布置了一项别出心裁的作业—— 学习内容分析 到大自然中去找春天，把能找到春天的东西带到教室里来；同 学们认真完成作业，交上来的作业，各式各样。教育学生要热 爱大自然，保护大自然。 学习者分析 通过一年的学习，学生已有一定的识字写字和朗读能力，可以 适当地培养学生地理解能力。 11认识 11 个生字，会写 7 个字。 教学目标 21正确流利地朗读课文。 31培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。 教学重点及解决 措施 教学难点及解决 措施 识字写字，正确流利地朗读课文。继续加强对学生自主识 字写字能力的训练。指导有感情地朗读课文。 理解作业为什么有趣。通过有趣地阅读，让学生了解什么 是有趣。 本课设计力求联系生活，贴近实际，引导学生充分自主阅 教学设计理念 读，合作探究，体会文中表达的情感之美，丰富学生的情感体 验，引导学生热爱自然，培养保护大自然的意识。

站在新课标的角度 ，从学生全面发展出发， 《语文课程程标准》提出，语文教学要提倡自主合作，探究的 依据的理论 学习方式，学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是 学生学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以自读自 悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 多媒体演示 使用方式 教师操作引 导 生字 学会 7 个生字 学生观察学 习 多媒体演示 理解“有趣”的 含义 教师操作引 导 学生观察学 习 课 堂 教 学 流 程 图 （同学们纷纷展示自己的作品，老师点评） 师：前两天，老师给同学们布置了一个作业，请你们把能代表春天 的东西带到教室里来，你们能给老师看看吗？ 一、 谈话导入。 激发学生的 学习兴趣。 使用效果

激发学生热 爱自然的情 感。

理解“有趣”

师：有位老师也给他的学生布置了相同的作业，你们想知道那些小 朋友带的是什么东西吗？让我们用自己喜欢的方式读一读第三课吧！

（板书课题）

[良好的开端是成功的一半。悬念式的导语激发学生学习的兴趣，检 查作业时鼓励性的语言让学生尝到了成功的喜悦，为后面的学习做到了 铺垫。] 二、 交流感受。 春天到了，你有什么感受？请大家说一说。 学生交流，反馈。 创设情境，欣赏图片，感受春天的美丽。 教师作适当指导。 三、 检查生字学习情况。 检查 酿蜜 昨天 检查 酿蜜 昨天 3、教师检

查学习情况。 4、交流。 四、细读课文 ，整体感知 出示问题：老师看了小龙和小丽的作业，为什么满意的笑了？ 对王老师交给的有趣作业，他们完成得怎么样？ 他们找到了哪些代表春天的东西。同学们是怎样把这些东西 解释 嫩芽 桑叶 解释 嫩芽 桑叶 摘花 小龙 星期 摘花 小龙 星期 网罩 作业 盒子 网罩 作业 盒子 1、出示词语，学生认读。

2、学生用自己喜欢的方式学习生字。

带到校园里的？ 学生思考并交流。 教师反馈。 五、 六、 有感情地朗读课文。 练习。

读一读，写一写。

•同学们的课桌上可热闹啦：有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青的

小草。

•__________，有__________，

有__________，还有___________。

•

春天的风是轻柔的，是温暖的。早晨，一阵暖风透过朱红色的

沙窗，轻轻地从我额前吹过，我顿时感到一种说不出的舒服。出了家门， 春风又温和地吹到我的胸前和后背上，我伸出双手抓它们，它们都又一 溜烟地逃跑了。

•

“沾衣欲湿杏花雨”，不错的，稀稀拉拉的小雨一下就是半天。 沾衣欲湿杏花雨”

春雨使小苗足足地喝够了水。花朵上，碧绿的叶子上到处都是水珠，雾 气还没有全消，像一条长长的白纱巾把这些花仙们轻轻地围在里面。远 远看去，花朵像开在天上的彩云一样。彩云之间还有一些“珍珠” 远看去，花朵像开在天上的彩云一样。彩云之间还有一些“珍珠”，灿烂 花朵像开在天上的彩云一样。彩云之间还有一些 的阳光一照，珍珠反射出各种颜色。

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七、 八、

我看着这身边的一切，深深地感觉到春天的到来。我张开双臂 欢迎你！呵！春天来！春天来了！ 总结全文。 课外作业。

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