《与象共舞》 教学设计
教学目标:
1、依托重点语段,感受语言表达的节奏和精确,体会人和象关系密切,和谐共处的美好境界。
2、理解题目和内容之间的关系,初步体会题目的双关作用,扩大命题范围。 教学流程:
一、 导入
师:孩子们,今天我们来学习《与象共舞》。课前老师布置了两项预习任务:1、通读课文,并找一找带“睹”字的成语。2、《与象共舞》假如是命题作文,你会写些什么?这两项预习任务有难度,完成的请举手。
二、 字词检查与拓展
1、首先看看文中出现的一个新词。(熟视无睹)谁来读?
它是什么意思呢?在这个成语中有两个字的意思是相同的,谁发现了?都是指(看见)。
2、更巧的是,这个成语当中两个词语意思是相反的,谁知晓了这个秘密?
师:整个词说的是(经常看见的人和事好像没有看见一样)。拆字理解是理解词语的一个好方法。我们再一起读读它。
3、你们还积累了哪些带“睹”的成语?
4、刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语,我们“先睹为快”吧。(PPT :熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹)
师:学语文,就要有这样的敏感度,能够由一个词,联想到与它有关的一串儿,积累下来就方便多了。积累词语也要讲究方法的。
5、还有一组,也是带生字的词。请看:(PPT :松弛 按摩 尴尬 气氛)一起读读吧。
6、这两组词放在一块儿,发生什么情况呢?(PPT :出示四句相关句子)
7、机灵的同学可能已经发现四个成语,四句话,就把全文一网打尽了。
三、 课题猜想
1、第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。
从字面上看,这题目是什么意思?(板书:与大象一起跳舞)同样的意思,选用题目,我们仍然选用(与象共舞),因为它(简洁)。
2、只看这题目,你猜猜这命题作文,会写什么呢?
3、那么赵丽宏先生呢?请你以最快的速度浏览全文,你会发现?
四、 细读重点语段
1、写了“与象共舞”了吗?这么长的文章,只有第五段写了跳舞,这在写作上叫做“跑题”。这样吧,没跑题的第五段先学。
2、默读这一段,哪些描写特别精彩,特别让人难以忘怀?
1、 句一:„„它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,„„颤动着身子,„„挥舞。
指名读。
3、一连串的动作划下,分别是——,请一位同学说说。
4、读成四个字——颤动身子;反了,——挥舞鼻子。
5、舞蹈的大象,没有一点笨重的感觉。既然这样,我把这句改成:(PPT :它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,颤动身子,挥舞鼻子)。
6、自由读修改的句子,比较,体会什么变了?
7、舞蹈的大象随着什么跳舞?
8、圈出“节奏”,听过音乐的节奏吗?音乐有强的时候,有——;有长的时候,有——;有急促的时候,也有——„„,这就是节奏。
9、同桌再一起读读,哪一句话的语言节奏让你感受到了跟音乐一样的节奏?
10、嚼出味儿了吗?在语言的节奏上,就四个动作短语来说,你感觉哪儿是短的,哪儿是长的?哪儿是急促的?哪儿是舒缓的?(师范读)
11、这就是语言的节奏,带着这样的节奏,一起来欣赏大象跳舞是美妙的动作。全班齐读。
12、原来它们的区别就是有无节奏。文字只差一点点儿,味儿就迥然不同的了。作者将音乐的节奏,语言的节奏融合在一起,那真是美妙呀!我们再一起读一读大象跳舞的语言。
13、过渡:这是正儿八经写大象,可是又有奇怪的事情发生了。群众都()到宽阔的场地上。
14、一个“拥”你读出来什么?
师:一起感受大伙儿的那份急切吧。齐读。
15、拥进去与谁共舞呢?你们不怕庞大的大象撞伤你吗?不怕粗壮的大腿踩你吗?不怕长长的鼻子卷你吗?
16、敢于“拥”,那是因为你们对大象的(信赖、喜爱)。
小结:一个“拥”,说明人与大象的关系已经变得和谐、亲密、融洽。(板书:与大象亲密无间)
生读题。
17、题目仅仅说的是与大象一起跳舞,它还指什么?(人与大象和谐共处)
师:他们关系亲密无间,回头看前四个自然段,各写了什么?
18、所有这些不正说明人与象之间和谐共处吗?现在还会说文章偏题吗?这样的写法叫做一语双关。
五、 题型扩展
1、“与()共舞”已经成为一种特殊的语言形式,它要反映的是,与某某的关系非常亲密,非常和谐。
2、如:当你非常喜欢蝴蝶,和蝴蝶的关系亲密无间,和谐相处,你可以说——
3、特别喜欢读书,达到废寝忘食的地步,这就是——
4、读资料(PPT :与龙共舞 与鲨共舞 与雪共舞 与墙共舞)猜哪个词最吸引人?
5、这是一字入题的,还有二字入题的。(PPT :与肖邦共舞 与风筝共舞 与压力共舞 与飞碟共舞)你最兴趣的是哪一个词?
6、也有三字入题的。(PPT :与红楼梦共舞 与世界杯共舞 与奥运会共舞)哪个词让你驻眼停留?
7、我还见过一个最牛的题目,《与上帝共舞》。知道上帝是谁?
8、当我告诉你,与顾客共舞,还牛吗?当然,也有人找不到共舞的对象,于是,之后感叹(PPT :谁与共舞)。
师小结:其实不管与谁共舞,它要表达的是人希望和人,和自然间亲密无间,和谐共处的关系。
板书: 与象共舞
与大象一起跳舞
一语双关
与大象亲密无间
《与象共舞》
一、一串带“睹”字的成语
课前王老师布置了两个预习任务。第一,通读课文,再去找一找那些带“睹”字的成语。第二,猜想一下这个题目,假如是一篇命题作文,与象共舞,请你来写,你会写些什么?这两项预习任务有难度,看看完成的如何。我了解一下,完成的请举手示意。哟,真厉害,把手放下。看看,这是这篇课文当中出现的一个新词,也是一个成语,还带一个生字,谁来读。好的,你请
课件出示:熟视无睹(一生读)
师:知道这个词儿的意思吗?大家看,这个成语当中有两个字的意思是相同的。谁发现了 师:视和睹啥意思 生:嗯,是看见的意思
师:没错是看见你的意思。更巧的是,这个成语当中有两个词语的意思是相反的。谁发现了。 生:熟和无。
师:两个词语。 生:熟视和无睹
师:知道熟视的意思吗?熟视就是?…… 生:熟视就是看惯了的意思
师:就是经常看见,是吧?无睹就是 生:从来没有看见。
师:是啊。经常看见的事物和事好象没有看见一样。这就是这个词的意思,明白了吗?好,我们再来一起读一下这个词,起
生:读
师:再读(生再读)
师:其实啊,还有好些个带睹字的成语。我让你们预习的时候让你们查了,是吗?比如: 生:惨不忍睹
师:嗯,惨不忍睹。比如 生:睹物思人
师:再比如 生:先睹为快
师:嗯,好极了,先睹为快。再比如 生:有目共睹
师: 嗯,真好! 说了不少带“睹”字的成语。我们来看一下这些个带睹子的成语。
我们一起先睹为快。一起读。(生读)
课件出示:熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹
好极了,学语文啊有时候要有这样的敏感,有一个词儿,啪一串,联想到跟它有关的一串,这样,积累起来就方便多了。明白吗?好了,看!还有一组,也是一个带生字的新词。看清楚了,谁来读:
课件出示: 松驰 按摩 尴尬 气氛
一生读
师:哎,孩子们,这两组词语搁在一块会有什么联系呢?想一想,这个括号里面你会选择哪个成语。请你完整的读出来!
生读:在泰国,大象对人群已经(熟视无睹),所以,你遇到大象神经完全可以松驰下来! 师:同意吗? 我们继续看。,你请
生读:在泰国,据说最有意思的是大象为人做按摩,去那里旅游的人都想(先睹为快)。 师:好的,我们继续看!噢,你请!
生读:在泰国,做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑,这是观众(有目共睹)的事儿,你不必惊奇,也不必尴尬。
师:真好!最后一句,你请!
生读:在泰国你(耳闻目睹)象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面,你陶醉其中,难以忘怀。
二、由课题引出的问题
师:嗯,好!第一项预习任务已经圆满完成,现在我们看第二项预习任务。
一起把课题读一遍 (生读:21、与象共舞)
师:再读 生:与象共舞
师:从字面上看,这个题目是什么意思 生:是人和象一起跳舞。
师:好的,和大象一起跳舞,是吗?把这句话写在题目旁边。(生写)
师:题目的意思很清楚了。假如这是篇命题作文让你来写,你重点会写什么?其实你们不用说,我猜一猜也知道。你一定会写为什么跟大象跳舞,怎么跟大象跳舞,最后跳的怎么样了,是吧!但是很奇怪呀!你用最快的速度浏览一遍课文。真是太奇怪了! 你看看第一段写大象跳舞了吗?第二段,三,四,写了吗?只有。。
生接:第五段
师:好奇怪!怎么可以这样写?题目明明是跟大象跳舞啊!怎么只写了一段?还是最后一段呢!我们来看看第五段。这一段的哪些地方让你特别难忘,你可以动笔画一画。有的同学全画了,全画等于没画。(生默读勾画)
三、体会语言的节奏
师:来,就这一段,写与象共舞,你觉得,作者哪些描写特别精彩,特别让人难以忘怀。好的,你来读。
生读:舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。
师:你最难忘的是大象跳舞的情景。我们一起读。(生齐读)
师:写的好吧?写大象跳舞又具体又生动。你看看她写大象跳舞写了几个动作?
生:摇头晃脑
师:画下来。第二个动作 生:踮脚抬腿
师:第三个动作 生读:前后左右颤动着身子
师:好极了,把它读成四个字 生:颤动身子
师:画下来。就画四个字。第四个动作。 生:长长的鼻子在空中挥舞。
师:也把它读成四个字 生:鼻子挥舞
师:反了 生:挥舞鼻子
师:也把它画下来。你看,作者写的多好啊!多具体啊!大象随着音乐的节奏跳舞,第一个动作, 读 生:摇头晃脑
师:第二个动作 生:踮脚抬腿
师:第三个动作 生:颤动身子
师:第四个动作。 生:挥舞鼻子
师:既然如此,我们把它改成这样,一起读:
舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,颤动身子,挥舞鼻子。
(生读)
师:动作变了吗? 生:没有
师:顺序变了吗? 生:没有
师:意思变了吗? 生:没有
师:什么变了?再读一读,(生默读)
师“嗯!嚼出一点味道来的举手。好家伙。还真有不少同学嚼出了味来了,好的,咱们听听你嚼出了什么味了
生:我觉着情调变了。
师:妈呀!咋就这么有才呢?说说怎么情调变了?
生:“前后左右颤动着身子”感觉更加生动。
师:你们听懂了吗?我怎么觉得一头雾水呢?
生:变得没有前面具体。
师:这个地球人都知道。
生:颤动身子不知道怎样颤动身子,鼻子挥舞不知道多长的鼻子怎样挥舞。
师:说的有道理。我们一起读读这句话。(生齐读原句)
师:孩子们,那舞蹈的大象是随着什么在跳舞? 生:随着音乐的节奏
师:没错!把节奏这个词儿圈出来。听过音乐吧? 生:听过
师:感受过音乐的节奏吧? 生:感受过
师:说起节奏,它有快的时候就一定会有…… 生:慢的时候,
师:没错,它有长的时候就一定会有…… 生:短的时候
师:好极了!它有急促的时候就一定会有…… 生:一定会有缓慢的时候 师:它有热烈的时候就一定会有…… 生:温柔的时候
师:好啊,音乐有节奏,跳舞有节奏,写跳舞的语言也有节奏。你们读:(生仍读此句) 师:(读到摇头晃脑,踮脚抬腿时)快速带读(生快读)
师:(后面两句)放慢速度带读(生慢读)
师:孩子们,这就叫语言的节奏。明白了吗?来,我们一起带着这样的节奏,再来读一读大象跳舞的美妙动作。预备,起(生读)
师:你看,这就叫好的文字。孩子们,好的文字相差一点点儿,千万不要小看一点点儿噢。相差一点点,那个味儿可就完全不同了,作者写了,音乐的节奏,语言的节奏溶合在一起,那真是美妙啊。我们再来读一读大象跳舞的语言。预备,起(生读)
四、精妙的赏析“拥”
师:好极了。这一处写的的确精彩,精彩了得。还有哪些地方也是这样特别精彩。好,你来,请
生读:表演的尾声,也是最高潮,在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的场地上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛(fēn)感染了在场的每一个人。 师:嗯,谁也划了这一处。好的,也有不少。这写的是与大象共舞。好,我们一起读一读。预备,起(生齐读)
师:孩子们,这是写与象共舞。对吗?写谁与象共舞。 生:写人和大象。
师:没错,写人写观众与象共舞。但是你发现没有,作者写观众的第一个动作是什么?是跳舞吗?是什么?第一个动作。第一个动作是 生:拥到了宽阔的广场上
师:一个字。拥
师:把“拥”字圈出来。孩子们拥是走了?拥是跑吗?拥是跳吗? 生:不是。
师:三三两两地走进广场那叫拥吗,你说说,三三两两地走进广场那不叫拥,那是什么? 生:我觉得应该是大家蜂拥而至地到舞台和大象一起跳舞。
师:好,我发现两个词用的特别好,第一个词是大家,而不是三三两两。第二个词用的更好,蜂拥而至,说明人怎么样?
[评:教师非常认真地倾听孩子发言,敏锐而精准的评价]
生:非常多
师,非常多,是的,那叫拥。孩子们,整整齐齐的排着队走进广场,那叫拥吗?
生:不叫
师:是的,从这个拥字你又体会到什么? 生:很多人一起
师:是整整齐齐排着队进去的吗? 生:不是,人挨着人
师:人挨着挨人,人挤着人,当然,忙而不乱,不会出现踩踏事故。哎,好。那叫拥。孩子们,再想一想,你谦我让慢条私理的走进广场那叫拥吗? 生:不叫
师:什么叫拥? 生:谁也不让谁
师:有一个成语叫做,争…… 生:互不相让
师:有一个成语叫,争…… 生:争先恐后
师:没错,是的。争先恐后的进去那才叫拥啊孩子们!来,把这种感情带进去我们来读一读这一段与象共舞!不是三三两两,不是整整齐齐,也不是慢条私里,而是大家急切的急迫的一块儿进去了,那叫拥,预备,起。(生读)
师:我说观众朋友们啊!你可不要忘了,你跟谁在一起跳舞啊? 生:大象
师:你就不怕被大象坐了? 生:不怕
师:你就不怕大象把你给踩了? 生:不怕
师:你就不怕大象用鼻子把你卷起来之后再把你摔个四脚朝天 生:不怕
师:为什么? 生:不为什么。因为就是在泰国人和大象是友好的
师:孩子们,瞧瞧,这叫拥啊。从这个涌字当中,你分明能够感受到人对大象的那一份感情,那一种关系。那叫什么关系,那是什么关系。观众居然不紧张,不害怕、不恐惧,一拥而进了,那叫 生:朋友关系
师:那叫 生:非常亲密
师:那叫 生:亲密无间
师:哎呀,真好,那叫信任、那叫喜爱、那叫亲密无间、那叫和谐相处。
师板书:和大家亲密无间,和谐相处。
师:孩子们,来,把这种喜爱,这种信任,这种亲密无间,这种和谐相处表现出来。师引读:在音乐的尾声……
师:那是人那是观众如此亲密如此和谐,那么大象对人呢?当那么多观众拥到广场,那么多观众与大象舞之蹈之的时候,你看看大象的表情,
他紧张吗,他害怕吗,他恐惧吗,他的表情是一个词儿,叫做 生:熟视无睹。 师:一个词, 生:快乐
师:一个词儿 生:开心
师:一个词儿 生:亲切
师:一个词(高兴)
师:一个词儿 生:松驰
师:好啊,松驰,这就是大象和人之间的关系也一样的,读:
生读:亲密无间,和谐相处。(师纠正:亲密无间)
五、探讨课题的深意
师:同学们,课文学到这里,我不知道你对与象共舞这个词还有没有别的理解
生:和大象交朋友
生:与象共舞里边的共舞而包含了快乐和坚强,一块儿相处
师:怎么个相处? 生:与它一起做朋友,一起相处做游戏 师:那叫友好相处,又叫 生:和谐相处。
师:好极了 生:是人与大象之间很亲密,
师:用一个词就是亲密无间,又叫和谐相处。好极了,这就是与象共舞的另一层意思,也是更重要的意思。孩子们,当你明白了与象共舞的另一层涵意之后,你回过头去看第一第二第三第四段你就会豁然开朗。比如
写在泰国,看到大象是很自然的事,实际上写的是人对大象的关系是?
生:熟视无睹
师:人对大象的关系是? 生:亲密无间,和谐相处。
师:好的,你再看第二段。写象是泰国的国宝,实际上写出的是人与大象关系是…… 生:亲密感情
师:对,亲密无间,和谐相处。你再看第三段,写在泰国人和象之间没有距离,那分明是在告诉我们, 人和象
生:非常友好
师:亲密无间,和谐相处。是吗?你再看第四段, 写的最有意思的是大象给人做按摩, 实际上也写出了人和象之间
生: 亲密无间,和谐相处
师:好极了, 从这个意义上来讲, 咱们这篇课文的每一句话,每一个字都在写,读
生:与象共舞
[评:王老师在不知不觉中引领学生明白了课题的另一层含义]
师:孩子们,实际上与象共舞,把这个象字扣掉,与某某共舞,已经成为一种特殊的语境, 它要反应的是,与某某的关系非常非常亲密,非常和谐。比如当你非常喜欢蝴蝶,和蝴蝶的关系亲密无间,和谐相处。你就可以说……你就可以说……
生:蝴蝶是我的朋友
师:与某某共舞这种格式,会吗? 生:与蝴蝶共舞
师:把它变成四个字 生:与蝶共舞
师:好极了!与蝶共舞。再比如,你和原本生性残忍的狼,关系密切,和谐相处,你就可以说成 生:与狼共舞
师:没错,其实与狼共舞啊是一部大片的名字,获得过奥斯卡大奖,片中主人公的名字就叫与狼共舞,因为他曾经在大草原上生活,和一头白狼交上了朋友,关系非常亲密。其实,与狼共舞在这部电影当中,有更深的含义。所以,当你爱上了大海,爱上了冲浪,你就可以说, 生:与海共舞
师:还可以说, 生:与浪共舞
师:好极了,所以说当你爱上了阅读,爱上了书籍和阅读书籍的关系非常密切的时候,你可以说, 生:与书共舞,
师:还可以说 生:与读共舞
师:好极了!我在网上搜集了一些与某某共舞的题目。大家来看,有一字儿入题的,谁来读? PPT :与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞。
生:读
师:你是感兴趣的是哪个题 生:与雪共舞
师:为什么 生:因为我喜欢下雪
师:噢!你觉得哪个问题有疑问 生:墙不会动为什么会跳舞,
师:对啊,与墙共舞是啥意思,你们猜猜看,与墙共舞猜猜看,猜不出来,噢,有人要猜 生:可能是比较喜欢装饰墙。
师:哎呀,聪明啊孩子啊!了不得,不得了啊!他就是喜欢墙,一个画家在墙上到处画,不是涂鸭,而是装饰环境,所以,写这个人的题目就叫《与墙共舞》。好极了,这是一字入题的,还有二字入题的,好的,谁来读
课件出示:与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞蝶共舞(生读)
师:也有三字入题的。谁来读!好,你来
PPT :与红楼梦共舞,与世界杯共舞、与奥运会共舞(生读)
师:你看过世界杯足球赛吗? 生:看过一次
师:看过一次那不能说共舞
师:好了,我还找了一个特别恐惧的题目,大家看,谁来读?谁来?你来!
生:与吸血鬼共舞。
师:其实这是一部科幻小说一个章节的题,我还找了一个最牛的题目,一起读
生:与上帝共舞!
师:可能吗? 生:不可能
师:见过上帝吗: 生:没有?
师:怎么可能与上帝共舞呢?牛不牛? 生:牛
师:一点都不牛。知道上帝是谁吗?噢,你敢猜? 生:天空
师:不是 生:天上的神
师:不是 生:大自然
师:不是,咱们不猜了,上帝是顾客,当我告诉你与顾客共舞还牛吗? 生:不牛了 师:当然,也有人找不到共舞对象,于是,只好感叹,读 生:谁与共舞,
师:再读 生:谁与共舞
师:孩子们,其实不管与谁共舞,它要表达的都是人希望和人,人希望和自然之间,读 生:亲密无间,和谐相处
师:假如今天这堂课,也让你起一个与某某共舞的题目,你会起……
生:与王老师共舞
师:三字入题,好的 生:与铅笔共舞
师:怎么会与铅笔共舞 生:因为整天用铅笔写字 生:与朋友共舞
师:噢,你把我当成朋友了是吧,谢谢! 生:与课文共舞台
师:真好,你把课文当成朋友了
师:孩子们,这所有的一切都表示你们愿意与老师建立一种关系,这种关系就是亲密无间和谐相处。下课!