《藏羚羊跪拜》教学设计
一、教学目标：
1、 知识与技能：品味细节描写、动作描写对表现心理的作用
2、 过程与方法：在听读中把握文章的主要内容；在圈画分析和讨论交流中理解藏羚
羊跪拜的情感和老猎人的心理；在朗读中感悟文章的深刻涵义
3、 情感目标与价值观：感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会尊重生命、善
待生命
二、教学重点：感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界
三、教学难点：感受伟大而深沉的母爱、慈善的情怀，学会尊重生命、善待生命
四、教学课时：一课时
五、教学过程：
师： 我们先来看一组图片：在青藏高原海拔5000多米的可可西里，栖息着中国特有的物种——藏羚羊。藏羚羊属于国家一级保护动物，它们不仅体形优美、动作敏捷、性格刚强，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力极其顽强的生灵。今天，我们就学习关于藏羚羊的课文《藏羚羊跪拜》。 跪拜，对于我们人类而言，通常意味着祝贺、祈愿、亦或是追思。那么，动物也会下跪吗？藏羚羊为什么会跪拜呢？让我们带着问题走进课文。
师：首先，请大家自由朗读课文，同时思考：藏羚羊为什么跪拜？作者通过这个故事要告诉我们什么？
生：（朗读课文„„）
藏羚羊是为了保护未出世的孩子而向老猎人跪拜求饶的。
告诉我们母爱的伟大和崇高。
师：藏羚羊为了保护自己未出世的孩子而向老猎人跪拜求饶。作者是怎样描写藏羚羊跪拜这个画面的呢？
生：第四小节 师：好，让我们齐声朗读一遍，想一想，你觉得这段话中哪几个词最让你感动？ 生：（朗读„„）乞求的眼神、前行两步、扑通一声跪、两行长泪
师：从这些词语中，你读出了藏羚羊怎样的心情呢？
生：乞求老猎人放它一条生路，给它未出世的孩子一次生的机会。（哀求的、沉重的心情。） 师：那我们怎样把这种乞求的心情读出来呢？请一位同学试试看
生：（朗读„„）
师：语速过快，没有把藏羚羊乞求的心情完全表达出来。
乞求：应该适当地读得慢一点，读得深沉一点。
扑通一声跪：是一种毫不犹豫的、坚决的下跪。应该读得略快一些，声调相对高一些。 两行长泪：沉痛的，近乎绝望的心情，应该缓慢一点。
“此时无声胜有声”，藏羚羊虽然不会说话，但它的神态、动作就是其无声的语言。那我们就要读出这种哀求的、沉痛的、近乎绝望的语气。请大家自由散读，边读边揣摩。 生：（朗读„„） 师：我们集体朗读一遍。
生：（朗读„„）
师：面对藏羚羊的跪拜，老猎人又如何呢？请大家按顺序圈画出老猎人行为的语句，我们
一起来读一读，体会他的心情。圈画的时候可以分小组先讨论交流。
生：老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下„„他双眼一闭，扳机在手指下一动。 师：这个画面表现了老猎人怎么样的心理？
生：矛盾
师：哪几个词最能表现老猎人的矛盾？
生：心头一软，不由得松了一下„„双眼一闭，扳机在手指下一动。
师：面对藏羚羊的跪拜，他“心头一软，手不由得松了一下”说明他当时动了恻隐之心，对
藏羚羊是怀有同情的；后来他还是开枪杀死了藏羚羊，因为他是一个猎人，狩猎是其谋
生的途径，他不得不将藏羚羊杀死卖钱来维持自己的生命，既同情猎物又要枪杀猎物，两种心理的斗争就凸现了老猎人的矛盾。但他在开枪的时候是“双眼一闭”也表现了他
的于心不忍，是他善良本质的体现。 那么，怎样抓住这几个词，读出老猎人矛盾的心理呢？请同学来试试看。
生：（朗读„„）
师：枪杀藏羚羊以后，老猎人没有直接处理猎物，他觉得有些蹊跷，“蹊跷”是什么意思？ 生：奇怪，可疑。
师：表现了他怎么样的心理？
生：疑惑
师：猎人的疑惑让他在夜里久久难以入眠，双手一直颤抖着。（小组读）
师：后来这个谜解开了吗？
生：解开了。
生：（齐读第6节„„）
师：对于一个猎人来说，将猎物开膛扒皮是做惯了的事情，但这一次，他是怀着怎样的心情
去做的？而当他开膛破肚意外地发现了藏羚羊跪拜的真相后，他又是怎样的心理？哪些
词最能表现老猎人此时的心理？
生：忐忑不安，震惊、痛苦、自责 师：请一位同学读一读。
生：（朗读„„）
师： 真相揭开，通常是情节的高潮部分，此时老猎人的震惊、痛苦应该怎样表达呢？（关
键的词重读：忐忑不安、仍在颤抖、吃惊得叫出了声、咣当一声掉在地上„„语调要有
起伏）我来试着读一读，同学们看看是否妥当。（教师范读）
原来，藏羚羊的下跪并不是为了求猎人放自己一条生路，而是在为它尚未出世的孩
子乞求生的机会，面对敌人的猎枪，它没有逃跑、没有退缩，反而勇敢地向敌人乞求孩子的生命，这是一种何等伟大的力量啊！“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的”，“神圣”一词，就是对最崇高、最无私的母爱的真情歌颂。
接下来请大家分成两组，男生一组，女生一组，分别读一读。
生：（朗读„„）
师：真相大白，老猎人最后是怎么做的？
生：第9节
师：老猎人埋掉了藏羚羊母子，埋掉了叉子枪，在藏北高原上消失，此时他是怎么样的心情？ 生：悔恨
师：由此可见，在面对藏羚羊的跪拜时，老猎人有着这样一个心理变化的过程：矛盾——疑
惑——震惊——悔恨。可以说，是藏羚羊为孩子乞求生命的勇敢、伟大和无私让老猎人
从此放下猎枪。
师：你如何评价老猎人？“杀生和慈善在老猎人身上共存。”这句句子是否矛盾？
生：杀生：他是一个猎人，以捕猎为生，“无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江源河，
饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。”可见其生活是流浪四方、居无定所的，
杀生是其谋生的途径
慈善：“他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者„„每次老猎人在救
济他们时，总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。”最后将母藏羚羊开膛破肚后
明白一切，从此在藏北高原上消失。
人的复杂性，但他内心深处的慈善与厚道，闪烁着生命的光彩。
师：今天，我们通过朗读，读出了藏羚羊伟大而深沉的母爱，读出了老猎人心理变化的过程，
你还读出了什么呢？
生：⑴伟大、神圣的母爱 ⑵慈善的情怀 ⑶尊重生命 ⑷保护动物的生存环境 （5）人
和动物是平等的，人与人也是平等的„„
六、作业：
1、回家有感情地为父母朗读课文，和父母交流阅读体会
2、将“我”的体会、父母的体会、与父母达成的共识（或分歧）整理成书面文字（字数不
限）；明天在全班进行交流。