结合《新编大学英语》第二版,谈我校大学英语教学改革
吕占文
《新编大学英语》（第二版）是浙江大学编著的一部大学英语教材，自2004年面世以来,受到普遍的欢迎。我们知道,制约外语教学水平提高的因素有很多,教材无疑是非常关键的一环。新版教程突破了传统的教学思路和教学模式的禁锢,摒弃了传统的教材编排和设计模式,向人们展示了外语教材改革的发展进程。该教材顺应大学英语教学改革的潮流，同时也为教学改革提供了更多的思路和方法。本文拟从本教程的特色入手谈谈我对我校大学英语教学改革的一些想法。
《新编大学英语》（第二版）的特色
《新编大学英语》（第二版）继续采用以学生为中心的主题教学模式，调整了难度和梯度，与其视听说教程密切配合、互相补充、并配以网络课件，着力培养语言综合应用能力。新版教程仍然按主题编排教学材料, 第一册10个单元的主题分别是:1.Personal relationship 2.Remembering and forgetting 3.More than words
4.Fresh start 5.Animal world 6.A world of mystery 7.Choices in life 8.Romantic stories 9. Holidays and special days 10.Agriculture。诚如编者所说,这些主题“与学生的校园和社会生活息息相关”,具有时代性、知识性、趣味性、可思性。《新编大学英语》第一册第四单元(Fresh Start)就是一个再鲜明不过的例子。这从一开始就抓住了学生的心，也为外语教学的成功打下了坚实的基础。
教程每个单元包括四部分:1.Preparation 2.Reading-Centered Activities 3. Further Development 4.Writing and Translation。第一部分是准备阶段，为课文的学习起到了预热的作用。阅读部分共包括两个部分：课内阅读和课后阅读，老师可以根据自己的风格来安排教学。第三部分是对本单元所出现的语法和句型等的细化和复习。写作和翻译部分为学生提供更加广阔的视角，也是对学生英语应用能力的开拓和延伸。
《新编大学英语》（第二版）保持了第一版阅读量大的特点，改进了写作训练的内容，增加了系统的翻译技巧讲解和练习、读、写、说、译技能互为铺垫、相辅相成、全面提高。
另外，本套教材专门设有还有视听说教程，可以说是把听说摆到了相当重要的位置。视听说教程除提供听力训练外，还围绕学生关注的话题提供内容生动有趣的录像短剧，配有专项口语练习；教学软件提供语音识别功能，帮助学生纠正发音，巩固有关的表达方式。该教程给学生提供了讨论、谈话的场景和素材供其锻炼。在该时段内,学生不仅练习了说,而且还相互练习了听。
新版的网络课件以满足学生的个性化需求为宗旨，重新设计界面，画面更赏心悦目、安排更合理、结构更清楚、使用更方便；增加了一整套结构严谨、设计合理的评估系统，充分发挥了各项功能。
《新编大学英语》（第二版）网络教程给我们提供了丰富的教学和学习资源，教学和训练的内容涉及到说、听、读、译、写五个方面。学生可以根据自己的时间安排学习，一方面体现教材的人性化，另一方面也有利于培养学生自主学习的能力。
大学英语教学新大纲指出“大学英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息。”我们知道:阅读
是写作的基础,两者又同为口语(听和说)的提高。其实,听、说、读、写、译是密不可分的。《新编大学英语》（第二版）在这方面做到了输入的大量、优质和有效。在阅读教学中又加强了这方面的训练和检查:之一是限定时间,让学生在课堂上即时阅读,这无疑提高了阅读的效率,强化了阅读的效果;之二是引领学生掌握阅读技巧,如通过阅读练习帮助学生抓住整篇文章的框架,且又能在原有词汇、语法的基础上构建起语篇分析、猜测的能力。
要想真正地摆脱落后的教学模式，光有好的教材还不够，还要有良好的教学辅助设备，更重要的是让广大教师和学生能够真正体验到先进设备给外语教学带来的好处。
从教材的编著特点来看，编者的主要目的是把教学改革的方向引向计算机网络辅助教学。教材的信息量很大，按照我们现在的教学计划，一个单元8节课，还要留两节课给视听说（其实这是不够的），精读教材的上的内容就很难讲完。也就是说，如果课下学生没有电脑和网络让他们自学老师课堂上没有讲到的内容，他们就不能充分地利用教材，也就无法达到编者的要求。虽然没有电脑也可以上课，但是只有让学生真正地能在平时的英语学习中使用教材给我们提供的网络学习资源，才能使我们这套教材充分发挥的它的优势和特点。
对我校大学英语教学改革的一些想法
鉴于以上几点，我认为我校大学英语教学改革的重点在于更新英语教学环境，改善课程教学安排，优化资源使用效率。
具体来说就是更新和增加网络语音室，给学生足够的网络学习空间，促进学生学习英语的自主性。
再者就是在课程安排上，给学生自主学习的机会，当然要有老师在一旁指导，但是课堂的主导是学生，真正让学生学习自己想学和需要学习的东西。我推荐4＋2＋2模式，即4节精读课＋2节听说＋2节学生自主学习课。这样既解放了老师，也给学生足够的自学空间。毕竟最了解自己的还是学生自己，我的学生就反映说现在视听说练习不够，接触的英语资源太少。
说到资源使用效率，主要是我们的网络教程，学生没有免费使用的机会，这本身就是一种资源浪费。当然这其中有很多原因，我认为硬件不足是主要原因，也是我校大学英语教学改革的瓶颈。
我校的大学英语教学改革需要广大老师和学生的共同参与，更需要学校领导的支持。没有投入，一切美好的愿望都不过是空想。以上只是我的一点想法，希望能和同事们多交流，共同把我校的大学英语教学提高到一个新台阶。
2008年10月于淮北