水土保持专业建设方案
宁夏防沙治沙职业技术学院
二 一二年七月十五日
水土保持专业建设方案
随着社会的不断发展，水土流失和荒漠化引起的生态环境问题已成为制约国民经济发展的重要影响因素。中国是世界上水土流失和荒漠化最严重的国家之一，西北地区是中国水土流失和荒漠化最严重的地区，而宁夏回族自治区地处黄河上游，位于塔克拉玛干沙漠与蒙古戈壁生态过渡带中央，被腾格里沙漠、乌兰布和沙漠和毛乌素沙漠所包围，是西北地区水土流失和荒漠化最突出、生态环境最脆弱的地区之一，是“西沙东送”的重要中转站。生态建设将是宁夏回族自治区及至西北地区一项长期而艰巨的任务。治理水土流失和荒漠化迫切需要水土保持学科的人才和科技支撑，急需培养各种层次、各种类型的人才，特别是培养和造就一大批适应宁夏及西北地区生态环境建设需要的基层水土保持专业技能人才成为当务之急。
一、专业的社会背景与发展前景
高等职业教育水土保持专业培养具有一定专业理论，掌握熟练生产技能，能够在生产第一线从事技术工作和管理工作的高层次应用性技术人才。宁夏防沙治沙职业技术学院适应社会经济发展需要设立水土保持专业，立足宁夏，面向全国，培养生态环境建设技能型专业人才。
(一) 、水土保持专业的社会背景
1. 水土保持专业技能型人才培养是国家生态安全和社会经济发展的需求 国家环保总局发布的《2009年中国环境状况公报》显示，全国现有水土流失面积356.92万km 2，占国土总面积的37.2%。其中水力侵蚀面积161.22万km 2，占国土总面积的16.8%；风力侵蚀195.70万km 2，占国土总面积的20.4%。荒漠化每年以2400km 2的速度扩展，每年因水土流失而流失的土壤达50亿吨。水土流失和荒漠化给国家的生态环境建设、经济建设、社会发展都带来了严重的后果。产生上述问题的主要原因在于人们对水土保持工作认识不清，大面积毁林开荒、垦草种粮或超载过牧，耕地、草场逐渐沙化、退化，水土流失加剧，陷入生态环境遭到严重破坏，经济水平日趋落后的恶性循环。改善生态环境的大量工作是基层水土保持防治，需要大批的技术人员深入基层开展细致的试验示范和推广工作，为高等职业教育人才培养提供了广阔的空间。
2. 水土保持专业技能型人才培养是国家重大生态建设和水土保持工程的需求 为从根本上扭转我国生态环境恶化的状况，缓解森林资源危机，维护生态平衡，充分发挥森林在陆地生态系统中的主体作用，从1978 年起，我国先后确立了以遏制水土流失、改善生态环境、扩大森林资源为主要目标的生态修复、城市水土保持、生态清洁流域治理、水土流失及荒漠化预警体系建立、山地灾害防控、
饮用水源保护等水土保持工程，以及天然林资源保护工程、退耕还林工程、“三北”防护林体系建设“四期”工程、京津风沙源治理工程、长江、珠江流域和沿海防护林体系建设工程、全国野生动植物保护及自然保护区建设工程等重大林业生态工程，其研究范围覆盖了我国主要的水土流失、风沙危害和台风盐碱等生态环境最为脆弱的地区，构成了我国林业生态建设的基本骨架。近年来，随着沙尘暴的不断发生和生态环境的日益恶化，我国政府对于水土流失治理与荒漠化防治等生态环境问题， 给予充分的高度重视， 并列入中国生态环境建设规划的核心内容。面对我国生态环境建设的大量工作，国家急需培养大批在水土保持工程一线从事技术施工和管理的高级技能人才。
3. 水土保持专业技能型人才培养是本专业领域不断拓宽的需求 近年来，随着我国工业化、城市化、新农村建设进程的加快，开发建设项目所造成的水土流失不容忽视。治理水土流失相关的生态环境问题，迫切需要水土保持专业技能人才的支撑。水土保持专业最新发展方向主要涉及：一是信息化建设中水土保持机遇。在全国水土保持监测网络和信息系统建设中，为创造国家水土保持基础信息平台，需要水土保持信息采集、开发、共享; 依法开展全国、流域、区域的水土流失动态监测，为国家及地区的宏观决策提供科学数据; 在水土保持流域治理、生态修复、预防保护、监测预报等方面全面提高信息化水平，促进水土保持的现代化。这些信息化建设需要大量的专业基础数据收集人才。二是新农村建设给水土保持专业发展带来了广阔的前景。加强以小型水利设施为重点的农田基本建设，提高耕地质量和农业防灾减灾能力。实施小流域基本农田建设工程，使群众的基本生活得到保障。三是我国生态保护和建设思路的转变给水土保持专业提供了发展空间。从事后治理向事前保护转变，加大了预防水土流失和土地荒漠化工作的空间；从人工建设为主向自然恢复为主转变，需要更多的技能型人才认真落实和实施相应的水土保持防治工程。
(二) 、水土保持专业发展前景
面对社会发展的新形势、新需求、新市场，水土保持行业的发展对水土保持高等职业教育提出了新的要求。时代的发展赋予水土保持更多、更广的知识内涵，水土保持事业的兴旺发展以及水土保持知识创新和技术创新的关键是人才，应把培养适应新世纪需要的水土保持专门技能人才和技术管理人才的工作摆到十分重要的位置。
目前我国较为贫困、落后的地区，90% 是水土流失和荒漠化严重的地区，我国76%的贫困县和74%的贫困人口生活在水土流失严重区， 因此要解决这些地区的发展问题就必须首先解决制约发展的水土流失和荒漠化问题。水土流失是各种面源污染物的载体，有效控制了水土流失就可以大大减轻农村面源污染。各地水
土保持机构都积极开展水源区上游、城郊的小流域治理保护工程、面源污染防治工程，为水土保持工作开创了新的领域和空间，也为水土保持技能人才提供了大批工作岗位。
现代水土保持工作与生态环境修复同步，已纳入国家的基本建设项目中，要求生产中实行工程项目法人制、项目招标投标制和工程项目监理制。近几年来，水利部出台了相应的规定与规范，并要求这些岗位从业人员掌握水土保持规划、水土保持经济、水土流失预测与防治技术、水土保持工程设计和信息化技术等专业技能，并取得相应的职业资格证书。这为水土保持高等职业技术教育提供了关键的政策依据。
二、社会人才需求与专业设置分析
建国以来，我国在水土保持与生态环境治理工作中取得了显著的成效，但局部进一步恶化的局面还从根本上未得到遏制。按《全国生态环境建设规划》，到2050年我国的水土流失地区才能得到初步治理，而实现“山川秀美”，还需几代人的努力。近几年来，水土保持工作已纳入到国家的开发建设项目之中，且强调生态的自我修复，培养复合应用型的水土保持技能人才是我国国民经济发展之急需。
(一) 、社会对水土保持专业技能人才需求分析
1. 国家宏观发展战略与区域重大工程建设对人才的需求。
我国是世界上受水土流失和荒漠化危害最严重的国家之一，虽然国家投入了巨大的人力、物力和财力进行大规模的防治工作，但生态环境仍然十分脆弱，水土流失和荒漠化不仅造成土地退化、生产力降低或丧失，还导致生态环境恶化， 影响人类生存的安全。随着人口的不断增加以及受全球环境变化等影响，与之相关的各种突发性环境灾害会对人类构成更大的威胁。国家陆续启动了一系列的生态林业建设工程、防沙治沙工程、水资源保护工程、水土保持工程等，为构筑我国生态安全屏障提供了必要的科学支撑。国家宏观发展战略与区域重大工程建设布局与实施都需要大量专业技术人才的支撑。
2. 低碳经济发展模式的人才需求
人类为应对全球气候变化，低碳经济发展模式已成为我国未来社会经济发展的核心。水土保持专业将迎来全新的挑战和机遇，研究全球气候变化诱导下的生态环境问题和灾害、灾害发展机制和应对措施、低碳经济发展模式和碳储存与转换技术，是水土保持领域面临的崭新课题，也是专业发展的新领域，其相关技术成果储备和人才战略培养是本专业的重大任务之一。
3. 城市与开发建设项目的人才需求
传统的水土保持多是针对山丘区和风沙区由水力、重力、风力等作用形成的水土流失环境进行治理。近年来，随着我国社会经济的快速发展，城市、工矿、交通建设规模扩大和速度的加快，由于经验不足和与自然协调发展的认识不到位，造成了新的水土流失，城市和开发建设项目区的环境污染与水土流失日趋严重。各类建设项目按《水土保持法》规定，均需编制水土保持方案，经过25年的实践，全国各级水行政主管部门审批的23万多个水土保持方案，对有效保护生态环境，防治开发建设项目水土流失具有十分重要的意义。因此，从20世纪末开始不少专家学者致力于城市和开发建设项目水土保持的研究，它将成为水土保持学科的一个新的分支学科—城市与开发建设项目水土保持学。可见，水土保持的内涵和工作地域范围在不断扩大。
4. 城镇一体化与国家新农村建设的人才需求
为城镇一体化与国家新农村建设提供专业人才，也是专业发展的使命。小城镇建设与新农村发展必将涉及的农田水利设施、坡耕地水土保持综合治理、农村气象灾害防预体系、清洁小流域建设、农业面源污染治理、城镇宜居环境建设等均是水土保持专业人才大有作为的领域。纵观社会对水土保持专业人才的需求情况可以发现，其人才缺口仍然较大，特别是基层和农村牧区，需求量巨大。据统计，目前我国有行政县1636个，有37344个乡镇，有691510个行政村。而在行政县的水行政主管部门中均设有水土保持工作站，随着水土保持监测、水土保持方案编制、水土保持工程监理、环境影响评价等事业的蓬勃发展，其相关行业和单位对技能人才需求量也会越来越大。
(二) 、国内外相关或相近专业设置分析
中国水土保持人才的培养虽然有着较长的历史，早在1958年，经国务院批准，在原北京林学院首次设置了全国第一个水土保持专业，目前在全国共有20所高等院校设立了水土保持本科专业。但在水土保持教育体系中，普遍存在重普通教育，轻职业教育的现象，随着水土保持事业的发展，尤其是在水土流失严重地区，对水土保持职业技术人才数量提出了要求，需要培养更多的从事水土保持与荒漠化事业的高级职业技术人才。水土保持专业，不仅专业领域广—涉及农业工程技术、林业生态工程、农业耕作技术、环境法学等多个专业领域，而且实践性很强，对学生实践能力的培养有着更高的要求。而目前，我国水土保持专业高等职业技术教育人才培养远远落后于行业发展的需要，该行业仅在少数学校开设高等职业技术教育，如黄河水利职业技术学院、南昌工程学院、四川省水利电力学校、新疆水利水电学校等，他们虽然为中国的水土保持事业培养了大量的实用型、技能型人才，但与中国水土保持事业对职业技术人员的需求数量差距甚远。
由于世界各国的科技文化发展水平的不均衡以及水土流失危害程度的差异，
各国建立了具有本国特点的水土保持研究领域的科研单位和高等学校。美国普渡大学、北卡罗莱纳州立大学、依阿华州立大学、加利福尼亚大学柏克利分校等均设有与水土保持相关的学科，主攻领域为土壤侵蚀和流域管理。在欧洲，德国的慕尼黑大学、哥廷根大学、奥地利维也纳农业大学的荒溪治理学科是中欧地区的代表性学科，专长于应用生物与工程措施防治山洪与泥石流; 俄罗斯的莫斯科大学和圣彼得堡大学设有水利改良土壤和森林改良土壤等与水土保持相关的专业及学科; 在亚洲，日本的东京大学、京都大学、北海道大学开设了沙防工程学科和专业。
三、学院办学条件分析
目前学院有专任教师115名，其中副高职以上27名，占专任教师的23.5%，硕士研究生以上23名，占专任教师的20%；学院校园建设用地5000亩，其中教学用地2000亩，科研、后勤用地3000亩，建筑面积23万m 2；图书资料8.5万册，教学仪器设备值790万元。
宁夏防沙治沙职业技术学院办学基础设施完善、仪器设备先进、环境优越，在长期的职业教育办学实践中积累了丰富的办学经验，尤其是在水土保持、防沙治沙工程、园林、设施园艺、设施农业科学与工程等专业建设和高技能人才培养实践中，培养了一支能满足水土保持专业人才培养需要的师资队伍，建成了一批设备先进、功能完善的实验实训中心和校外实训基地，建立了“校企合作、工学结合”为主导的新型人才培养模式和实施保障机制。所有这些，为水土保持专业建设和人才培养实践提供了坚实的基础。
学院现有的办学基础设施、师资力量、实验实训条件、办学能力能够满足该专业开设的需要。
(一) 、现有办学基础
1. 专业师资
（1）专职教师情况
本专业现有22名专任专业课教师，其中，高级职称教师8名，占专任专业课教师36.4%，中级职称教师6名，占27.3%；本专业中级职称以上教师比例达74%；本专业教师全部达本科以上学历达10名，占45.6%；双师型教师15名，占专业教师总数的68.2%；实训教师全部具有中级专业技术职务或高级职业资格、技能等级证书。本专业教师团队是一支年龄结构合理、高学历、高职称、双师型的富有朝气和活力的教师团队。
表1 专职教师一览表
（2）兼职教师情况
水土保持专业现有兼职教师10名，占专业教师总数的34%；兼职教师主要来宁夏自治区水利厅水保局、林业厅、环保局、三北防护林建设局的工程师，宁夏农科院、林科院、水利科学研究所的研究人员，高校的中级以上职称的专业教师，他们在水土流失和荒漠化防治、造林种草、生态建设与环境保护等领域的理论研究有较深的造诣和丰富的实践经验。兼职教师来源、数量稳定、专业实践经验丰富、学术水平高；本专业将继续实行专兼职教师协同教学研究制度，鼓励兼职教师积极参与教学研究，不断提高教学效果。
表2 兼职教师一览表
2. 办学基础
宁夏防沙治沙职业技术学院是在宁夏生态工程学校基础上筹建的，原有办学条件为水土保持专业设立提供了良好的办学基础：学校原有管理和师资队伍，为该专业提供了一批办学所需的管理队伍和相关专业的教学力量；学校原有生态教学仪器设备，直接提供了该专业部分教学设备仪器；学校原有的园林、设施园艺、电子技术基础、森林资源保护等中职专业，以及园林、林学、计算机科学与技术、
环境监测与评价、农业水利技术等成人教育专业，水土保持、森林培育、森林经理学、森林保护学、草业科学等方向联合培养推广硕士，为开设水土保持专业创造了基础条件。
3. 实验实训基地
（1）校内实验教学
学院现有专业实验室31个、机房3个和计算机350台，语音室1个，实习基地 3个（名称：育苗温室、酿酒车间、电焊车间），固定资产574万元。有与水土保持相关的实验仪器，在此基础上组建新的专业实验室，满足专业教学实验的开展。
1）林业生态工程实验室：包括林业生态工程、造林、水土保持经济林栽培、牧草栽培等课程实验所需的仪器设备，如光电叶面积仪、电热恒温干燥箱、电热恒温培养箱、显微镜、电动高速粉碎机、电动离心机、分光光度计、体视镜(解剖镜）、电控组织捣碎机、往返式振荡器、天平、钟顶式分样器、取土钻、海拔仪、光电种子发芽箱、真空泵、电子水份测定仪、多用搅拌机、三杯风速表、电导仪、摇床、测氧仪、虹吸式雨量计等仪器，能够满足上述专业课程实验的要求。仪器设备见表3。
2）土壤侵蚀实验室：包括“全自动人工模拟降雨器”、土壤抗冲仪、土壤入渗仪等仪器设备。全自动人工模拟降雨器系统配有各项数据接口，可与电解质薄层水流测速仪及泥沙流监测仪(红外线/超声波) ，雨量自动采集器等装置有机统一，组成整套测控系统进行监测，并通过GPRS 把数据时时发送到数据中心，实时观察，实时分析；土壤抗冲仪用于各种原状土壤表层在不同的流速、流量径流水冲刷下，产沙、产流的时空分布，测定土壤的抗冲特性；土壤入渗仪是运用恒定水头、三维流原理进行田间饱和导水率快速测量的设备，用于评估土壤基膜通量势和土壤吸附能力。
3）水力实验室：包括多功能水力学实验台，管路串并联实验台，能量方程实验仪，雷诺实验演示装置及静水压强及其测量实验演示装置等。多功能水力学实验台是集水力学实验于一体，能够完成文丘里流量计、突然扩大与突然缩小、沿程阻力系数测定和阀门不同开启度阻力系数测定4个定量实验；管路串并联实验台适于工程流体力学教学实验，可用于测定管路阻抗，验证串、并联管路的流量分配规律；雷诺实验演示装置可配合水力学课程的流体流动形态教学，使学生对层流、湍流及过渡流等流动形态有直观认识，并可实际重复雷诺所做过的原理实验，增长科研兴趣；静水压强及其测量实验演示装置适于流体静压力教学。
4）风力实验室：低速风洞（M ≤0.3）， 常用仪器有压力传感器和天平，测温传感器、压力传感器和温度传感器是监测风洞流场必不可少的仪器。风洞天平
是直接测量风洞中作用于模型上的气动力和力矩的装置；风洞压力传感器可将压力转换成电流或电压信号，用于测量各种风洞的静态压力和动态压力。该实验室主要承担水土保持专业的的风沙物理和沙漠化防治工程等课程的实验教学任务。
5）地质地貌实验室： 主要设备有偏光显微镜、海拔仪、GPS 、矿物标本、岩石标本、古生物标本、构造模型等。可以满足水土保持专业的地质学、地貌学课程的实验教学任务要求。
表3 校内水土保持专业实验室教学设备一览
（2）校外实践教学基地
在水土保持高等职业教育教学中，学生的实践技能训练是十分重要的环节。为了有效地建设该专业教学实习、实训基地，宁夏防沙治沙职业技术学院通过依托校办企业，校企联合共建，依托科研项目，校际优势互补合作开发等四种途径与6个单位开展经常性合作并签订协议书，建立校外实习、实训基地，保证教学实习及实践技能训练的有效开展，满足学生职业岗位与技能培养要求。
表4 校外实习、实训基地基本情况
4. 图书资料
图书馆是师生求知的殿堂，是知识的宝库。我校图书馆图书、资料比较齐全， 既有大众的图书资料，又有与学校学科相适应的专业书籍，有各种报刊杂志，有中外工具书，和大量的科普书籍、文学小说等。共有各种图书资料8.5万册，使师生在此能获取大量的、必需的专业知识。
5. 社会服务与科研
高等职业教育的高等性决定了高职院校具有发展科技和社会服务两大职能。高等职业院校的社会服务主要任务是向区域和行业提供技术应用型和高技能型的人才培训与培养，提供技术创新、推广和服务，实施先进文化的传播和辐射，使学校成为区域的技术技能培训中心、新技术的研发推广中心、区域学习型社会中心，具有鲜明的区域性和行业性特征。宁夏防沙治沙职业技术学院在办学过程中以“校企合作、工学结合”为产教结合的载体，探索社会服务模式，提升学校服务地方的能力和水平，近年来，主持完成7个科研与社会服务项目研究工作，获得省级成果奖1项。
(二) 、生源条件
宁夏在治沙实践中建立了“政府引导、工程带动、企业牵头、群众参与、多元化投资”防沙治沙体制，形成了多主体参与的防沙治沙格局，创造了草方格固沙、生物工程治沙等技术，形成了沙区生态经济林、沙区药材、沙区瓜果、沙区设施农业、沙料建材业、沙区新能源、沙漠旅游休闲等多种沙产业。目前，全区已有近15万治沙户、吸纳社会资金24亿多元，先后开发治理沙荒地60多万亩，其中全区治沙面积在1500亩以上的企业超过60家，开发治理沙荒地30多万亩。人民群众对防沙治沙的热情和变“沙害”为“沙利”的长期实践探索，也对教育为之培养合格人才提出了客观要求，建立以防沙治沙、环境保护为办学特色的高职学院有客观要求和充足生源。
(三) 、专业筹建情况
1、筹建了与该专业相关的实验室和实训基地
筹建了与该专业相关的实验室。已建成水土保持工程实训中心及林业生态工程实验室、地质地貌实验室，水力实验室、风力实验室和土壤侵蚀实验室等正在筹建中。
2、专业师资改善措施
以提高教师的“双师”素质和优化“双师”结构为建设重点，采取培养与引进并举、专职和兼职并重的指导思路，进一步改善水土保持专业师资队伍状况。
（1）加强专业师资队伍建设规划与领导。成立水土保持专业师资队伍建设工作领导小组，以主管教学工作的校长为组长，教学、科研经验丰富的骨干教师为成员，负责制定水土保持专业的师资队伍建设发展规划，有计划、有组织地建设专业师资队伍。
（2）引进、培养、交流并举。有计划的引进水土保持专业带头人带动专业教师队伍水平的提高；制定提高专业教师教学能力的优惠政策，加强专业教师进修提高；采取“请进来、走出去”的办法，主动与国内外高校和研究机构建立专业合作关系，积极开展和扩大对外交流与合作，全面带动教师队伍业务素质。
（3）鼓励教师开展科技开发活动。大力支持和鼓励教师开展科学研究与技术开发，把教学与生产、科研与技术、理论与应用、生产与管理等紧密结合起来， 锻炼和造就了既有理论知识又具备专业技能和实践能力的“双师型”教师队伍。提高教师的科研能力和业务水平。
(4)外聘部分相关专业技能教师，改善“双师型”教师队伍结构。从其它相关高等学校、科研院所和生产一线的单位，外聘引进部分具有中级以上职称的“双师型”教师，通过学术交流、实践活动、学术报告、生产指导、毕业生毕业实习与论文撰写等手段，不断提高学院“双师型”教师实践教学总体质量与水平。
(四) 、学院专业发展规划
随着西部大开发战略的实施及生态环境建设的发展，社会对水土保持专业人才的需求量越来越大，治理水土流失与荒漠化工程项目和施工现场急需既有较高文化素质、又有很强动手能力的基层技术与生产管理人员，特别是地处“西沙东送”中转站的特别地理位置的宁夏水土保持工作关系到整个黄河下游的生态安全，西北防护林建设等国家重大工程对技能型人才需求现状与潜在需求都是十分巨大的。为了给社会培养更多的有用人才，学院定位为突出“防沙治沙”特色，立足宁夏、面向全国、面向世界的中国首座防沙治沙高等院校。学院以防沙治沙工程、水土保持专业作为学院的主导专业，计划用3至5年的时间建成13个左右的工程技术类专业，把防沙治沙工程和水土保持专业建成国家级示范专业，建成4个自治区级示范专业。争取到2015年，水土保持专业在校学生达到400人。
四、专业人才培养方案
(一) 、专业名称与代码 1、专业名称：水土保持 2、专业代码：570401 (二) 、教育类型及学历层次 1、教育类型：高等职业技术教育 2、学历层次：大专 (三) 、招生对象与学制
1、招生对象：高中毕业生、中职起点生 2、学制：三年
(四) 、人才培养目标与规格 1、人才培养目标
本专业培养具有大专学历层次，拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展，掌握水土保持专业基本理论、基本知识和基本技能，能在农业、林业、水利、环保、国土资源管理等行政、事业单位和相关企业部门从事水土保持，以及与生态环境建设和工程项目建设有关的水土保持规划设计、方案编制、施工、监理、监测、预防与管理的高素质技能型人才。
具体目标要求：
本专业毕业生应树立社会主义核心价值观念，具有诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识，熟悉水土保持的相关法规、政策，具有良好的水土保持职业道德。
本专业毕业生应具备水土保持专业人才必须的文化基础知识，专业理论知识，有较强的专业技能，具有熟练运用水土保持的方法，从事水土保持及其他相关工作的基本能力。
本专业毕业生应具有一定的体育和卫生保健知识，养成锻炼身体的习惯，掌握一定的运动技能，达到《国家体育锻炼标准》有关要求，具有健康的体魄和良好的技能。
2、人才培养规格 1）、专业工作面向
随着社会经济的发展，人们对生态环境质量的关注日益增强，对水土保持专业人才在质量上和数量上会有更新、更高的要求。目前，水土保持专业的主要就业岗位如下：
（1）国家各级林业、水务行政机关、企业、事业单位从事水土保持与荒漠化治理规划设计工作，包括生态环境调查、区域生态环境分析与评价、规划制图、规划说明书的编写等。
（2）企业、事业单位从事水土保持项目规划的前期准备工作，包括项目建议书的编制、可行性报告的编制、初步设计方案的编制等工作；
（3）企业、事业单位从事水土保持项目实施的技术指导或工程建设监理工作，包括造林、种草、防护林和沙障建设、节水灌溉工程等施工指导，检查验收，质量评定或监理等；
（4）国家林业、水务行政机关、事业单位从事水土保持政策、法规执行情况的监督、监察等；
（5）国家林业行政机关、企业、事业单位从事荒漠化监测工作； 2）、培养要求（职业素质、专业知识与能力）
本专业培养的学生，除了掌握扎实的水土保持基础及专门知识以外，还要具备与该工程领域有关的专业能力和基本素质。毕业生应能够在该领域中从事与水土保持相关的调查、监测评价、规划设计、资源开发及管理等工作。毕业生在知识、能力和素质结构方面，应达到下列要求：
（1）知识结构要求 ① 文化基础知识方面
a. 掌握一定的哲学原理、必要的法律知识，理解毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想概论，熟悉国家法律法规、方针政策，并能在实际工作中贯彻执行；b. 掌握英语基本知识，具有较好的听、说、读、写能力，以及阅读和翻译本专业英文资料的能力；c. 掌握高等数学基本知识；d. 具有学习专业技术所必须的基础知识以及分析问题和解决问题的能力；e. 具备林业类应用文写作知识和能力。
② 专业基础知识方面
a. 掌握计算机基础知识(word、excel 、powerpoint 、internet 等) ，能熟练地使用计算机工具解决水土保持中的有关问题；b. 掌握数理统计的基本原理和方法，增强数据统计分析的工作能力；c. 系统地掌握本专业必需的技术基础理论，主要包括植物学、无机及分析化学、土壤侵蚀原理、气象学、土壤学、水文水资源学、工程力学、水力学、植物生态学、地貌与第四纪地质学等基础知识，相关概念与理论原理，为专业知识的学习打下基础。
③ 专业技术知识方面
a. 掌握开发建设项目中水土保持方案的编制和水土流失与荒漠化的监测、预防及监理、监督、评价等的基本理论和技能；b. 掌握植物生态学的基本原理与
方法，理解生态平衡和生态系统生态学的相关理论，增强全面、客观、系统分析问题的能力；c. 熟悉我国水土保持、生态环境保护、工程项目管理的方针、政策和法规；d. 具有应用生物措施、工程措施和农业措施防治水土流失与荒漠化的基本能力及林业生态环境建设与管理的基本技能。
④ 专业拓展知识方面
a. 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有独立获取知识、分析与解决实际问题和创新的基本能力；b. 了解水土保持工程监理的基本理论知识和实务知识，拓展就业面；c. 了解国内外水土保持与荒漠化监测、防治的前沿动态及发展趋势、熟悉有关国际公约。
（2）能力结构要求 ① 专业基础能力方面
a. 计算机运用能力方面：培养学生计算机操作（硬件结构、操作系统、汉字信息处理）、数据库建立及维护、网络应用（网络基础知识及安装、维护）等方面的基本应用能力；b. 数据处理能力方面：训练学生能熟练运用常见数理统计分析方法和软件，掌握监测资料统计处理的基本方法。
② 专业核心能力方面
主要培养学生的学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，具体内容包括：a. 资源调查与监测能力：包括常规调查、测量的能力和自动化遥感监测设备的操作能力；b. 水土保持的规划、设计能力；c. 水土保持相关政策、法律、法规的理解和执行能力；d. 开发建设项目中水土保持方案的编制以及概预算编制的能力；e 综合运用专业知识的能力：应用生物措施、工程措施和农业措施防治水土流失与荒漠化的基本能力。
③ 专业拓展能力方面
拓展学生相关专业知识面，培养学生应用文的写作能力、专业英文运用能力（英语的听、说、读、写能力，以及阅读分析专业英文资料的能力）、以及承担水土保持生态环境建设项目和开发建设项目工程监理业务的能力。
（3）素质结构要求 ① 政治素质方面
a. 培养学生热爱祖国，拥护中国共产党的领导；树立社会主义核心价值观；b. 懂得马列主义、毛泽东思想和邓小平理论与“三个代表”的基本理论；c. 具有爱国主义、集体主义、社会主义思想；d. 遵纪守法，有良好的思想品德、社会公德；e. 具有服务意识和艰苦创业、团结协作精神。
② 身心素质方面
a. 具有一定的体育、卫生和军事基本知识；b. 掌握科学锻炼身体的基本技能，
养成良好的体育锻炼和卫生习惯，达到国家规定的高职学生体育和军事训练合格标准；c. 具有健全的心理和健康的体魄。
③ 人文素质方面
a. 具有一定的文学、艺术修养和人文科学素养；b. 了解中国历史与国情；c. 具有一定的审美能力。
④ 职业素质方面
a. 热爱水土保持专业，具有本专业的专业知识和专业技能；b. 具有从事水土保持专业相关职业岗位的实际工作能力；c. 具有良好的职业道德，较强的敬业精神和创新精神；d. 具有爱岗敬业、自律、诚信、进取、勇于创新的良好品质；e. 具有较强的沟通与协作、协调与组织能力，并有良好的团队精神；f. 有强烈的事业心、责任意识和遵纪守法意识；g. 了解水土保持实务和新兴理论和技术。
3) ．职业资格证书
根据国家有关政策，职业从业人员须持证上岗。为实现专业教学与职业资格证书融通的目标，本专业学生在学完规定课程取得大专毕业证书的同时，应考取专业对应的某一项职业资格证书 (表5)
表5 水土保持专业职业资格证书
(五) 、人才培养模式
水土保持工作具有典型的季节性特点，不同季节生产任务各不相同，这主要取决于降雨和风等侵蚀营力的发生特点和林、草植被生长发育的物候学规律。按照这一特点水土保持专业应实行“模块菜单，循环实训”工学结合人才培养模式。“模块菜单”即以岗位能力为基本模块，根据该模块对职业能力的要求设置菜单式课程，以此培养学生职业能力。“循环实训”即按照林业生产年周期规律和特点，分季节或分段进行循环实训。
第一学期为秋冬季，学生刚入学，缺少职业能力所要求的基本文化知识和素养，以安排文化课和基本素质教育内容的训练为主，以培养学生的基本素养。
第二、四学期为春夏季，水土保持工作任务主要包括苗木生产、造林设计与施工、水土流失与荒漠化监测、生态环境调查、林草植被调查等，以分别安排专业基础课程的单项技能训练和核心课程的单项技能训练为主，以培养学生的单项技能。
第三、五学期为秋冬季，水土保持工作任务主要包括治沙林的抚育管理、造林验收、林政稽查、自然保护区的巡护管理等，此外，对季节要求不严的一些工作任务，如水土保持规划、造林作业设计等也可进行。因此，以分别安排专业基础课程的专项技能训练和核心课程的专项技能训练为主，以培养学生的专项技能。
第六学期由于学生已具备职业能力要求的理论知识、单项技能、专项技能，应进行更高层次的专业综合技能和职业能力训练，应安排顶岗实习、职业技能鉴定等实训，让学生以“技术员”的身份进行分散型顶岗实习，以提高学生职业能力。
(六) 、专业课程设置 1、课程体系结构
根据水土保持专业面向的职业岗位领域以及需要完成的主要工作任务，通过进行工作任务与职业核心能力分析（表6），以学生为主体、以能力和素质培养为本位，以工作对象或操作程序等为逻辑主线，通过直接对应、合并、分解，整合确定各课程模块的构成要素，构建“工作过程完整”的学习过程，形成理论与实践紧密结合、融知识、能力和素质培养于一体的课程体系结构。
以“必需”和服务专业培养为原则，以考级和专业需要为要求，开设英语、计算机应用基础课程；理论与实践相结合，注重创新与实效，在思想政治课中引入企业文化和企业精神教育，培养学生的职业意识、职业道德和敬业精神；加强学生心理素质培养，户外素质拓展与体育锻炼相结合，侧重过程考核，开好体育
课。本着为专业服务的原则，适时开展学生基础素质的培养。根据“模块菜单，循环实训”工学结合人才培养模式内涵要求，水土保持专业以“通识素质模块、职业技术基础模块、职业技术模块”为主构成核心课程模块，并设置了“素质拓展和专业技能拓展”对应的选修课模块，形成了纵向理论教学体系和实践教学体系分明、横向理论教学与实践教学紧密结合的课程结构体系（结构图略）。各课程模块学时分配见表7。
表6 水土保持专业职业核心能力分析表
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表7. 各课程模块学时分配表
(七) 、专业教学计划 1、教学安排表（表8）
表8 水土保持专业教学安排
2、指导性教学计划表（表9）
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表9 水土保持专业指导性教学计划
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3. 教学进程表（表10）
表10. 水土保持专业教学进程安排表
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4. 实践教学进程
实践性教学环节包括：入学教育军训、技术技能基础综合实习、计算机等级考试辅导与训练、技术技能综合实习、技术技能拓展、毕业实习和毕业设计（表11）。实践教学时间占总教学时间比例（按周）为50%。
表11 实践性教学进程安排表
(八) 、专业教学质量保障体系 １. 专业教学领导小组 组 长： 丁学利 副组长： 郭永恒
成 员：郭永恒、何红君、俞涛、马玉秀、张波、张倩、宋美华、刘王锁、马长俊、赵敏杰、韩蕾、陆静
工作职责：
①把握高职教育的发展趋势，就专业教学改革与发展的全局性重大问题进行理论和实践研究。
②负责制定专业发展规划，进行学科建设、课程设置、教学改革。 ③落实资金投入，抓好师资队伍建设，实验室、实训基地建设。 ④落实专业人才培养方案，坚持教育创新，不断提高教学质量。 2. 专业教学指导委员会 主 任：丁学利 副主任：何红君
委 员：郭永恒、何红君、俞涛、马玉秀、张波、张倩、宋美华、刘王锁、马长俊、赵敏杰、韩蕾、陆静
工作职责：
①研究教学工作中存在的问题，指导专业、课程、教材、实验室、师资队伍等教学基本建设。
②根据专业人才培养目标、规格，以及社会经济发展对人才的实际需要，加强教学质量监督、评估、研究
③沟通信息，交流专业建设和教学改革经验，宣传推广优秀研究成果。 3. 配套政策：
①学院提供经费鼓励在职教师攻读硕士学位，作好教师业务培训。 ②开展人才交流，鼓励专业教师到一线挂职锻炼，外聘一线业务骨干来校任
教，优势互补，保障专业发展和办学质量。
③邀请相关部门的领导和专业技术人员进行讨论论证，对培养目标、方向、内容进行动态调整。
④加强校外实习基地建设，产学研相结合，走校企联合办学之路。 ⑤实施毕业证书与职业资格证书相结合的“多证制”制度。以社会需求和就业为导向，强化职业技能培养和岗位技能培训，构建学生的知识、能力和素质结构，使其取得相应资格证书。
五、改革措施与保障措施
宁夏防沙治沙职业技术学院是为宁夏地区培养和输送高素质人才的院校，为了适应当今社会经济的发展需要，我校的广大教育工作者对水土保持专业建设提出了一系列的教学措施和方法，并已经运用于本专业的教学改革实践中。然而，目前的教学过程中仍面临教学质量需要提升，实验设备及实训基地不足，师资力量薄弱等亟待解决的关键问题。
(一) 、改革措施
1、加强培养目标，实现学生的综合能力
随着社会的不断进步，科技的不断发展对水土保持专业的学生提出新的要求，因此，我们水土保持的学生除了要掌握水土保持相关的基本理论知识外，更重要的是掌握实践与应用技能。为此，学院在提升教学质量方面，学院积极创建“校企联合双主体培养”人才培养模式；搭建“校企联合双主体培养”人才培养平台；以职业能力培养为核心，构建核心课程体系；通过职业岗位典型工作任务分析，构建学习领域课程方案；通过顶岗实习，建立“员工+学徒”的考核评价，综合评定学生顶岗实习的效果。
2、提高师资队伍素质，构建水土保持教师梯队
通过“人才引进”和“内部培养提升”等手段强化师资队伍建设，引进学科带头人，以提高教师素质为中心，以培养双师型教师队伍，加强中青年骨干为重点，学科交叉，吸引国内外优秀人才竞聘教学。进一步建立和完善青年教师助教制度，加强“双师型”教师的培养，不断提升青年教师的教育教学能力。同时，鼓励与支持教师参与产学合作、参加学术会议、开展兄弟院校水土保持专业教师交流等。建立一支结构优化、素质优良、治学严谨、忠于水土保持及荒漠化防治教育事业、乐于奉献、具有创新和团结协作精神，年龄结构合理，专兼职教师比例达1:1，具有可持续发展的教师队伍。建成校级精品课程2-3门，组织专业教师编写教材3-5部。
3、完善实验设备、建设教学实训基地，提高实践教学水平
实验设备的完善与教学实训基地的配套化建设是本专业学生进行实操演练、掌握专业知识的重要核心途径。通过组建植物基础实训室、林业生态工程实训室，新建水土保持实训室、水力实训室、风蚀实训室、地质地貌实训室等。进一步调整和合理设置实验室与实践教学基地建设，改革实验教学管理体制，加大对实验室建设的投入，多方筹措经费，添置先进的仪器设备，形成良好的教学、科研实验条件和工作环境。按一定比例配备实验教辅人员，实现资源与仪器设备的优化与合理配置，完善教学实验中心的运行管理机制。加强校内实践教学基地建设，使之成为设施先进的水土保持教学科研示范基地。与本专业相关企业密切合作，建立校外教学实习基地。通过建设与良性发展，形成以教学、实训并举、校内校外基地互补的基地平台。
4、加强校企合作力度
学院以“校企合作、工学结合”为主导的新型人才培养模式和实施保障机制。学校建立校企合作工作领导小组，负责校企合作指导工作，系部建立由系主任、企业领导、专业带头人、专业教师及合作企事业单位技术人员组成的人才培养工作实施小组，负责人才培养方案的实施。人才培养方案的实施走校企合作、工学结合之路，因而系部还成立校企合作实施小组，负责校企合作实施计划的制定，签订校企合作协议书，聘请兼职教师，定期修订和完善人才培养方案，组织生产实训及顶岗实习活动。
(二) 、保障措施 1、专业政策保障措施
学院自建校起，在认真学习领会教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设有关文件的基础上，立足学院建设发展实际，先后制定、修订并出台了课程建设、团队建设、基地建设、校企合作以及资金保障等一系列专业建设文件，为水土保持专业的建设提供了制度和政策的保障。
2、教学质量监控体系保障
为提高育人水平，保障教学质量，学院成立了教学督导检查办公室，专职负责全院教师教学质量督导测评工作，从机制上促进教师教学质量的提高；坚持各级领导听课制度，及时掌握教师授课情况以及学生学习情况，发现问题，及时处理。此外，学院先后出台了《教师教学质量评价方案》等相关文件，保障了教学秩序的有序进行和教学质量提高。
3、建设目标的组织与人员保障
为了保障专业建设当中实验室及设备的配套，实训基地的建设，建设资金的使用情况等有序进行，学院专门成立了水土保持专业建设组。
组 长：石建宁
副组长：丁学利 王进鑫 王金成
成 员：郭永恒、刘增文、蒋齐、张波、何红君、俞涛、宋美华、王昌宁、马玉秀、刘王锁、张倩
主要职责：
①落实资金投入，抓好师资队伍建设，实验室、实训基地建设。
②把握高职教育的发展趋势，就专业教学改革与发展的全局性重大问题进行理论和实践研究。
③负责制定专业发展规划，进行信息沟通，交流专业建设、课程设置和教学改革经验，宣传推广优秀研究成果。
④落实专业人才培养方案，坚持教育创新，不断提高教学质量。
⑤研究教学工作中存在的问题，指导专业、课程、教材、实验室、师资队伍等教学基本建设。
⑥根据专业人才培养目标、规格，以及社会经济发展对人才的实际需要，加强教学质量监督、评估、研究。
六、专业建设总预算
水土保持专业2011至2013年建设期资金总预算为425万元，用于植物组培实训室、林业生态工程实验室、水土保持实验室、水力实验室、风蚀实验室等基础实验实训室的建设；以及建设三沙生态园实习实训基地、灵武白芨滩国家自然保护区实习实训基地、宁夏金沙林场实习实训基地、中卫沙坡头保护区实习实训基地、三北防护林建设局实习实训基地、彭阳县阳洼流域实习实训基地；用于课程体系与教学内容改革、图书资料建设、师资队伍建设等。
七、水土保持专业建设进度及预期绩效
(一) 、2011年
2011年，学院首届招生水土保持专业42人，本专业现有22名专任专业课教师，其中，高级职称教师8名，占专任专业课教师36.4%，中级职称教师6名，占27.3%；本专业中级职称以上教师比例达74%；本专业教师全部达本科以上学历达10名，占45.6%；双师型教师15名，占专业教师总数的68.2%；实训教师全部具有中级专业技术职务或高级职业资格、技能等级证书。本专业教师团队是一支年龄结构合理、高学历、高职称、双师型的富有朝气和活力的教师团队学校现有气象学、测量学、土壤学实验室，能基本满足专业教学实验的开展。
(二) 、2012年
2012年，学院计划招生水土保持专业80人。同时组建植物组培实训室、林业生态工程实验室、水土保持实验室、水力实验室等基础实验实训室。初步建成
《土壤侵蚀原理》、《水土保持工程学》2门校级精品课程；初步建成三沙生态园实习实训基地、灵武白芨滩国家自然保护区实习实训基地、宁夏金沙林场实习实训基地，使学生能够进行沙漠生态治理及资源利用，森林培育、生态保护等技能的实训；引进水土保持技术方面具有博士学位的专业带头人1名，逐渐完善“双师型”教师；专业技术类图书馆藏达5万册以上。
(三) 、2013年
建成《水土保持方案与概预算编制》1门校级精品课程；初步建成中卫沙坡头保护区实习实训基地、三北防护林建设局实习实训基地、彭阳县阳洼流域实习实训基地，能够满足荒漠化防治，水土保持、防风固沙、农田防护林营造、水土流失小流域综合治理等技能的实践；以提高教师的“双师”素质和优化“双师”结构为建设重点，采取培养与引进并举、专职和兼职并重的指导思路，进一步改善水土保持专业师资队伍状况。专业技术类图书馆藏累计达8万册以上。