四年级下册第二单元习作案例指导
——《说说心里话》
【教材分析】
《说说心里话》是人教版四年级下册《语文园地二》中的习作。本组专题是“以诚待人”，本组中的课文都是有关诚信的感人故事。习作的内容是引导学生回忆在自己的成长过程中最想说的心里话，敞开心扉，在习作中“一吐为快”。说心里话，更要“以诚待人”，态度更要“真诚”。本单元的习作是对本单元主题的深化。因此，本次习作，选材内容一定要真实，要“说真话，吐真情”；不能说假话、大话、空话。要把自己真实的想法说明白，说具体。写完以后可以读给对方听一听，进行心灵的交流。再根据老师的指导和小伙伴的建议，甚至是倾听者的意见，把习作改一改。
【学情分析】
1.“以诚待人”“诚实守信”这对四年级的学生来说已经很熟悉，接受这方面的教育比较多，以诚待人的事例也知道很多。因此完成这篇习作的思想基础和“真诚”的态度学生是具备的。
2.四年级下学期，是小学中段的最后一个学期，是向高段过渡的学期。经过一年半的习作训练，绝大多数的孩子已经具备了《语文课程标准》规定的中段学生应该具备的能力，如“乐于书面表达”“愿意与他人分享习作的快乐”。因此，站在四年级孩子习作能力的立场上考虑，在这篇习作中“愿意说出心里话”不是学生的难点，“怎么说清楚，说具体”才是难点。
3.在说心里话的习作中牵扯到多种人称的灵活运用，与书信的人称运用差不多。如学生要对妈妈说心里话，要牵扯到“我”“妈妈”“您”等多种人称。在四年级上册第七单元中，学生虽然已经学习了书信，具备了使用第二人称的基础，但是在这篇习作中，人称的灵活运用对于四年级的孩子来说仍旧是个难点，教师必须做一定的引导。
【学习目标】
1.引导学生敞开心扉，选择好想倾诉的对象，把最想说的心里话写在习作中，表达自己的情感。
2.尝试用具体的事例来表达内心的真实感受，说真话、诉真情。
3.培养学生良好的修改习惯及自改作文的能力。
【重点难点】
重点：调动学生的生活积累，激发他们的情感，把最想说的心里话写真实。 难点：尝试用具体事例把自己想说的话写具体。
【教学方法】
创设情境——心灵交流——例文引路——个性习作
【教学流程】
一、创设情境 打开心扉
1.同学们，老师想和大家说说我今周最想对你们说的心里话。（板书：说说心里话）（老师动情地讲述自己的心里话）
今周我觉得自己不是个好老师，因为最近我的火气有点大。我把带玩具上学的魏佳华和燕鑫莎批评哭了；罚没有做值日的牟志浩捡纸一天；看到上“外堂课”时我班的路队乱七八糟，我对着全班同学大吼；到现在我也没有安慰因为没有竞选上运动员哭泣的张瑞宁……现在想想我很后悔！孩子们，老师今周真是太忙，太累了。要更换橱窗，要挑选运动员，要讲公开课，要完成省级课题的调查报告，要完成一篇习作案例，再加上第一单元的语文试卷有很多同学成绩不够理想……孩子们，老师真是感觉压力很大。但是这些都不应该成为我对你们发火的理由。以后不管怎样，我都要做到耐心地对待大家，请同学们监督我。
听了我的心里话，你们会笑话我不是个好老师吗？
2.学生交流听了老师心里话的感受以及对老师的评价。
3.谢谢大家对我的宽容和理解！是呀，只要说的是发自肺腑的心里话，只要态度是真诚的，不管你做错了什么，别人是会理解你的。那么，孩子们，你们能说说什么样的话是心里话吗？（板书：敞开心扉说真话）
【设计意图：出于对老师的敬畏，或是怕同学的笑话，学生不愿说、不敢说“心里话”。在交流时出现冷场，写作时就会讲空话假话。所以为学生营造宽松自由的心理氛围很重要。教师放下架子，说说与学生有关的心里话，让学生体谅自己。这些话不但能拉近了与学生的距离，而且让学生放松下来，从而也敢于说自己的心里话。通过交流也让学生认识到敞开心扉说的真实的话就是心里话。】
二、回顾生活 心灵交流
（一）对谁说
1.孩子们，你们有了心里话喜欢向谁诉说？或者是打算对谁来诉说？（老师、妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、同学、好朋友……）
2.对，你们说得都对。只要你信得过的人，对谁说都行。但是老师有个建议，你的心里话与谁有关，或者是谁能帮助你解决这个问题，你就拿出勇气对他（她）说。这样的话不但能起到倾诉的目的，而且能达到解决问题的目的。你们说是吗？
【设计意图：此环节解决了心里话“对谁说”的问题。通过交流，让学生认识到只要是自己信赖的人或者是能帮助自己解决问题的人都是自己的倾诉对象。】
（二）说什么
1.孩子们，自从你们迈进学校的大门，老师们就陪在你们身边。或许他们表扬过你，批评过你，甚至还误解过。对教过你的亲爱的老师们，你最想对谁说什么心里话？
老师教我们知识，教我们做人的道理，我们感激、热爱他们。但是“人无完人，孰能无过”，老师也有缺点，老师的教育方式也有不足。只要我们怀着一颗真诚的心提出来，我相信，不管是哪一位老师都会接受的。对此，你有什么心里话要说吗？
2.在家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈给予了我们多少的关心和爱护啊！母爱似海，父爱如山。爷爷、奶奶更是把你捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。或许他们太望子成龙了，或许他们太重视你的学习成绩了，或许他们什么都不让你做，太溺爱你了。对于他们你最想说的话什么？
为了让家更和睦温馨，家里出现的不和谐的音符我们也要真诚地指出来。是爸爸的吸烟，还是妈妈的唠叨，还是其它的什么事？对此，你有心里话要说说吗？
3．对朝夕相处的同学，对亲密无间的好朋友，你有什么心里话要说呢？
4.除了刚才我们交流的人，你还想对什么人说哪一方面的心里话？
（通过交流，相机板书：说感激 道委屈 求谅解 提建议……）
【设计意图：老师、家长、同学、朋友，这样分类交流，能有条理地充分拓展选材的范围，开阔学生的思路。比如要对老师说心里话，可以说感激、热爱的话，可以给老师提个建议，可以说说老师误解自己的事，可以向老师道歉，说说自己做错的事……随着交流，随着引导，老师再把学生的心里话进行总结、概括为“说感激、道委屈”等等。这样，学生的思路被打开了，生活体验也找到了，让每一个孩子都能找
到自己要说的心里话。】
（三）怎样说
1.孩子们，通过交流，老师发现你们的内心世界是多么得丰富多彩，你们要说的心里话是多么富有真情实感啊。可是，我们怎么才能把我们要表达的意思说具体呢？请同学们看这段话（课件出示，老师感情诵读）：
刘老师，在生活上您就是我们的慈母。您无微不至地照顾着我们班每一个孩子。刘老师，您还记得那次吗？我们上一年级时的一个寒冷的傍晚，要放学了，楼门口的下面却有一大片冰，明晃晃得像玻璃。那是中午时楼顶上的雪融化了，顺着排水管道流到楼下的。现在突然降温，就冻成了冰场。您让我们先不要走，自己先走下去，然后站在冰上扶着我们一个一个小心走下台阶，通过冰场。老师，我真担心您会摔倒在冰面上，您却说您是大人，不要紧。但是我分明看见您的身体摇摇晃晃的，几次都险些摔倒。当您扶着我们班的小胖墩小华过冰面的时候，由于他的身体太重又不灵活，你一下子摔倒了，腿跪在冰面上，小华一下子趴在了您的身上。老师，您的腿当时一定很疼吧？您顾不上疼痛，爬起来，继续牵着我们的手，让我们小心过去。当您的手紧紧地抓住我的手让我小心走过冰面的时候，我本来冻得通红的手感觉是那么温暖。那股暖流通过手一直传到我的心里。现在，这件事过去三年了，我的心中还是暖暖的。
这段话写得怎样？为什么写得好？小组同学交流一下。
2.同学们分析得很好！小作者就是通过具体生动的事例来抒发自己对老师的感激之情的。（板书：具体事例诉真情）谁再来动情地读一读。
【设计意图：通过和学生交流例文中的一个感人的事例，主要是让学生明白要把心里话写具体，就要围绕自己要表达的意思选取典型的事例来表现。“事实胜过雄辩”；同样，一件典型的事例也胜过千言万语。借助例文，和学生一起探究写具体的方法。】
三、明确要求 列出提纲
1.读了刚才那个感人的故事，同学们是不是也想迫不及待地写一写自己的心里话呢？请看要求（课件出示《语文园地二》中的习作要求），谁来读一读？
在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来?这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我们当小孩看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明......
总之，敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，一定要真实，要说出内心的想法。写完以后可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。
2.对习作中的要求还有不明白的地方吗？提出来，我们再交流交流。
【设计意图：出示《语文园地二》中的习作要求让大家读一读，是为了理顺一下前面所有交流的信息。前面所有的交流，其实都是围绕这个习作要求来组织的。如果先出示习作要求，再交流的话，学生的心中有“习作”的压力，交流不会很成功；此时，当学生通过交流，已经有了写一写的愿望，再把习作要求拿出来大家一起审题，是水到渠成的。】
3.值得提醒大家的是，在一篇习作中只能对一个人说心里话，心里话也要围绕一个中心意思来组织材料。请同学们按照这样的顺序，列一列你的写作提纲：（课件出示：）
我想对 说心里话；
我说的心里话围绕的中心意思是
为了把我的心里话写具体，我描写的事例是
3.学生列提纲，教师巡视，要留心选出不同方面的典型提纲进行交流。
4.请同学读读自己的提纲，教师相机引导大家要通过细致地描写人物的语言、动作、神态和心理活动来把事例写具体。
【设计意图：四年级的学生应该具备在写作之前列一列提纲的能力和习惯。但是不能拔高，要求学生列的提纲有多么准确。只要能大体上反映自己的写作思路就行。借助交流提纲，引导学生抓住人物的语言、动作、神情、心理活动等方面把事情写具体才是重点。】
四、自主拟题 个性作文
1.孩子们，把你的提纲上的内容写详细，写具体，加上个简洁的开头和集中抒发感情的结尾，再想个好题目。一篇说心里话的习作就诞生了！写作文难不难呀？谁来出出主意，我们起个什么题目好呢？
《××，我对你说……》 《××，别把我当小孩了》 《对××说说心里话》《×
×，谢谢您》 《××，我给你提个建议》……
2.大家的题目起得多好啊！可是，在写作文的时候，我们应该怎样灵活地使用人称呢？请大家再一次读读例文，站在人称这个角度受受启发。（课件再次出示老师扶学生过冰面的例文）
3.孩子们，表达的方式也是自由的，你们可以用书信的形式，也可以写成日记，只要你自己喜欢的方式都行。请大家敞开你的心扉，用你的笔来抒发你的心声吧。
【设计意图：“珍视个人的独特感受”“鼓励自由表达和有创意的表达”是新课程标准倡导的教学理念。因此，此环节在解决了题目、人称、表达方式这些细枝末节的问题之后，让大家自主命题，个性作文。】
【板书设计】
说说心里话
说感激
道委屈 敞开心扉说真话
求谅解 具体事例诉真情
提建议
……