浙江省“课堂教学创新比赛”小学语文一等奖获得者教学展示活动
《盘古开天地》
张祖庆 杭州市拱墅区教进校附小
课前生自背古诗
师：喜欢叫你们小朋友还是同学们
生：同学们。
师；如果一不小心叫了你们小朋友，一定要原谅我。
师：同学们真了不起，刚刚一下子背了十几首诗。谁还想来试试？机会是谁给你的？
生：是老师。
师：不，是自己的。
师：考考大家，看看大家的课外知识丰不丰富？
师：谁知道后羿？
师：谁知道嫦娥？
师：谁知道夸父？
师：谁知道女娲？
师：谁知道盘古？
师：谁知道张祖庆？
生：是诗人，
生：是画家。
生：是作家。
师：有没有觉得是老师？
生；就是你。
师：对，就是我，来自杭州的一个男老师，今天下午和大家一起学习盘古开天地，欢迎我吗？同学们掌声响起。
师：同学们，今天我们学的盘古开天地，是一个神话故事，课文我们都读了，读了几遍了？
生；两遍。
师：读了四遍，五遍的同学把手举起来。
课件出示：混沌 清 浊 血液 滋润
师：谁来读？
一生读。
师：很好，第一排都会了，第二排谁来帮助他？
同桌帮读/
师：这就是学习啊，在别人的启发下，学得更好了。
交流血液的多音字。
我们平时说流血了，就读
师：看这个词混沌。谁知道
生；乱糟糟。
师：谁能找到课文中的那个句子。
生读；
师评：你读得也是混沌一片啊。能读得清晰一点吗？
生再读。
师：这才是混沌啊，天地间一片模糊。看这两个词；清 浊，你看到过什么东西很清很浊，
生；清水很清，污水很浊。
师；再看看这个词——滋润
师：同学们想一想，如果一个口很干的人喝到了水，或是干渴的大地喝到了水，这就是滋润。
一女生读，一男生读这个词。
师：同学们，现在你可能对这个词理解还不够深入，但我相信，你长大后，一定能过上滋润的生活。
师：读读课文，找到能概括课文的一句话。找到了划出来。
师：很多同学都找到了，找到的同学请举手。
师：找到的同学请想一想，这句话当中，哪个词又是关键？
生：人类的老祖宗盘古，用它的整个身休创造了美丽的宇宙。
生齐读。
师：有人还说，读书有个更高的本领，能把一句话读成一个词语，你想到了哪个词语，把它圈出来？
生：创造。
生；创造
生：创造
生：宇宙
师；哪些同学圈得和他们一样，请举手。老师把这个词语写在黑板上，请看仔细。师板书“创造”边写边说字形。同学们，创造的创字为什么是力刀旁。 生；要用刀磨出来的。
生：宇宙是盘古创造的，盘古用的是锋利的斧头。
生：很多，用工具，用小刀。
师：再看造字，它为什么是“走”底？
生；因为房子要垫起来的。
师；其实不是这个意思。
生；人要去创造房子，人要走的，所以用“走”底。
师：是啊，创造，它需要力量，需要工具，需要行动。
师：神话故事它充满了神奇的想象，我们在读课文的时候，要一幅一幅想像它的画面，让我们一起闭上眼睛，一起穿越时空的隧道。
师朗读课文。
课件没电了，师说，盘古斧头还没有抡过去，他要看准了再抡过去。咱们就去想像吧，声音非常的巨大。
师；来，你想像一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面/
生；盘古手上拿了一个很锋利的斧头。
生；盘古在呼呼大睡，他醒来了，觉得很模糊，就抡起大斧头，用力地劈过去。 师：同学们，读书就要这样，读着就要想像画面。就请大家带着这样的画面，自己读读刚才老师读的句子，把画面再显示出来。一会儿老师请大家读。 生自读
师：哪位同学来读一读，把我们带进这个神奇的故事中去？
一生读。
师评：你混沌了一小片，谁来混沌一大片？
此生再读
师范读
生齐读
师：谁领着大家继续走进这个神话故事。
一生再读。
师：谁看到他的表情？
生：微笑
生：凶猛
师：咱们一起做做抡的动作猛劈过去，不要劈向我。
师：来，咱们一起再读读。
师：宇宙发生了巨大的变化。发生了什么变化呢？屏幕出示，老师读上边的句子，老师把哪个词语强调了一下，你也把下面的词强调读。
师读上句（轻、清、缓缓、天）强调
一生读下句
师评：读得真好。
男生读上句——女生读下句
师：女生读轻而清的句子更合适。来，女生读——男生读
师：这句话越读越有滋味，你发现了什么？
生：这里面有近义词和反义词
轻——清 重——浊 缓缓——慢慢 天——地
生：把缓缓读成了暖暖，师及时纠正。
师读，把下句的慢慢也变成了缓缓，行不行？
生；不行，读起来不生动了，没有味道了。
生：慢慢变成缓缓的话，就重复了，
师：所以，你看，作者写文章多讲究啊，用了相近的词，用了相反的词，这样多生动啊，让我们一起来有滋有味地读读吧。
师与生齐读。
师：我们继续往下读，又发生了什么变化呢？
一生读：天地分开以后„„
师评：蹬得还不够用力，自己再蹬一蹬。自己读一读。
一生读
师评：有点力量了。
一生读
师：我们一起来使劲蹬地。
生齐读。
师：同学们看，这就是盘古顶天蹬地的画面，课件出示图画。你想像一下，这样，他用了多少时间？
生；一两年
生；几百年
生；几亿年，
师：太遥远了，我们再往下看，天每升高一丈„„地下沉一一丈，天升高一百丈，盘古也升高一百丈。太神奇了，我们一起来读。
师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自己读下面的一段话，边读边想像画面，自己读。
师：如果老师又让你把一段话读成一句话，你能吗？
生：发生了巨大的变化。
师：如果让你读成一个词，是哪个？
生；变化。
师；来，这些变化，把你想像的画面用你的声音表现出来。
一生读第二句。
师评：让四季的风飘得再慢一些，让那些云再柔一些好吗？
此生重读。
师；来，让我们一起读这个句子。谁接着往下读
一生读；
师评；这雷声太轻了，男生一起来，/全班同学一起读
师：谁继续往下读
一生读
再往下接读
师评：那辽阔的大地是一望无际的呀。谁再读。
再往下接读
师评：太神奇了，太美妙了，让我们一起合作，分享这美妙的画面吧。屏幕出示这段话，黑色男生读，变成了我来读，紫色的字女生读。注意读出了不同的变化。 师：同学们，盘古的身体倒下来，难道他变成了仅仅是这些吗？他的牙齿，他的眉毛，他的脚，他的经脉，变成了什么呢？能否仿照这个句式说一说，他的（ ），变成了（
）的（ ）来，小组合作，来想一起？呆会老师和你们合作，变成新的一段话。
师：来，哪一小组全部举手了，这一小组全部举手了，来，你们来。 生：他的头发变成了耀眼的阳光。
生：他的牙齿就成了晶莹剔透的宝石。
生：他的牙齿变成了巍巍的大山。
师：再请十位同学，我们继续合作说。
生：他的头发变成了大地上的小草
生：他的牙齿变成了坚固的高楼大厦
生；他的五个手指变成了五指山。
生：他的脚趾变成了五岳。
生：他的经脉变成了一条条大陆。
生；他的腿变成了高高的大山。
生；他的水变成了滔滔的暴雨。
师；如果把你想像的写到课文里去，文章里的省略号是不是可以不要了？ 生；不是的，还有很多是我们没有想象到的。
师：让我们一起再真真切切地去感受，我们抬头眺望，我们又发现了什么？ 屏幕出示句子：抬头看天，飘动的云，格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。一女生读。
师；让我们再来看大地屏幕出示：放眼大地：辽阔的大地一片生机，我知道，这是（ ）让一男生读。
师：让我们继续看，————————————————，我知道，这是（ ），你也能写一句吗？来，我们一起来写。
生写
师：写好的同学，让我们再一次去看盘古创造的宇宙吧，来，说出来。 生：金黄的金属，我知道这是盘古的牙齿。
生：认真挖掘，耀眼的宝石，闪闪发光，我知道这是敌盘古的牙齿。 生：果园里的果子，是盘古的头发化成的。
师：我们用自己的想像，也创造了一个美丽的宇宙，刚才我们一边读一边想像，想出了一幅又一幅的画面，我们想像出了哪些画面呢？我们来回忆一下。 师动情回忆种种画面。
师：这两面太多太多了，如果我们把这些画面连在一起，就变成了连环画，这连环画，下节课，我们就把它说出来，好吗？所以，老师要奖励大家一个东西，是动的，是动画片，也叫盘古开天地，想看吗？
屏幕出示“盘古开天地”flash.
师：让我们感谢这些制作人员，把掌声送给他们。
师；张老师有很多话想对盘古说，写了一首诗；
我多想„„
盘古啊，盘古
人类的祖先
我多想
靠近茂盛的花草树木
轻轻抚摸你的汗毛
我多想
„„
师；你可以接着我的话写，也可以自己写。
师：我们班同学的字都写得很漂亮，写字的速度可以稍稍加快一些。