创新教材呈现方式 推动教学多样化

创新教材呈现方式 推动教学多样化

教学活动是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程,它要求师生之间通过交往、沟通、合作、互动方式,分享彼此的思考、经验和知识,以及情感、体验和观点,丰富教学内容,以求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,最终实现共同发展。由此可见,教学过程是一个动态过程。而贯穿在整个教学活动始终的媒介就是课程资源,最主要的课程资源就是教材了,它是一套以学生为主体,以生活为主题,以生活逻辑为主线整合而成的,它相对于课堂教学活动具有一定的提前性,从这个意义上来说教材又是一个相对静态的事物,这必然与动态的教学活动需求之间,与学生现实发展的需求之间,与课程改革之间,与时代要求之间存在差距。因此在教学活动中要实现二者动与静的有机结合,就要求我们要善于创造性的使用教材,丰富教材的呈现方式,从而激活思想政治课堂教学。

“用教材教,而不是教教材”,这已经成为我们教师在日常教学活动中使用教材的指导思想。因此在不背离课程标准的指导思想要求下如何用活现成的思想政治教材,有效的拓展教学资源,多元化的呈现教材,实现教学活动的最佳效果,就值得我们教师去研究与思考。在创造性的使用教材的过程,其实就是一个在静中求变的过程,当然创新过程中的变也必然要遵从相应的原则和规律,并不是随心所欲天马行空式的改变。

1 创新教材呈现方式的原则

1.1思想性原则

思想政治课程的性质和任务,决定了我们在教学内容的构建上要坚持正确的思想导向,注意学科知识与生活主题的有机结合,坚持正确的价值取向,这是思想政治课的首要特征。

教材是课程标准的具体化,是教学内容具体集中的表现。它首先有效的解决了老师“教什么”的问题,这对于在教学活动中实现教育教学三维目标,规范思想导向指明了前进的方向。其次教材又为教师提供了科学的教学思路,帮助教师理解教材,设计教学方案,开展教学活动,为落实三维目标,实现正确思想导向提供了切实有效的途径。由此可以看出教材对整个思想政治教学活动具有引领功能。所以要在创造性使用教材上必须遵守思想性原则,才不至于教学活动走向错误,保证教学活动行驶在正确的道路上。

1.2科学性原则

创造性使用教材首先要坚持科学性原则,这是思想政治课程的生命力所在,其具体要求归纳起来就是“信奉而不惟是”,“遵循而有所立”。“信奉”是因为教材是资源教育专家根据国家课程标准编写的,具有很强的科学性;“不惟是”是指应


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