1我心中理想的地理课堂

我心中理想的地理课堂

理想的地理课堂教学是怎样的?或许,一千个地理教师会有一千种答案。教学中,我在思考、探索的过程中诠释和演绎着对地理课堂的理解——地理课堂应该成为可持续发展的课堂。长期的教学实践让我认识到,只有教师们具有良好的地理素养和正确的教学观、教材观,才能真正实现地理课堂的可持续发展。从这个角度来说,地理课堂应该既能满足师生的发展需要,又有利于师生可持续发展,是生态的、高效的、幸福的。

地理课堂作为一个开放的生态系统,有“物质”“能量”和“信息”等的进出、交换和转化,有其自身交互作用的客观规律。加课、托堂、过量作业等,把学生当作可无限填充的接受知识的容器,过度灌输,无限供给,无视学生的个体需要和成长发展而进行过度开发,会像对地球资源过度索取利用和过度排放废物超过环境的自净能力一样,导致学生的学习兴趣等精神资源临近“枯竭”状态,甚至有毁灭性的危险。因此,要考虑学生认识上的接受能力,心理上的承受能力,因材施教,保证每一个学生都能建立新旧知识之间的互相联系,真正提高思维品质,形成师生各自发展与互动发展的生态链条。这才是最自然、最生态的课堂。 高效的地理课堂教学、要在单位时间内高效率地提高学生的地理学习能力和学业成绩,并使学生热爱并刻苦地学习


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