佛山市第一中学 何历程
【摘要】在教育中我们必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教师的核心能力是组织学生自主有效的学习生活。只有在明晰的教育理念指导下，围绕班目标构建自主管理的平台，发挥学生的聪明智慧，才能让新班级学生迅速形成自主管理能力。本文阐述以所带的高一（17）班新班级为实验班进行实践研究，做法是：1、明晰理念，大处着眼，小处着手。2、明确目标，爱心育人，铭言指引。3、明了制度，构筑平台，自主管理。这样的做法确实能让新班级学生尽快形成自主管理能力。
【关键词】理念，自主管理，培养目标，铭言，团结合作，自我发展。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来治理的人。”近几年的生本教育理论学习，课例研究，实践课题告诉我们：在教育中我们必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教师的核心能力是组织学生自主有效的学习生活。当然，没有实践的理论是空洞的，没有理论的实践是盲目的。因此，教师需要用自己的教学理念来指导自己的教育教学实践，并在实践中提升自己的教育教学理论认识。以下就是我担任佛山一中2009级高一（17）班班主任第一个月的思考以及实践：
一、明晰理念，大处着眼，小处着手
思想有多远，人就能走多远。我的教育教学理念是：自主自学，善疑善解。有了理念，就有了“拨开云雾见青天”的感觉，有利于班主任从容应对诸多“小事”。如：8月15日的安排，我就没有把工作重点放在入宿、收费（交给学生），而是跳出诸多杂事，为了选好的学生干部更快地“自主”管理、“自主”工作，我重点放在接触、考察学生和家长的与人交往中所表现的品德、气质特点等，以此了解学生，提点他们感受佛山一中志愿者的风采，拉近师生间距离。由于下午学生的费用已经收齐，晚上重点工作放在“师生自我介绍”，学生互相挖掘优点，初步识别班干特点后马上投票，再根据投票结果马上选出临时班委和课代表，从第一天起就跟学生确立定下民主选举、自主管理班集体的基调。
二、明确目标，爱心育人，铭言指引
学校培养出来的学生，学业不好是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品。我给高一（17）班定下的班级培养目标是：慈善家的爱心；科学家的思维；外交家的智慧；军事家的勇敢；政治家的胆魄；企业家的精明。当中渗透“先做人，后成才”的人才意识，点明全面发展的奋斗方向，强调明确的职业目标指引，引导学生思考具有远大但可见的个人理想目标。我认为这就是落实佛山一中培养目标“追求卓越，造就栋梁”。8月18日晚我组织学生观看翟鸿燊教授为国内企业家讲授的录像“高品质的沟通”，目的是强调合作、沟通能力在学习中，在实现六个目标中的作用，于是就有了48位学生中超过40人摆正心态，希望做志愿者服务他人，培养自己的爱心，提高自己的人际交流能力！
为了让学生了解班主任将如何带领学生实现班级培养目标，我首先公布了我的座右铭：做最好的自己（Be Your Personal Best）；使他人变得伟大（Making Others Great）。前者是实现后者的前提，后者是前者的方向。这也是我的人生价值取向，以给学生一个很好的示范作用。然后告诉17班学生我的处事铭言：凡事预则立不预则废；人无远虑必有近忧；宁静致远；细节决定成败；犯其至难，图其至远；做事用力只能合格，用心方能优秀；谋事在人成事在天（尽最大的努力，作最坏的打算——超越了自我，就一切都无所谓了）……这些简短易记的铭言在我跟学生交流、安排各种任务时就显得主题突出，而且容易帮助师生形成了共识。例如：8月16日晚我给学生解读“军训作息时间表”时，就结合往届学生事例突出“细节决定成败”这一主题，让渴望成功的学生们愉快地接受了“成功从每天高效利用时间做起”的观点，也为我后面布置学生填写好周计划表作了铺垫。有了这些铭言，班干部都能很好地理解班主任的工作意图，因此在增强班主任影响力的同时又大大提高了班级的工作效率。
三、明了制度，构筑平台，自主管理
为了更好落实17班的培养目标“科学家的思维；外交家的智慧；军事家的勇敢；政治家的胆魄；企业家的精明；慈善家的爱心。”让学生成为班级的主人我们需要给17班的同学们一个舞台——自主管理我们的17班。
治理是集体的骨架。而班级作为学校治理的基本单位，也是一个小集体，治理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的治理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。中学生对生活布满好奇，渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作中非常注重这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让学生成为治理班级的主人。17班干部正实施以下工作制度：班干部半年轮换制、班长负责制、竞争上岗制（第一次月考后班长竞选）、议会监督制（军训后，9月1日临时班委定初稿）。其目的：使每个人都在班干部的位置上经受锻炼，为每个人释放个性、展示才华搭建平台，落实“追求卓越，造就栋梁”！
（一）参与制定班议会制，激发自主意识
学生自主治理不仅是治理班级，学生治理学生，更重要的是学生自己治理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助班风班纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”因此我们17班要结合本班的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班议会制和服务令的意义。先向学生它与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，应具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过临时班委通过研究性学习拟定草案，再在全班讨论通过，让17班同学知道：这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，是具有很强的针对性、实效性的。再者，强调“服务令”面前人人平等，充分发挥班议会制的作用。这样既体现了学生的民主参与，又可以调动了学生的积极性，实现起来效果预计会不错。
（二）健全班级组织机构，坚持自主管理
许多人说班级难于治理，其原因是让学生被动地接受治理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我治理机构，体现治理的主体性。
1．组建常务班委（现在的临时班干）。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组阁班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常治理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
2．“轮流执政”的值周班长。一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。具体做法如下：值周班长是可以由班议会民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责执行17班问责制和服务令，每天填写班日志。这种形式为每一个人提供了参与班级自我治理的机会和条件，可以锻炼每位同学的能力，增强学生的自我约束力和主人翁意识。
3．灵活多样的议会自治小组。要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我治理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是治理者、参与者又是被治理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”（班干没有分配到的工作如卫生监督、做操纪律、文科的字词默写等等，需要我们的主人翁自己“认领”你能“Making others great”的工作）。治理与被治理的相结合，提高了每一个学生对班级治理的参与度，大家才能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，才能激发大家的主人翁意识和责任意识。我们不仅能管别人而且能自觉地治理自己。这些以学生为主体的自我治理的手段，才能有效增强学生的使命感、责任感和信任感，提高班级的工作效率，实现17班6个目标。
（三）关于开展各项有益活动、实现自我发展
要想让班集体充满生气活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动。为实现17班培养目标，除了学校的体艺节、科技节，社团活动，各种纪念日活动外，还争取家长支持，组织以下活动：到社区做义工学习沟通；到山区去体验爱心；到广佛一些会展去感受企业文化精华，利用纪念日开展辩论等等。既要提高国内大学所看重的学业成绩，也要发展课外活动、社交能力、团队交流能力和个性特征等世界名校（如美国耶鲁大学、哈佛大学，英国剑桥大学、牛津大学，香港大学等）所看重的综合素质。军训期间，学校停止了文艺汇演，我坚持让班干在班内组织一场文艺晚会，要求人人参加。结果在文娱委员丘逸伦等班委努力下，晚会成功地将娱乐性和教育性结合起来，大大提升了17班的团结合作精神和凝聚力。在形成班集体过程中，让临时班委围绕上述6个目标组织：班刊、班歌、班徽、班训：经过17班班歌创作组的努力，8月31日完成班歌词曲初稿。9月找一次班会全班投票选出班徽、班训，力争尽快形成17班精神目标——班魂。结合重大节日、纪念日和国内外大事，17班准备相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，结合高一学生手册《铸剑》P151-154页，让每一个同学都有展示自我的机会，都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如教师节的感恩教育，“十一”国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会。“三八”妇女节，举行“为了母亲的微笑”的作文竞赛、“五一劳动节”举行“劳动最光荣”的班级晚会等等，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式治理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。
【反思】
经过近一个月的努力，高一（17）班在体育委员等班干部带领下17班夺得了军训“内务标兵班”、“纪律标兵班”、“队列比赛一等奖”等荣誉；文娱委员出色组织了一场“军训、梦想、青春”的文艺晚会并完成班歌创作。班长制订了“议会制”、“问责制”；学习委员自觉设计班上同学学习情况调查和分析，促进同学们课堂配合教师，课外认真完成作业；团支书组织同学们完成了班刊。这一切显示：一个班风好，让学生自豪，家长满意的团队开始成型，17班正在形成团结合作的氛围，是初步具备了自主管理能力的班集体。
这些收获究其原因，则是：我改变观念，转换自己的角色，淡化“治理者”意识，敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任，使学生的集体意识和班级凝聚力得以加强，学生还获得班级治理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级治理的积极性，并从治理者的角色中学会治理他人，学会自我治理。事实上，这样不仅提高了班主任工作的成效，而且使班主任能享受到为人师者的快乐。这也改变了不少的班主任因忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练机会的原因造成：事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪等无奈的状况。
事实鼓舞了我：坚持下去！科学思维、外交智慧、政治胆魄、勇敢精明、爱心交往等能力一定能给班内每位学生更好地成长推波助澜，所带班集体必将更加强大！
参考文献：
1．《教育走向生本》（郭思乐，人民教育出版社）
2．《教育激扬生命》（郭思乐，人民教育出版社）
3．《英才是怎样早就的》（王金战 隋永双，重庆出版社）
4．网络关于“班干部选拔与培养”的解释。