高校人生观教育面临网络的挑战与机遇
王枚 刘二荣
（中国海洋大学 青岛 266003）
摘要：互联网的发展和普及，为高校人生观教育提供了一个全新的网络环境。网络环境下的高校人生观教育，挑战与机遇并存。经过探讨网络对高校人生观教育带来的双方面影响，从而提出了网络人生观教育的全新理念，希望对新时期高校人生观教育的网络载体建设献上微薄之力。
关键词：网络 高校 人生观教育
21世纪是信息化的时代，网络作为一种新的工具，成为人们获取信息的最主要手段，被称作继报刊、广播、电视之后崛起的“第四媒体”。①网络信息的海量化、专门性、快捷性等特点使高校人生观教育面临千载难逢的机遇；同时网络所特有的虚拟性、隐蔽性、开放性等特点也给人生观教育带来了严峻的挑战。直面挑战，把握机遇，占领网络阵地，变不利为有利，化被动为主动。积极探索网络人生观教育的有效途径，早已成为新时期加强和改进高校大学生人生观教育的一项重要内容。
一、网络背景下高校人生观教育面临的严峻挑战
随着网络在高校的普及和大学生上网时间的日益增多，网络对大学生人生观念的影响也越来越深刻，这使高校传统的人生观教育面临着巨大的挑战。
1、网络的多元性冲击了马克思主义人生观教育的一元化地位
传统的高校人生观教育重视的是正面引导和灌输，学生接受的是唯一科学正确的人生观，马克思主义人生观教育的一元指导地位是毋庸置疑，也是不可动摇的。而网络世界却是一个多元的世界，形形色色的人生目的、人生态度和人生价值观念在网络上肆意传播，给正在成长中的大学生带来不可低估的负面影响。西方发达国家依靠其发达的网络技术，垄断了互联网上的大多数信息资源。他们通过网络连续不断地兜售传输资产阶级的人生观、价值观和行为方式，鼓吹个性自由，宣扬个体本位，这与我们集体本位的为人民服务的人生目的教育明显不同，这种强烈的对比和冲击，很容易使大学生产生动摇，放弃所接受的集体本位的人生追求，认同个体本位的人生目的。长期沉迷网络也会影响大学生对现实人生的态度。网络是一个相对自由的世界，网上的言行不必像在现实生活中一样承担更多的社会责任，这就造成网络上到处充斥着一些虚假信息、无聊内容，有人亵玩、有人谩骂；网络娱乐产业的发展和壮大，使网络游戏俘获了越来越多的大学生的“芳心”，占用了他们越来越多的时间、精力和金钱。这种自由化、游戏化的网络生活很容易使大学生形成消极、庸俗的人生态度，不利于积极健康人生态度的确立。所以网络本身就是一个价值多元的空间，多元的人生价值观给大学生带来多种选择，也给他们带来困惑与矛盾。
2、网络的普及化冲击了人生观教育者的传统权威 ①李燕， 邵林，网络时代马克思主义人生观教育的几点思考[DB] 李燕(浙江工业大学法学院社科部讲师、硕士)邵林(浙江工业大学建工学院党总支书记、副教授)
随着现代信息技术的迅猛发展，互联网在社会上得到全面广泛的普及。据中国互联网络信息中心发布的《第26次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2010年6月底，我国网民规模已经突破4亿关口，达到了4.2亿，较2009年底增加3600万人。互联网普及率攀升至31.8%，与2009年底相比提高了2.9个百分点。手机网民则增至2.77亿人，成为拉动中国总体网民规模攀升的主要动力。现在的在校大学生虽然还不能做到人手一台电脑，但基本上是人手一部手机，因此可以肯定的是大学生已成为网民队伍中接触互联网最广泛的、受网络影响最深的群体之一。在传统的人生观教育中，教育者在信息控制和采集方面占有绝对的优势，因而享有较高的权威，学生很容易接受并内化来自教师的人生观念，有利于人生观教育工作的开展。今天，电脑、手机在大学生普及已经使人生观教育者失去了这一优势，教育者在课堂上传授的人生观知识，大学生在通过电脑、手机上网也可以轻易地查到；教育者在课堂上与学生们探讨的人生话题，远没有在网络上的讨论具有吸引力。网络为大学生提供一种全新的人生学习环境，学习者可以随时随地通过网络体验人生、观察人生，获得视野更宽广的人生经验，最终形成自己的人生观。网络向传统教师权威发出了有力冲击，如果人生观教育者不能跟上时代的节奏，仍然沿用原来的教育模式，就很难吸引大学生的眼球，人生观教育的效率就很难保障。
3、网络的开放性加大了人生观教育的复杂性
网络是建立在自由开放的基础之上，开放性是网络的最根本特性。开放就意味着任何人都能够在网上随意地发表自己的人生见解，意味着任何个人或组织都不可能完全控制网络言论。“网络信息海关”的建立、网络法规的制定、网络道德的宣传也不可能阻止网络开放的步伐，这就导致网络信息的海洋中，泥沙俱下，良莠不齐。在网络上，色情、暴力、凶杀等有害的信息到处泛滥，个人主义、自由主义等反动的信息四处肆虐；造谣、诈骗等虚假的信息随处可见。如果缺乏必要的信息选择能力和网络自律能力，长期接触网络，大学生很容易掉进不良信息的陷阱中难以自拔，人生认识、人生情感和人生意志就会受到毒害和腐蚀。网络信息阵地，你不占领，别人就会去占领。相对于这些不良信息，目前网络上有关马克思主义的、科学的人生观教育的正面信息较少，吸引力也相对缺乏。如何占领网络阵地，在网络信息中渗透科学人生观教育的正面信息，并根据大学生的特点有针对性地来研究和开展网上人生观教育，是高校人生观教育的一项非常重要且复杂的任务。
4、网络道德失范增加了人生观教育的难度
大学生网络道德失范是指大学生在网络环境下缺乏网络道德的约束或自律而产生的一种非常态行为。随着大学生上网行为的增多，网络沉迷现象越来越严重，大学生的网络道德失范行为也越来越多，给高校人生观教育工作带来前所未有的新挑战。大学生网络道德失范现象具体表现多种多样，不胜枚举：网络剽窃、网络攻击、网络黑客、散布虚假信息、浏览黄色信息、侵犯他人隐私、网络同居„„最为典型的就是沉迷网络游戏。随着数字娱乐业的迅速崛起，网络游戏迅速在大
学生中得到热捧，传奇、反恐精英、星际争霸、金山游侠等等吸引着众多的大学生参与到其中，仅国内网络上就有几百家专业游戏网站。尽管网络游戏产业已经成为中国网络经济的新“宠儿”，正享受着社会的肯定和政府的支持，但不可忽视的事实是，网络游戏仍是把双刃剑！特别是对于人生观还没有定型的大学生来说。长期的网络沉迷，容易使大学生混肴虚拟的网络与现实社会的区别，使网络上的道德失范行为及其后果会转移到现实生活中来，不仅会造成大学生越来越多的网络心理问题，还会使他们的人生观、价值观发生了扭曲，对其所接受的马克思主义人生观教育产生排斥心理。大学生网络道德失范现象会抵消学校正面教育的效果，这是高校人生观教育必须重视也是中亟待解决的新问题。
二、网络化背景下高校人生观教育的新机遇
无论网络给我们带来什么样的挑战，高校人生观教育都必须坚持以科学的人生观理论引导学生。网络是一把双刃剑，既给高校人生观教育带来消极影响，又给高校人生观教育带来创新的机遇。如果我们能充分掌握和运用好网络这个技术平台，积极开展网络人生观教育，必将给高校人生观教育作带来积极的影响。
1、网络信息的广泛性为高校人生观教育的提供了丰富的教育内容
高校人生观教育要旗帜鲜明地高举马克思主义，进行积极的为人民服务的人生观教育。但为人民服务人生观理论不是永远不变的教条，而应当是与时俱进的，不断丰富，不断发展的。从内容上看，人生观包括人生目的、人生态度和人生价值三部分，其具体表现为荣辱观、苦乐观、生死观、善恶观、美丑观、公私观、义利观等等。网络以其信息量大、涵盖范围广、更新速度快的特点，为高校人生观教育提供了丰富的、广泛的、与时俱进的教育内容。在网络信息资源中，有涉及人生观的方方面面的问题，有关于人生经验的交流，有关于人生困惑的探讨，有关于人生价值的疑问，有关于人生哲学的思考，关于人生的三教九流思想，无所不有，关于人生的古今中外故事，无所不包。如果我们能把这些信息加以整合、利用，将科学、正确的人生观信息渗透到其中，将极大地丰富高校人生观教育的内容，有利于大学生正确的人生观的形成。
2、网络的生动化为高校人生观教育的提供了现代化的的教育载体
传统的高校人生观教育，一般采取课堂教学、专题讲座、媒体宣传、校园活动、社会实践等教育形式，对大学生正确人生观的确立起到了一定的作用，但其教育成效受制于表达方式单一等条件的限制。②网络技术的发展，给高校人生观教育注入了新的活力，带来了全新的现代化的教育载体。借助现代科技手段，网络以图片、文字、声音、视频等形式来表达教育内容，可以把传统教育中静止的、抽象的人生观理论，转化为动态的、生动的、直观的的多媒体材料，可以把关于人生问题的的事与理、情与法、形与声、形与神等有机地交融在一起，使得本来十分严肃的马克思主义人生观教育教育内容，变得生动有趣，这种丰富多彩、生动活泼的教育形式，是其他教育载体所不能比拟的，将会极大地提高人生观教育的感染力和吸引力。 ②刘先凡，网络文化对大学生思想政治教育的双重影响及对策[DG] (仰恩大学 福建 泉州 362014 )
3、网络的超时空性将突破高校人生观教育的局限
传统的人生观教育手段因为受制于场地和时间等因素，其覆盖面是有限的，网络的发展可以使得人生观教育治工作突破时空的限制。教育者和受教育者可以在任何时间、任何地点，通过网络方便自由地对话、交流。网络不受时间的限制，通过网络我们能够及时掌握学生的言行，摸准学生的思想脉搏，发现他们存在的人生困惑，同时通过网络及时、有针对性地对学生进行正面引导。③这改变了过去面对面的、单向的、被动的人生观教育方式，大大提高了人生观教育的时效性；网络超越了空间的限制，打破了国家之间、地区之间、高校之间等各种有形的壁垒，实现了网络信息资源的共享，极大地拓展了人生观教育的空间。网络拆掉了学校、家庭和社会之间的“围墙”，可以轻易实现三者之间的和谐互动，从而达到人生观教育社会化的目的。
4、网络的交互性会提高了高校人生观教育的效果
传统的高校人生观教育主要是通过“灌输”的方式，从正面引导学生树立正确的人生观。在这种“灌输”中，教育者和被教育者往往是处在不平等的地位。人生观教育者常以一种居高临下的态度对学生进行说服，学生则只是被动地接受，这些“灌输”进去的人生观念，大学生可能会做到“入耳”，但不一定会“入脑”、“入心”，甚至还会产生逆反心理。网络为高校人生观教育工作提供了一个平等的互动、交流的平台，改变了教育者和被教育者之间的地位。在网络上，每个人都以平等的身份进入，大学生不再是被动的接受信息，而是根据自己的喜好选择信息，发表见解；人生观教育者也不再是唯一的信息发布者，而是平等参与者、讨论者。网络的这种双向平等交互性，改变了以往教育者与受教育者之间的“主从”关系，从某种程度上迎合了当代大学生追求自由、平等的价值观念。如果教育者能充分利用好网络的这种交互性特征，改变以往的“灌输”模式为“疏导” 模式，在网上真正做学生的良师益友，会使我们的人生观教育更具亲和力，提高人生观教育的效果。
总之，网络对高校人生观教育工作的影响是全面的，深刻的。网络作为一项科学技术形式，其对高校人生观教育的影响、效用完全取决于其使用者。高校马克思主义人生观教育应充分利用广阔的网络载体来传达自己的声音，争夺自己的话语权，占领这个新的人生观教育阵地。为此，高校要充分利用网络带来的发展机遇，认真研究分析网络信息技术的特征及其影响，掌握网络人生观教育的规律，探索网络人生观教育的有效途径，使高校马克思主义人生观教育也搭上“网络快车”，得到更好更快地发展。
③刘小菊，论网络载体对思想政治教育的双重影响[DG].西南大学政治与公共管理学院重庆400715）
主要参考文献：
[1]李燕， 邵林，网络时代马克思主义人生观教育的几点思考[DB] 李燕(浙江工业大学法学院社科部讲师、硕士)邵林(浙江工业大学建工学院党总支书记、副教授)
[2]刘先凡，网络文化对大学生思想政治教育的双重影响及对策[DG] (仰恩大学 福建 泉州 362014 )
[3]刘小菊，论网络载体对思想政治教育的双重影响[DG].西南大学政治与公共管理学院重庆400715）
附联系方式：
通讯地址：中国海洋大学崂山校区，基础教学中心，思想政治教育专业，刘二荣
邮编：266100
E—mail：[email protected]
联系电话：[1**********]
附作者简介：
刘二荣，1985年，女，汉，山东菏泽，中国海洋大学基础教学中心思想
教育专业
王枚，1970年，女，汉，山东济宁，中国海洋大学副教授，哲学硕士，
思想政治教育专业