探索
健康干线
2010年1月号
从几例案例看高校心理危机干预问题
武汉工程大学邮电与信息工程学院
李
霞
徐
媛
李东兴
随着经济的发展和社会的变迁，学校危机事件发生几率明显增高，针对学生的危机干预已成为学校必备的诸多社会功能之一。虽然高校的心理健康教育在20世纪80年代中期就已经开始，但是由于人力物力不足、机构建设不够、专业人员缺乏等诸多原因，至今为止，高校学生心理健康状况仍然不容乐观。对于高校来说，单单采取咨询老师等着有问题的学生上门咨询的方式是远远不够的。对于面临严重心理困惑的大学生，心理危机干预工作已经不可忽视。
以下是心理危机干预的几个案例，从中可以折射出目前高校心理危机干预存在的一些问题：
案例一
某高校大一女生蒋某，21岁，父母关系不和，一直在闹离婚。该生开朗活泼，在校园活动中十分活跃，与同学关系融洽。2009年4月20日上午，其宿舍好友孟某来心理健康教育中心告知老师蒋某前天吞安眠药自杀被发现，送往医院洗胃，目前情绪低落，整日呆在宿舍不愿出门。4月20日下午，孟某将蒋某“骗”到咨询室与老师面谈。蒋某非常抵触心理咨询，拒绝交流。在咨询老师的耐心开导下，终于敞开心扉，谈了自己的一些情况。蒋某提到自己的家庭教育很专横，父母不许自己谈恋爱。但自己在2008年10月，通过QQ网络跟自己的小学同学相恋。在11月份去长沙给男朋友过生日时与其发生关系，自己认为是男友连蒙带骗把自己的身体骗去了。在2009年2月13日，情人节的前一天，男友以自己打扮太成熟为由提出分手，自己难以接受。整日以泪洗面，精神濒临崩溃。随后，父母知道了此事，不让自己进家门，不认自己这个女儿，并封锁了其经济来源。蒋某觉得生活没有意义，选择了自杀。
蒋某跟弟弟感情很好，将此事告诉了弟弟，弟弟将事情透露给了爸爸。爸爸十分生气，打电话将蒋某训斥了一顿。
咨询老师介入，告知其爸爸不要再讲一些刺激孩子情绪的话语，要求其父来学校一趟，并且到校后先不要见蒋某，先跟咨询老师沟通后一起去见孩子。其父4月22日下午从广西柳州赶到学校，先与咨询老师进行了交流。谈话过程中蒋父语言粗暴，情绪激动，不停数落蒋某的不是。在咨询老师的开导下，终于平息了内心的气愤，低头反思自己的教育方式和方法。最后保证自己不当着孩子的面发脾气，心平气和的跟咨询老师去见孩子。在咨询老师的陪同下，父女开诚布公地谈了各自的想法，最终父女的手终于牵在了一起。蒋某提出跟爸爸一起回家调整一段时间。
案例二
某高校大一女生熊某，21岁，父母离异，跟随妈妈生活。该生高一成绩较好，高二时与班主任和同学闹矛盾，变得反常，内心开始压抑。高三时破罐子破摔，不想再学习，成绩很差，没有读完就退学了，但在母亲的要求下，仍然参加了高考。曾患过甲状腺炎，长期吃药导致身体发胖，为治疗精神抑郁，吃安乐片，导致贪睡，身体不运动更加肥胖，在家常常独自发愣。
该生小时漂亮可爱，又聪明好学，现在反差很大，懒惰异常，生活难以自理。又因身体肥胖，年龄在宿舍女孩子中最大，常常自卑，不参加同学集体活动，多次逃课。据同宿舍同学反应，晚上曾在被窝里哭泣，并自言自语，一个人扮演三人角色对话，自我争论达一个多小时，其中有嫌弃自身相貌的言语。因为太自卑，不与本班男生交往，特别孤僻。并且特别在意别人对自己的评价，担心自身健康，体检时逃回家，心理测试后多次查询，极其关注结果。
该生为改姓名，故意扔掉身份证两次，第二次扔掉身份证后怕妈妈知道责骂，特别恐惧，浑身发抖，在厕所门口被老师发现。跟老师提到自己想用方志敏烈士的名字作为自己的名字，谈话过程
每提及妈妈和往事就会流泪。自认有洁癖，每次犯错后会扫地。妈妈曾骂她神经病，几次带她去医院治疗，由于不配合医生，曾遭到医生责难。对文字过分敏感，看到一个字眼往往浮想联翩，并在纸上写下没有任何联系的词句。
该生性情不稳定，反复无常，对事对人理想化，脱离实际。曾想学舞蹈、学钢琴、当记者等，现在读专科，却买齐了考研资料，做了很多没有意义的事情。大部分时间独自躺在床上睡觉，不与同学们聊天。母亲常来学校看望该生，发现其换下的脏衣服、脏被单堆积在一起不去清洗，个人卫生很差。
2009年7月5日该生只身离开宿舍，去向不明。手机停机，无法联系。班主任组织学生进行寻找，未果。7月8日接到信息，因当时精神异常被武汉市优抚医院收容。随后其母赶来办理了退学手续。
案例三
某高校大四男生雷某，23岁，2009年8月20日正值暑假期间跟同班同学江某去浙江金华找工作，两人无钱住宾馆，在大桥底下呆了一个晚上，第二天早上去河里洗澡，江某想在河里游泳，雷某不会游，就把江某的衣服帮忙送到河岸上，待雷某回过头看江某时，江某已经在往河下沉了。雷某就喊路人相救，并报警，可还是没能将江某救上岸来。8月21日，雷某跟警察一起找到了江某的尸体，并打捞上来。随后学校老师赶到，陪雷某录了口供之后，将其带回学校。
在学校将此事处理之后，咨询老师找雷某做了事后危机干预，引导雷某将自己的悲伤宣泄出来。在咨询室雷某倾诉了他想对江某说的话：“既然上天让我活了下来，我会好好地活着，坚强地走下去。你未完成的事业和心愿我会尽力去替你完成。我会像对待自己的亲生父母一样去对待你的家人，在我力所能及的情况下为他们做一些事情……”
从上述几个心理危机干预案例中，
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文化差异与英语写作
荆楚理工学院外国语学院
黄音频
[摘要]中英文化差异对英语写作有着极大的影响，教师应设法从文化差异的角度培养学生分析掌握中英在词法、句法、篇章结构方面的差异，尤其要着重于英美文化背景知识的导入，这样才能要使学生写出既正确又地道的英语。[关键词]文化差异英语写作大学生
语言与文化密不可分，每一种文化都有其独特的一套系统。作为文化载体的每一种语言，都与某一特定的文化相对应的不同文化在价值取向、生活方式、思维方式和社会规范等方面存在差异。可发现在高校实施心理危机干预中应注意几个问题。
1．认识心理危机产生条件心理危机是由一些心理冲突引起的一种内部心理状态或生理反应。一般来讲，心理危机应符合下列3个条件：出现较大心理压力的生活事件——危机事件；出现一些不适感觉，但尚未达到精神病程度，不符合任何精神病诊断——心理失衡；依靠自身能力无法应付困境——心理失控。当事人认为该事件是个人的资源和应付机制所无法解决的问题时，就会产生紧张、焦虑，如不及时缓解，就会导致情感、认知和行为方面的功能的暂时失衡。这种失衡可表现为失眠、害怕、紧张、记忆丧失、回避等状态，一般要经历一个月左右的恢复期。在恢复期中给予有效的干预的话，能缩短恢复期，降低危机事件造成的伤害。
考试不及格、违纪被行政处分、失恋、与同学伤害性争吵、家庭变故、亲人病故等等这些能够带来极大心理压力的客观事件都有可能引发个人不易解决的心理冲突，产生心理危机。在第一个案例中，在危机事件发生后，我们相关人员及时采取措施，对蒋某进行情绪的疏导，并帮助其与父亲缓和了关系，是一个比较成功的危机干预案例。
2.明确心理危机干预的对象所有危机事件的当事人均应成为心理危机干预对象，包括危机事件直接受害人、目击者、参与善后处理工作的人员及与受害人有亲密关系等人群。一般情
所以不同文化背景的民族，思维的差异是很大的。笔者结合自己多年的教学实践，拟从文化差异的角度来探寻对大学生英语写作的影响。
一、中西文化背景不同，思维方式亦况下，危机事件直接受害人作为心理危机干预对象能够受到人们的安慰和帮助，但危机事件的目击者、参与善后处理工作的人员及与受害人有亲密关系等危机事件间接受害人的心理感受和压力却很少引起重视，他们的情绪不能得到疏导和缓解。在第三个案例中，我们在处理了落水学生的后事之后，咨询老师找雷某做了事后危机干预，及时引导雷某将自己的悲伤宣泄出来。给予此学生必要的安抚、关注，及时疏导，帮其释放压力。
3.抓住心理危机干预的时机根据危机干预的目的，心理危机干预可分为预防性干预、治疗性干预和补救性干预三种。事件发生后的一个月是补救性危机干预的最佳时期，有效的干预可以缩短受害人心理恢复期的时间，减轻事件造成的心理的伤害程度。
由于目前各高校的危机干预机制多数还是停留在“重事后处理、轻事先防控”的补救阶段，所以尽管对危机干预重视程度有所增加但却鲜有成效。预防性、治疗性、补救性危机干预相结合，重视预危机干预的预防性和时效性是心理危机干预工作的重中之重。在第二个案例中，如果当熊某出现焦躁不安、情绪不稳时，有关人员能够提前介入采取相应的情绪疏导的话，可以降低危害。
4.构建大学生心理危机预警及干预体系
高校心理危机干预应以预防为主，将预防性、治疗性、补救性相结合起来。
不同
语言是思维的直接体现，语言既是交际工具，又是思维工具。中国人的思维方式是垂直思维，而欧美人则是水平思维。中国人的思维方式是强调群体依首先，要建立预警机制。做好以下工作：（1）高危人员建档。通过心理健康普查、班级同学及辅导员老师日常观察、本人咨询等方式筛查出存有内在个性缺陷或外在诱因的高危群体，如心理特困、经济特困、学习特困等危机事件当事人，建立高危人员心理档案，对其实施监控，及早发现问题、及早采取措施。（2）危险时段的宣传教育。在容易产生心理压力的各个时段，进行预防性的宣传与监控，防患与未然。如新生入学新环境适应期、毕业生择业受挫期、失恋期、期末考试期、成绩发放期、行政处分期、重大事件发生期等等。就可能产生的心理问题预先提出解决方法，进行及时的疏导、调适，将心理压力降到最低。
心理危机干预工作是学校心理健康教育的一个检验标准。认清危机事件，采取预防性、治疗性、补救性三者相结合的干预方法，抓住时机进行有效干预，对保障高校学生心理健康具有十分重要的意义。
参考文献
[1]孟婷婷.大学生心理危机与干预策略[J].前沿，2005（3）.
[2]刘杰，论大学生心理危机及干预策略[J].山东社会科学，2005(6)
[3]陈香.大学生心理危机及其预警和干预[J].中国成人教育，2007（2）.
[4]赖芳.朱晋蜀.略论大学生心理危机干预体系的构建[J].西华大学学报，2007（8）.
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