北师大版一年级上册《前后》教学反思
和谐路小学 范姝琪
“认识前后”是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，
课堂上，我创设了学生喜闻乐见的情境，激发学生学习数学的兴趣。本节课通过创设动态的赛跑情境，把学生并不陌生的比赛结果分阶段
呈现给学生，使学生能在已有生活经验的基础上，树立起扎实的前后
位置概念，明白面前的方向是前，背对的方向是后，谁在前面或谁在
后面是相对的，而不是绝对的，从而作出正确的判断。在巩固运用时，
我带领学生创设了“排队游戏”、“乘车游戏”的游戏活动。整个教学活
动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学，学中做，做中得。
课堂上还留给学生自由思考和表现自我的空间。教学中我有意安
排学生提问，既能培养学生的问题意识，又迎合了小学生好表现的愿
望，也能学生回答问题的积极性，促进学生主动思考。本节课多次将
要弄懂的问题让学生通过表演的形式来解决，旨在体现“做中学”的思
想，在实际教学中取得了非常良好的效果。
在活动中培养学生的能力、发展思维。在实际生活中，描述和确
定物体的“前后”位置与顺序是经常遇到的，所以我通过教学活动发展
学生猜想、观察、操作、交流的能力，让他们学会解决生活中的实际
问题。同时，我有意识地为学生创设良好的数学交流情境，用不同的
形式对学生发表的见解进行鼓励，鼓励学生用不同的方式表达自己的
思想，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。
学生在接触“前后”时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，
而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。 教材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑
的情境，说一说每两只小动物的前后关系。但是我在设计的时候将后
面的练习部分题目拿来当做情境创设，将这节课当成一个故事串联起
来。首先我以自我介绍导入，然后创设去参加森林运动会坐车排队买
票的情境，紧接着是参观第一个森林运动会“百米赛跑”，“卡丁车比
赛”，最后以一个游戏“猜猜我是谁”结束全课。孩子们通过多次描
述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。
创设故事情景，激发参与兴趣。为了让简单的东西吸引人，遵循
一年级学生以形象思维为主，好奇，运用现代化教学手段，使静态教
材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参与
这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过交流学习数
学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践
能力。不足的是：如果我这里能让学生亲身来排排队，亲身体验一下
前后，我想学生的感悟会更深。
联系生活，玩中学，学中乐，突破教学难点。 这节课的第一、
第二个目标就是要学生学会用
生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化，它不是绝对
的。前后位置的改变应该有两层意思：1、是比较对象的不一样。兔
子在松鼠的后面，在乌龟的前面。2、是方向变化。在教学中我不是
靠自己的讲解来达到目的，而是调动学生原有的生活经验，为学生创
设了自主探索的时间和空间，把观察和语言表达紧密结合，掌握以
课堂是遗憾的美。 一年级的学生很小,掌握的知识还不多表达能力不太强，为完成教学进度，齐答太多。以后教学时要尽量减少齐答，齐答时有些同学会跟着喊，不太认真考虑问题。对于小孩子，从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程，说完整的话。还有教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点，如看赛车游戏，跑了一半以后，可以这样设计：下面大家想一想，如果让它们继续跑下去，它们的位置会有什么变化吗?让学生进行想象，如果跑下去，位置可能还会发生变化，这样学生的思维就上升了一个高度，不但会看，而且会想，通过想来分析推理，并得出一个推理结论。另外我班学生太胆小，在自己说了我的前面是谁，后面是谁时，我刻意请了最后一排的一个学生，让他发现他后面有听课老师，让他打打招呼，可是他很害羞，不敢转过去。所以教学的评价手段应多样化，以鼓励、赞扬为主。
在教学过程中，或许我们会取得成功，或许我们会失败，但只要我们认真钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，就能达到教学的理想境界。