小村小学2011-2012学年第二学期第一次检测质量分析 2012年第一次检测已经结束， 测试后的成绩如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失。有的班级考的很好，有的班级不够理想，成绩差异较大，应该引起各位老师的深思。
我认为没有考好的主要原因有以下几个方面：
一是我们老师教学态度的问题。个别教师教学态度不端正，没有质量意识，抱着教好教坏一个样的思想民，不深入研读新课标要求，对新课标要求教些什么，学生应掌握什么，达到什么程度，教师模糊不清。就相当于盲人摸象，摸到什么算什么，这种漫无目的教学，对我们的教学造成了极大影响。
二是我们教师的教学水平和方法的问题。从开学初所听的课来看，我们仍然用老的一套教学方法，上课满堂灌，去这样的方法管理学生教育学生，到头来，学生该掌握的知识仍然不有掌握。这样的课堂效率，怎能提高成绩？
三是我们的作业设计和批改出了问题。学生的问题往往通过作业反馈，教师对学生的作业不认真批改，怎么发现学生存在什么问题。有问题而没发现，长此下去，便出了大问题。作业的设计也十分重要。如果作业的设计不是根据当天所学的知识点设计，就算老师布置了作业，及时批改了作业，作用也不大。因为你仍然无法了解你的学生究竟有否掌握当了当天所学的知识。
四是培优扶困方面出了问题。有些老师课有可能上得不精彩，但能把知识讲清楚，且善于鼓励学生，能及时帮学生补一补，这样，成绩自然不会差。问题是，有些教师课上得本来就一般，课后还疏于辅导，作业没及时批改，课堂上学多少算多少，这肯定无法提高成绩。
五是我们的教育观念落后。到目前为止，我们的教师在做学生思想工作时仍停留在七、八十年代或九十年代初期的方式。基本上都是批、压、罚这三招。有一部分教师虽然也注意了鼓励，但不外都是加分、发小奖状之类。而在言语上的及时鼓励和鞭策方面却少得很。
六是学生管理没有跟上。班主任的思想工作方式落后，未能通过形式多样的活动和评比培养学生积极向上、团结拼搏的团队班风和勤奋好学，不懂就问的学风。
七是学校内部管理还有待加强。与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏。对课堂教学的监管不力，有些管理措施没有落到实处，不有达到精细化管理的要求等问题。
提高学校质量的对策：
质量是学校的生命线。没有质量，就没有发言权。因此，想方设法提高学校教育教学质量是我校当务之急。对策如下：
一、加强教师队伍的建设和管理，继续转变教师观念，树立质量第一的意识。
二、切实加强课程管理。要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任每天从早自习开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习或未按规定时间上、下课等现象，都作为教学事故记录在案，并根据纳入学校考核。
三、切实加强课堂教学管理
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。
第一，把功夫下在课前。教师要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。坚持集体备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
对课堂教学质量的管理办法是：（1）推门听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师开展评优质课
活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立学困生档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对学困学生进行个别辅导；（4）经常与学困学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，有必要的评语，注重激励，提高效率。
第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课教案、作业批改）；三座谈问卷（开学生、家长座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决
四、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。
第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。
第二、抓两头促中间。教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。
第三、重点监控。对自己不学、家长不管，成绩特差的学生要重
点监控。教师要耐心细致做好学困生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话、补习，并有记录，在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。
第五、自我提升。开展“一帮一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。
第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。
五、抓好细节和习惯
我们要抓好教学的每个细节。我们应静下心来，转换思路：平常就从抓生字、抓背诵、抓计算、抓概念、抓课堂知识点开始，夯实基础。这样抓每一个细节，形成好的习惯，孩子们的成绩一定会得到提高。
六、学校的管理要做到严、细、实，教学检查要做到有检查、有记录、有反馈、有整改、有回查，各项工作要紧紧围绕质量这个中心。如果个别学科在中考中仍然考在学区倒数位次，学校要根据实际情况对有些任课进行调整。
总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，成功就会属于我们。只要我们众志成城，不断探索，不断交流，不断实践，我们每个班级的教学质量一定会芝麻开花——节节高！