第一章 绪论
第一节 思想政治教育学的研究对象与科学体系
一、思想政治教育概念分析
思想政治教育学是源于思想政治教育发展规律的科学
政治工作是一定阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
思想工作是一定阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。
思想政治工作主要是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分，即思想工作中的政治性部分或政治性的思想工作。
思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有激活、有组织的影响，是他们形式符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
二、思想政治教育学的研究对象
思想政治教育学的特殊矛盾是什么？
第一主体和客体、思想和行为的矛盾；第二，主体意识形态和客体思想行为的矛盾；第三，主体的正确思想政治意识与客体的错误思想政治意识的矛盾；第四，无产阶级思想政治意识与费无产阶级思想政治意识的矛盾；第五，主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为的矛盾；第六，一定社会发展的要求同人民实际的思想品德水准之间的矛盾。
为什么说“一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾”是思想政治教育学研究领域的特殊矛盾呢？
第一，这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据。第二，这个矛盾贯穿于思想政治教育的始终，推动着它的发展。第三这个矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾。
思想政治教育学的研究对象是什么呢？
“两个规律论”思想政治教育学的研究对象是人们思想品德形成发展的规律以及思想政治教育的规律。和“一个规律论”思想政治教育学专以思想政治教育的规律作为研究对象
三、思想政治教育学的基本范畴
1． 个人与社会
个人与社会是揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴。在研究人的思想和行为时，不仅要看到个人和个人行为，而且要看到个人以及个人行为的背景，即一定的社会结构和社会关系。在对人进行思想政治教育时，不仅要注意到教育的影响作用，还要注意到社会结构和社会关系所造成的社会环境的影响和制约。
2． 思想与行为
思想和行为是揭示人的思想活动和行为表现相互关系的范畴。
3． 教育主体与教育客体
教育主体是指教育过程中有目的地施加教育阴险干的教育者，教育客体则是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。
4． 内化与外化
内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程
5． 教育与管理
思想政治教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，它主要靠说服教育，启发人们的自觉性。管理是组织运用经济、行政、纪律、法规等手段规范
人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，它主要靠规范约束，带有强制性。
四、思想政治教育学的学科特点
1. 阶级性
2. 实践性
3. 综合性
在研究思想政治教育领域的线性和温尔提示，总是对于社会因素、心理因素乃至一些自然环境因素做多变量的综合考察。其次，还表现为思想政治教育学要借鉴和运用多学科知识进行研究。
五、思想政治教育学的理论体系
1． 思想政治教育学基本理论
2． 思想政治教育史
3． 思想政治教育学的分支学科
第二节 思想政治教育学的形成和发展
学科建设经验
第一， 坚持马克思主义理论指导与博采众长相结合
第二， 坚持解放思想和学术民主的原则
第三， 加强思想政治教育学基础理论研究
第四， 紧密结合思想政治教育实践进行理论研究
第五， 加强思想政治教育研究队伍的建设
第三节 思想政治教育学的研究意义和研究方法
一、思想政治教育学的研究意义
1. 有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化
2. 有利于进一步改革开放和社会主义市场经济以及和谐社会建设的顺利进行
3. 有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想政治教育
二、思想政治教育学的研究方法
1. 文献法
2. 观察法
3. 实验法
4. 社会调查法
5. 总结经验法
第二章 思想政治教育学的理论基础和知识借鉴
第一节 马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础
一、要用完整准确的马克思主义指导学科建设
1. 要坚持马克思主义的本质规定性
马克思主义的本质规定性包含以下四点：一是辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论；二是科学社会主义和共产社会主义；三是无产阶级和为广大人民群众谋利益；四是坚持与时俱进
2. 要坚持马克思主义的基本原理
马克思主义基本原理是指马克思、恩格斯及其继承者们创立和发展的、经受了社会实践反复检验所证明了的那些科学原理。
3. 要坚持马克思主义的基本特征
马克思主义基本特征是分层次的，第一层次列宁所说的阶级性、实践性、科学性，这是马克思主义最根本的特征。第二层次是开放性、动态性、创新性，这是第一层次特征的必然要求和具体体现。
第一， 必须完整、准确地把握马克思主义理论的科学体系。
第二， 必须坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位
第三， 必须坚定不移地推进马克思主义中国化
第四， 必须不断丰富、发展和创新马克思主义。
坚持以马克思主义中国化的理论成果指导学科建设
第二节 思想政治教育学的直接理论依据
一、关于社会历史发展趋势和无产阶级历史使命的理论
二、关于社会存在与社会意识辩证关系的原理
三、关于政治与经济辩证关系原理
四、关于正确处理人民内部矛盾的学说
五、关于人的本质的学说
六、关于个人全面发展的学说
七、关于灌输社会主义意识的理论
八、关于群众观点和群众路线的理论
九、关于社会主义精神文明建设的理论
十、关于执政党的建设理论
第三节 思想政治教育学对相关学科的知识借鉴
第三章 思想政治教育的地位和功能
第一节 思想政治教育的地位
思想政治教育的地位是指思想政治教育在我国社会主义现代化建设战略全局中所处的位置。
一、思想政治教育是中国共产党的真正优势
思想政治教育是伴随着国际共产主义运动的发生、发展、伴随着无产阶级政党的创立逐步形成和发展起来的，一百多年来的国际共产主义运动的实践证明，正是因为无产阶级政党充分运用了思想政治教育这个有力武器，社会主义才由理论变为现实，社会主义革命才能由一国胜利到多国胜利。
二、思想政治教育为社会经济基础所决定又为其服务
三、思想政治教育是社会主义精神文明建设的中心环节
社会主义精神文明建设的内容概括为教育科学文化建设和思想道德建设两个方面，并指出这两方面内容是相互渗透和相互促进的。教育科学文化建设离不开一定的思想指导，必须保持与主导意识形态相一致的政治方向。必须坚持以马克思主义为指导，大力加强思想道德建设。
第二节 思想政治教育的功能
一、思想政治教育功能的特点及分类
第一， 客观性
第二， 多方面性
第三， 层次性
第四， 发展性
二、思想政治教育的个体性功能
1. 思想政治教育的个体生存功能
思想政治教育的个体生存功能是指思想政治教育在引导人类个体遵循客观规律、服从生存原则以便求得更好的生存状态的过程中所发挥的作用。
2. 思想政治教育的个体发展功能
思想政治教育的个体发展功能是指思想政治教育对塑造人的品德、促进人的发展所起的积极作用。第一，引导政治方向。第二，约束规范行为。第三，激发精神动力。第四，塑造个体
人格。
3. 思想政治教育的个体享用功能
思想政治教育的个体享用功能是指通过思想政治教育能使，每个个体实现其某种需要和愿望（主要指精神方面）并从中体验满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享受
三、思想政治教育的社会性功能
1. 思想政治教育的政治功能
第一，传导主导意识形态，调节社会精神生产
第二，传播主导政治意识，引导人们的政治行为，再生产社会的政治关系。
第三，沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展。
2. 思想政治教育的经济功能
思想政治教育的经济功能是指思想政治教育通过调动受教育者的积极性，促使其主动参与经济建设以促进经济发展的积极作用。
（1） 思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证
（2） 思想政治教育是推动社会生产力发展的精神动力
（3） 思想政治教育是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段
3. 思想政治教育的文化功能
（1）思想政治教育的文化传播功能
（2）思想政治教育的文化选择功能
（3）思想政治教育的文化创造功能
第四章 思想政治教育的目的和任务
第一节 思想政治教育目的
思想政治教育目的是指通过思想政治教育活动，在受教育者的思想和行为方面所期望达到的结果
一、思想政治教育目的体系
思想政治教育的根本目的是提要人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色的社会主义，最终实现共产主义而奋斗
二、确立思想政治教育目的的主要依据
1. 社会发展的客观要求
我国思想政治教育的根本目的，就是依据我国生产力的发展水平，依据社会主义经济、政治、文化的发展要求提出来的。
2. 教育对象精神世界发展的需求及思想实际
教育对象的思想层次不同，决定了思想政治教育目的的层次性。在统领全局的思想政治教育根本目的的指导下，思想政治教育的具体目的应该也必须是多层次的。
三、思想政治教育目的的功能
第一， 思想政治教育目的为思想政治教育活动指明了方向。
第二， 思想政治教育目的为开展思想政治活动提供了动力
第三， 思想政治教育目的为衡量思想政治教育活动成效提供了依据
第二节 思想政治教育任务
一、思想政治教育的根本任务
1. 思想政治教育根本任务的确立依据
思想政治教育的根本任务是：用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育广大人民群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人 第一， 培养四有新人是人类社会发展进步的客观要求
第二， 培养四有新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求
第三， 培养四有新人也是发展社会主义市场经济、建设和谐社会、实现社会主义现代化的
内在要求和根本条件
2. 四有新人内在精神素质的培养
（1） 帮助人们树立崇高的理想信念
（2） 引导人们形成积极健康的精神状态
一是接收和顺应社会变革的心理；二是强烈的责任感
（3） 培养人们良好的道德品质
（4） 增强人们的法制纪律观念
（5） 促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养
二、 完成新世纪新阶段思想政治教育任务的基本要求
1、 坚持抓好邓小平理论和马克思主义中国化最新成果的教育
2、 突出主旋律教育，加强爱国主义、集体主义和社会主义思想教育
3、 大力弘扬中华民族优秀传统文化
4、 努力消除市场经济的负面影响
第五章 思想政治教育环境
第一节 思想政治教育环境概述
一、环境对人的影响
环境影响和制约着人的思想品德的形成和发展，人的活动在不断地改变环境，使其有利于人的发展
二、思想政治教育环境的特点
思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和
1. 广泛性
首先，它是不同层次、不用类型的环境因素相互联系构成的立体、多维的系统。思想政治教育环境有多个层面。其次，思想政治教育环境对思想政治教育及其人的思想品德的影响性质具有多重性，影响方式具有多样性。
2. 动态性
首先，思想政治教育环境内部各个要素始终处于运动中。其次，人改造世界的实践活动推动思想政治教育环境发生变化
3. 特定性
特定性反映了环境对思想政治教育活动和教育对象的直接制约性
4. 可创性
首先，思想政治教育可以强化或者减弱环境的某些影响。其次，思想政治教育可以营造小环境。
三、思想政治教育环境的分类
第二节 宏观环境对思想政治教育的影响
一、经济环境对思想政治教育的影响
一方面，经济的发展为人们提供了更好的物质生活条件，从总体上促使人们的思想品德水平不断提高，也为思想政治教育奠定了更坚实的物质基础。另一方面，经济的发展要求人们具有适应市场经济的自主意识、竞争意识、诚信意识、平等意识等，这在客观上改变着人的思想道德素质
二、政治环境对思想政治教育的影响
在我国，工人阶级和广大人民群众是国家的主人，国家的一切权利属于人民。这一根本规定
无疑于有助于人民群众责任感的形成，有助于人们的思想品德朝社会要求的方向发展，也有助于思想政治教育的顺利开展。制度特别是具体制度的规定和实施之间有可能出现一定的距离，由此形成的现实政治状况更直接地影响着人们的思想品德以及思想政治教育的实施。只有发展和完善社会主义的政治制度，加强社会主义民主和法治建设，实现政治生活的有序化，才能为人们思想品德的发展和思想政治教育的发展创造良好的社会政治条件。
三、文化环境对思想政治教育的影响
第一， 属人性。其一，作为文化可信的额世界观、人生观和监制关，首先是纸箱人的，狮
子观察社会是所必须采取的基本观点；二是规范层面的社会风俗习惯、行为方式和交往规则起着规范人、引导人的生活方式和行为模式的作用；三是凝结文化观念和精神的文化产品可以感染人。
第二， 社会性。
第三， 创造性
第四， 时代性
强调的是文化与其所处时代的密切关系，反应的是它在历史发展的某一阶段的意义和作用 第五， 复杂性
四、大众传播媒介对思想政治教育的影响
第一， 大众传播媒介形式与人们的生活紧密相连。
第二， 大众传播媒介所传播的信息，会形成一种舆论环境。这种舆论环境对人的思想品德
和思想政治教育都会产生重要影响。
第三节 微观环境对思想政治教育的影响
一、家庭环境的影响
家庭环境主要是指家长的思想素质和行为规范对家庭成员尤其是对子女思想品德的形成、发展的影响氛围
第一． 家庭影响具有普遍性和长久性
第二． 家庭影响具有渗透性
第三． 家庭影响和教育具有针对性
第四． 家庭影响的主体具有血缘伦理的亲和性和权威性
二、学校环境的影响 特点：
第一、全面性
第二，阶级性
第三， 渗透性
第四， 导向性
三、社会组织（工作）环境的影响
社会组织是指为执行某种社会职能、追求特定工作目标而组成的先谷底独立的社会群体 社会组织环境对其成员的思想品德发展的影响可以从以下几个方面进行分类：
第一， 社会组织效益
第二， 社会组织风气
第三， 组织领导的形象
第四， 组织内的人际关系
四、社区环境的影响
社区是指聚集在一定区域中并且在生活上相互关联的人群的生活共同体
影响社区成员的思想品德的因素有以下几个方面：
第一． 社区生活秩序和经济发展程度
第二． 社区风气
第三． 道德的规范
第四． 人际交往
五、同辈群体环境的影响
同辈群体是指由家庭背景、年龄、爱好、特点等方面比较接近而形成的关系比较密切的群体 同辈群体对思想政治教育的影响具有以下几个特点：
第一． 自由性
第二． 渗透性
第三． 独特性
第四节 思想政治教育环境的优化
一、良好的思想政治教育环境的作用
第一， 良好的环境具有感染作用
第二， 良好的环境具有促进作用
第三， 良好的环境具有约束作用
二、思想政治教育环境
1. 优化经济环境
首先，要加快我国经济体制改革，大力发展社会生产力。其次，要建立社会主义市场经济新秩序。再次，要实行效率优先、兼顾公平的分配原则，理顺分配关系，在全社会建立和谐的利益关系
2. 优化政治环境
首先，坚持和完善社会主义民主制度。二是加强社会主义法治建设，实行依法治国。三是推进机构改革
3. 优化文化环境
首先也是最根本的是要在整个文化建设中坚持社会主义核心价值体系，其次，促进各项文化事业的发展。再次，要努力建设企业文化、校园文化、乡镇文化、社区文化、军营文化、家庭文化，优化亚文化环境。最后，要抓好文化市场的建设和管理。
4. 优化社会舆论环境
一是加强正面宣传、正面报道、正面教育。二是干预通过媒体剖析现实，澄清是非，开展道德评价进行舆论监督。三是采取有效的措施净化网络环境。四是加强媒体的自律。
第六章 思想政治教育过程及其规律
第一节 人的思想品德形成与发展过程及规律
一、思想品德及其结构
思想品德是人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的综合。
思想品德结构是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统机器多重要素按一定的方式连接起来。
人的心理是思想品德的基础、起点、动力、条件
思想子系统是思想品德构成的核心要素、社会内容、决定着思想品德的性质和方向
行为是思想品德的外显因素，行为在思想品德的结构中占有相对重要的位置，行为是思想品德的外在标志，行为习惯是思想品德的客观内容，良好的行为是思想政治教育的直接任务。
二、人的思想品德的形成发展过程
人的思想品德是在主体实践的过程中主客体相互作用的结果；人的思想品德是主观因素和客观因素交互作用的产物，思想品德形成发展过程是外包部制约和内在转化的辩证统一的过程
1. 外在因素影响制约过程
人的思想品德的形成发展是指个体的思想品德在演化过程中不断获得新的品质的过程。人的思想品德的形成发展离不开外在因素的作用。这些外在因素包括：第一，社会的经济制度及其经济生活条件、政治制度及其社会的政治状况、社会文化及其文化活动。第二，受教育者所生活于其中的社区环境。第三，受教育者出生和成长的家庭。第四，受教育者接受教育的学校。第五，受教育者从事工作的社会组织。第六，各种非正式的交往环境。第七，现代大众传播媒介。另一方面，个体在一定思想品德指导下的社会实践活动又反作用于社会环境，在一定程度上改变环境，并在改变环境的同时改造自身。
2. 内在思想矛盾转化过程
知，即思想品德认识，它是人们对一定社会的思想道德关系以及源于这种关系的理论、原则、规范的理解和认识。
情，即思想品德情感，它是人们在现实的思想道德关系中表现出来的一种爱憎好恶的态度 意，即思想品德一直，使人们在实践理想、履行义务的过程中，自觉地克服困难和排除障碍的毅力。
信，即思想品德信念，使人们发自内心地对某种思想道德原则和规范的真诚信仰。
行，即思想品德行为，它是人们在认识、情感、意志和信念的支配下，在实践活动中履行一定的思想道德义务的实际行动。
其中，认识是前提，情感和意志是两个必要条件；信念是核心，把认识转化为行为的中介；行为及其习惯是前几个因素的体现，又反过来加强认识、情感、意志、信念等因素。
三、人的思想品德形成发展的规律
人的思想品德形成与发展的规律概括为：人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主管内部因素的星湖作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。
1. 人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物
2. 人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果
第二节 思想政治教育过程的特点与环节
一、思想政治教育过程概念
思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，已形成一定社会所期望的思想品德的过程。
第一， 思想政治教育过程是一种活动过程，是思想政治教育活动的展开、运行、发展的流
程。
第二， 思想政治教育过程是一种有目的的活动过程，目的即依据一定的社会要求和受教育
者精神世界发展的需求及其思想实际所确定的思想政治教育目标组织起来的
第三， 思想政治教育过程是教育者和受教育者共同参与、相互作用的过程。
二、思想政治教育过程的要素
要素包括：教育主体（教育者）、教育客体（受教育者）、教育介体、教育环体（教育环境） 教育者，即教育主体是指在思想政治教育过程中有目的地对受教育者施加教育影响的个人或群体。
受教育者，即教育客体，是指在思想政治教育过程中教育者施加教育影响的对象
教育介体，包括教育内容和教育方法等，是指思想政治教育过程中，教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想品德规范以及教育活动的各种方式与手段
三、思想政治教育过程的环节
思想政治教育过程的环节是指思想政治教育过程相互关联的若干阶段
1. 思想政治教育方案的制订
（1） 搜集信息，发现问题
首先需要具备明确的信息观念。其次通过多种途径、运用多种手段收集思想信息资料。再次，掌握思想信息处理的科学程序，加强对思想信息的研究
（2） 确定思想政治教育目标
思想政治教育目标是指在一定时期内教育者开展的各项思想政治教育活动所要达到的预想结果
必须注意一下具体要求。目标必须有针对性、具体明确、有可行性、分清主次缓急。
（3） 拟定思想政治教育方案
第一步，构思轮廓。第二步，设计细部
（4） 优选思想政治教育方案
第一， 价值标准，主要是看某种方案做带来的效果是否符合思想政治教育目标的要求 第二， 总体最优标准，即从思想政治教育目标的总体要求出发，综合评价和衡量某一方案
的最佳效果，从中选出最优方案
第三， 最优损益平均值标准
2. 思想政治教育方案的实施
（1） 传导思想道德观念，提高受教育者的思想品德认识
（2） 引导受教育者实现从品的认识到行为的转化，培养人们的品德践行能力
第一． 重视思想品德情感和信念的培养
第二． 提出行动要求，并促使受教育者将其内化，变成自己的行动动机
第三． 知道受教育者选择行为方式，锻炼品德意志
3. 思想政治教育的评估
四、思想政治教育过程的特征
1. 明确的计划性和鲜明的正面性
正面性是指思想政治教育影响总是选择积极的价值内容和最有利于受教育者发展的教育方式。
2. 突出的复杂性和广泛的社会性
3. 积极的引导性和明显的长期性
引导性特征要求教育者在进行思想政治教育时，要考虑到受教育者的整体思想品德发展水平，确定适宜的发展目标，引导受教育者的思想向社会主义现代化所要求的方向发展
第三节 思想政治教育过程的矛盾与规律
一．思想政治教育过程的矛盾
基本矛盾是：一定社会的思想品德的要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。
1. 教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾
第一， 教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式等因素不能全面完整地把握社会要
求
第二， 教育者内心并不真正认同教育要求
解决方法：一是提高教育者的思想政治觉悟。二是通过各种途径提高教育者的理论水平和认识能力
2. 教育者与受教育者之间的矛盾
第一， 人格因素引发的矛盾，第二人际关系处理不当引起的矛盾
3. 思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾
第一， 社会要求与受教育者的发展需求之间不一致。第二，社会要求与个人经验之间的矛
盾。第三，教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致
4. 思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾
5. 受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之间的矛盾
二．思想政治教育过程的规律
思想政治教育过程的规律是指思想政治教育过程各个要素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。
1. 教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律
这一规律的基本内涵是指：在思想政治教育活动中，教育要求与受教育者思想品德之间要保持一种动态平衡关系。
2. 教育与自我教育相统一的规律
3. 协调与控制各种影响因素之同向发挥作用的规律
它存在两大方面因素的影响：一是教育者所施加的自觉影响，二是社会环境因素的自发影响
第七章 思想政治教育与教育对象
第一节 思想政治教育者
一、思想政治教育者的特征
思想政治教育者是指依据一定社会或阶级要求，对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个体或群体。
1． 阶级性
思想政治教育者是特定阶级的代言人
2． 主导性
是指在思想政治教育活动中，教育者起着主要的引导作用
3． 客体性
第一， 思想政治教育者的教育活动受思想政治教育对象和环境的制约
第二， 思想政治教育者及其教育活动被客体所审视
第三， 思想政治教育者是自检、内省的对象
二．思想政治教育者的职能
1. 教育职能
是指教育者根据特定的教育目的和受教育者的思想品德状况及身心发展规律，运用说理引导、实践锻炼、自我教育等方法，对受教育者所进行的品的培养、思想引导和人格塑造的职能。
第一， 组织开展各种教育活动
第二， 传授思想政治知识和品德规范
第三， 促使教育对象主体能动性的发挥
第四， 引导教育对象思想品德向社会要求的方向发展
2. 管理职能
第一， 确定目标和计划
第二， 进行制度管理
第三， 协调教育活动的各种因素
三．思想政治教育者的素质
1. 思想政治教育者素质的特殊性
工作对象、工作过程、工作手段、工作成果的特殊性
2. 思想政治教育者的主要素质
（1） 政治素质
第一坚定的共产主义信念。第二坚定正确的政治立场。第三较高的政治水平。第四较高额政
策水平
（2） 道德素质
第一热爱党，热爱人民，热爱祖国，全心全意为人民服务。第二热爱和尊重教育对象。第三强烈的事业心和奉献精神。第四以身作则，为人师表。第五清正廉洁，艰苦奋斗
（3） 思想素质
第一思想观念。第二思维方式。第三思想作风素质
（4） 知识素质
一是比较系统的马克思主义理论知识。二是思想政治教育的专业知识。三是根据工作对象和所处环境的需要应掌握的有关知识
（5） 能力素质
观察能力，表达能力，组织领导能力，创新能力
（6） 生理心理素质
心理素质指人的各种心理品质的综合状况，它是其他各种素质的基础，各种素质的形成和发展在某种程度上讲都依赖于其心理素质的水平
一方面，思想政治教育的领导部门要通过多种途径，有计划，有步骤地做好思想政治教育者的培训工作，另一方面，教育者要认真学习，勤于思考，勇于实践，善于总结，通过自我修养，不断提高自身的思想道德素质和科学文化素质，以适应不断发展的思想政治教育的需要
第二节 思想政治教育的对象
一、思想政治教育对象的特征
思想政治教育对象就是指思想政治教育活动所作用的对象。也就是受教育者
1. 广泛性
2. 层次性
3. 可塑性
可塑性是指经过教育，可以使教育对象的思想行为发生符合社会要求的变化。
4. 主体性
首先，思想政治教育对象具有能动性。其次，思想政治教育对象具有自主性。再次思想政治教育对象具有创造性，即能够在反应外部世界和自身的基础上创造出新的精神产品。
二、科学地认识分析思想政治教育对象的方法
1. 历史分析法
历史分析法就是把教育对象放到特定的时代北京和历史条件下进行分析的方法
2. 动态分析法
就是把教育对象的思想行为当做是一个变化发展的过程，通过对教育对象思想矛盾运动变化过程的分析，揭示其内在规律的方法。
3. 立体分析法
就是对教育对象进行多层次、多侧面、全方位分析的方法
4. 定性和定量相结合的方法
定性分析即思想政治教育不同对象之间以及同一对象在不同时期不同发展阶段的质的差别。定量分析是运用数学方法以及现代科学技术手段对思想政治教育对象进行量化指标的测试和分析
三、领导干部是思想政治教育的重点对象
四、青年是思想政治教育的主要对象
第三节 思想政治教育者与教育对象的关系
一、思想政治教育者与教育对象的联系
1. 思想政治教育者与教育对象相互规定和相互依存
2. 思想政治教育者和教育对象变化不居、相互转化
思想政治教育者客体化是指教育者通过思想政治教育活动，并通过教育对象对教育者所传授的思想道德观念和规范这些原材料进行认知、选择、接受、认同和内化，是社会要求转化为教育对象的个人意识，并外化为实际行为的过程
教育对象主体化指教育对象的因素转化为思想政治教育者的思维要素的过程。
二、思想政治教育者与教育对象的区别
1. 角色不同
2. 任务侧重点和活动方式不同
3. 在教育过程中发挥的作用不同
三、正确处理思想政治教育者和教育对象的关系
第一平等。第二理解。一是饱含感情，二是重视教育对象的差异性。第三共享
第八章 思想政治教育内容
第一节 思想政治教育内容概述
一、思想政治教育内容系统的要素
二、确定思想政治教育内容的原则
1．整体性原则
整体性原则是指在实施教育内容时，必须使思想政治教育内容系统各要素协同作用，使思想政治教育内容成为具有良好功能的系统。
2. 相关性原则
是指在确定实施教育内容时，必须充分主义教育内容与外部环境之间以及教育内容系统内各要素之间的相互联系和相互作用。第一，要注意教育内容系统与外部环境之间的相关联系和相互作用。第二要注意教育内容系统内部各要素之间的相互联系和相互作用。
3. 层次性原则
是指在构建思想政治教育内容系统时，要注意到它的层次性；在进行教育是要根据不同的教育对象确定、实施不同的教育内容。
4. 目的性原则
是指思想政治教育的总体内容和每一项内容的实施，都必须有明确的目的性。
5. 重点要素原则
是指在确定教育内容时，要把作用相对较小的要素放到次要位置，把作用相对较大的要素放到主要位置，从而突出重点要素。
第二节 世界观教育
一、辩证唯物主义教育
二、历史唯物主义教育
第三节 政治观教育
一、基本国情教育
基本国情是指一国相对稳定的总体的客观实际情况
第一进行基本国情教育有助于广大人民群众更好的理解和执行党的路线、方针、政策。第二，进行基本国情教育有助于广大人民群众更好的参与现代化事业，促使社会主义现代化建设顺利发展。第三进行基本国情教育有助于人们认清我国在世界上的地位，认清我们的生存环境，树立振兴中华的责任感。第四进行基本国情教育有助于人们正确处理个人利益和国家利益的关系，合理安排个人的工作和生活
二、党的基本路线教育
1．深入进行以经济建设为中心的教育
2. 深入进行坚持四项基本原则的教育
3. 深入进行坚持改革开放的教育
4. 帮助人们正确把握“两个基本点”的辩证关系
三、爱国主义教育
四、形势政策教育
第四节 人生观教育
一、理想教育
特征：第一层次性，第二社会性和阶级性。理想的社会性是指理想的产生要取决于特定的社会因素。理想的阶级性是指不同的阶级有不同的理想。第三互感性。互感性是指在现实生活中不同的理想相互感染、相互影响的情形。第四发展性
二、人生价值观教育
人生价值是指人的实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义，它由两个相互关联的方面所构成
三、成才教育
首先要帮助青年树立强烈的成才意识和志向。其次，要引导青年正确认识人才。再次，要引导青年正确处理红与专的问题
四、艰苦奋斗精神教育
第五节 法治观教育
一、社会主义民主教育
社会主义民主是指在社会主义国家里，以工人阶级为领导的全体人民在共同享有对生产资料的不同形式的所有权、支配权的基础上，享有管理国家的最高权力。资产阶级民主是在作为统治阶级的资产阶级及其同盟者内部实行民主，而对无产阶级实行专政。社会主义民主则是在全体人民中间实行的民主，是绝大多数人的民主。
二、社会主义法制教育
社会主义法制是指无产阶级领导广大人民通过国家政权建立起来的法律制度以及由此形成的社会秩序。进行社会主义法制教育，要帮助人们形成明确的法律意识，要引导人们知法、守法、依法办事。
四、遵守纪律的教育
第六节 道德观教育
道德是由经济关系决定的，依靠社会舆论、风俗习惯和内心信念来维系，并以善恶为评价标准，调整个人与他人以及社会的相互关系的心理意识和行为规范的总和。
一、职业道德教育
职业道德是指从事一定职业的人们在其特定的工作或劳动中所应遵循的行为规范的总和
二、社会公德教育
社会公德是一个社会中每个人都必须遵守的公共生活准则
三、恋爱婚姻家庭道德教育
四、共产主义道德教育
共产主义道德是从无产阶级完整利益中引申出来并适应于生产资料公有制为基础的社会经济形态的、以忠于共产主义事业的集体主义为其根本原则的道德体系。
第九章 思想政治教育原则
第一节 思想政治教育原则概述
思想政治教育原则，是人们依据思想政治教育的客观规律，在总结思想政治教育实践经验的基础上而制定的思想政治教育活动的准则。
一、确立思想政治教育原则的依据
二、思想政治教育原则体系的基本特点
1、辩证性
思想政治教育是以辩证唯物主义和历史唯物主义为理论知道对思想政治教育客观规律主观认识的产物
2、整体性
第一思想政治教育原则是一个丰富而完整的体系，是以思想政治教育规律作为客观依据而构建起来的。第二教育原则体系的整体功能大于单个原则以及各具体原则的简单相加。第三思想政治教育原则体系的各个层次之间和个具体元杂之间相互依靠，相互作用
3、层次性
思想政治教育原则体系是按照由整体到局部、由一般到个别、分层次有序排列的，每个层次的原则都是在一定的范围内和条件下起作用，都有自己特殊的功能和意义。
4、 动态性
随着社会历史条件的变化，人们社会实践的发展，思想政治教育的新经验将得到不断总结，新规律将会不断被认知，反映这些规律的新原则也就出现了。
第二节 思想政治教育的主要原则
一、方向原则
方向原则是指全部思想政治教育活动要始终与社会发展的要求相一致，坚持正确的政治方向不动摇。
首先，只有坚持这一原则，才能保持无产阶级思想政治教育的本质特色。其次，提高贯彻思想政治教育方向原则的自觉性。最后，贯彻方向原则须讲究科学性。
二、求实原则
求是原则是指思想政治教育要始终坚持一切从实际出发、理论联系实际、实事求是的思想路线和原则
首先要有强烈的求实精神，其次，要切实将理论与实际结合起来。最后要坚持与时俱进。
三、民主原则
民主原则是指全部思想政治教育活动应该体现和落实人民是国家的主人这一社会主义制度的本质特征，应该在思想政治教育中发扬民主精神，坚持民主作风和民主方法
坚持民主原则是由社会主义制度的性质决定的，由思想政治教育的特点和规律决定的，由所要解决的矛盾的性质所决定的。
坚持民主原则要做到：首先正确理解民主原则，认识到，民主原则是民主和集中的辩证统一。其次，要畅通渠道，创造氛围，发扬民主，广开言路
四、渗透原则
渗透原则是指思想政治教育要融入到经济工作、文化工作、管理工作等各方面工作乃至日常生活中，结合各项具体工作的实际进行。
首先坚持渗透原则，才能形成思想政治教育的合力。其次坚持渗透原则有助于更好地发挥思想政治教育。
在生活中如何坚持渗透原则？首先，思想政治教育者必须强化结合经济业务工作开展思想政治教育渗透意识，自觉将思想政治教育融入到各项具体工作以及人们的日常生活中，以对人们实施全方位的教育影响。其次，加强协调，形成齐抓共管的教育格局，使各方面的教育力量形成合力。最后，要把思想政治教育工作渗透到经济业务的等工作的方方面面。
五、层次原则
层次原则是指思想政治教育者应从实际出发，承认差异，根据教育对象不同的思想情况，区别对待，因材施教，分层次进行教育
第一， 要深入实际，注重调查研究准确了解教育对象的思想特点。
第二， 要整体规划。统筹安排，对不同层次的教育对象确定不同的思想政治教育
目标要求和内容
第三， 要创造良好的条件和适宜的氛围，满足不同的受教育者的个性、特长充分
发展的需要
六．激励原则
激励原则是指思想政治教育者运用各种激励手段对教育对象施加正强化或负强化的信息反馈从而实现思想政治教育目标的行为准则
首先坚持激励原则是人的行为活动规律的要求。其次，坚持激励原则是完成当前思想政治教育的主要任务和要求。再次，坚持激励原则也是社会发展的客观要求
坚持激励原则，必须建立合理的激励机制，第二各种激励手段的运用应与思想政治教育的目标一致
七、主体原则
主体原则是指思想政治教育者在开展教育活动时，应充分总重教育对象的主义地位，注意调动起自我教育的积极性以实现思想政治教育目标的行为准则。
坚持思想政治教育的主体原则首先是社会主义制度的本质要求所决定的。其次，坚持主体原则是发挥社会主义市场经济的迫切要求。最后，坚持主体原则是思想政治教育内在的特质所要求的。
坚持主体原则，第一，要充分发货教育者的主导作用。第二，提高受教育者自我教育的积极性、主动性、自觉性，着力培养受教育者的自我教育能力。第三，要注意将每个人自己教育自己与集体成员的互帮互教结合起来。既强调每一个受教育者的自我教育，又提倡集体成员之间的相互教育、相互帮助。
八、示范原则
示范原则是指思想政治教育者在思想政治教育过程中，应该用自己的模范行为去影响和感染受教育者，以促进其思想品的水平的不断提高
坚持示范原则，首先，思想政治教育者要加强理论学习和人格修养，努力提高自身的思想道德水平。其次，思想政治教育着要身体力行，带头时间自己提倡的价值观念和道德规范