教育经验总结法探析
作者：赵洪涛
来源：《现代教育科学(普教研究)》2008年第02期
摘要：随着“科研兴教”战略的逐步深入，掌握必要的教育科研方法，已成为每个教育工作者特别是工作在一线的广大教师的迫切要求。教育经验直接源于教育实践，经验总结法是教师进行教育科研的重要方法之一。本文力图通过分析教育经验总结法的优点和不足之处，为广大教师提供借鉴，使其能在教育实践中扬长避短，合理改进。有效地把握运用原则，从而提高教育科研能力。
关键词：教育经验；经验总结法；运用原则
中图分类号：G40-03
文献标识码：A
文章编号：1005-5843(2008)02-0062-02
随着“科教兴国”战略的实施，肩负着“百年大计”重任的教育工作者也正以满怀的热情积极地投入到“科研兴教”的伟大工程中来。教育科研的关键在于方法的掌握，而经验总结法以它独特的优点受到广大教师的青睐。本文将从教育科研方法体系中的具体方法层面对经验总结法进行探析，在分析其优点和不足之处的基础上，提出其科学的运用原则，以供广大教育工作者借鉴。
一、教育经验总结法概述
(一)教育经验总结的含义
在日常生活中，经验是一个广泛使用的概念，《辞海》中的解释是：经历、体验，泛指由实践得来的知识和技能。经验依据不同的标准有不同的分类：按社会化程度可分为个体经验和群体经验；按获得经验的方式可分为直接经验和间接经验；按内容可分为专题性经验和一般性经验；按意义可分为消极的保护性经验和积极的建设性经验。教育经验是指教育工作者在教育实践中获得的从事教育活动的有效知识、技能以及情感和情绪体验，它主要是指教师在施教过程同时也是与学生的交往过程中，日积月累地丰富或改善了作风及风格，提高了业务素质和工作技能。本文所探讨的教育经验，主要针对的是教师个体在具体的日常教育实践中直接和间接获得的经历与体验。
经验总结法作为现代教育科研活动的基本方法之一，在不断的完善和发展中，有了规定性的科学内涵，它是指在不受外界控制的自然形态下。依据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升为教育理论高度的一种普遍采取的有效方法。或者更为具体的说，是“以教
育实践工作者为主体，对其从事的一个完整的教育活动的全过程加以主观的回顾、反省、总结，通过分析和思考，认识教育措施、教育现象与教育效果之间的一些必然与偶然的联系。为以后(或他人)在从事类似的教育工作时提供良好的经验、典型，以供借鉴”。在日常实践中，经验总结的过程不会有一个固定不变的模式，但一般包括以下几个步骤：确定总结的课题、收集相关的资料、制定总结的计划、收集具体的事实、分析和综合以及撰写总结报告等。
(二)教育经验总结的意义
教育经验总结法作为教育科研的重要方法之一，发挥着重要作用：
1、有利于提高教师专业化水平。专业技能是教师专业化发展的重要组成部分，教师进行教育经验总结正是对自己专业技能的一种锻炼，在这个过程中，教师要对自己的教育实践活动进行反复的回顾、思考、分析，进而修正自己的教育教学行为。
2、有利于指导教育实践活动。任何一种形态的理论只有放到实践中才有意义，教育经验作为一种精神产品，虽然来自教育实践，但最终是要回到具体的教育实践中进行检验，再来指导我们的实践活动，才能实现其存在的价值。
3、有利于丰富发展教育理论。马克思曾经指出，理论的概念必须要由大规模积累的实际经验来完成。可见，对教育实践经验的科学总结，能够获得教育教学的规律性认识，为已有的教育理论增添新的有时代特色的内容。
4、有利于促进教育科学研究的发展。在教育科学研究方法之中，经验总结法是最具有广泛性和群众性的，由于经验是直接来源于生动的教育实践的，因而这种研究方法更容易被广大的教育工作者采纳，壮大教育科研的队伍，进而促进教育科研工作大规模的开展。
二、教育经验总结法的优点
(一)实践性较强
经验的产生和总结都要来自于一个个教育实践。首先经验总结必须得回到实践中才能得到验证；其次经验总结的意义也在于它是把一些优秀的教育教学方法、模式、甚至是理念等以文本的方式记载保存下来，以指导研究者自己或是他人日常的教育教学实践。所以，从一定意义上说。经验总结的过程渗透着实践的品质。
(二)反思性较强
反思能力是教师必备的专业技能之一。经验总结是教师自觉实践反思的有效途径，正如美国教育家杜威所说，“没有某种思维的因素便不可能产生有意义的经验”。因而，教师记录、整理、总结和发表教育经验的过程也即是反思的过程，不断地加深对教育的理解，改进教育教学行为。提高教育教学质量和成效。