38 天窗
[教学目标]
1．能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、等词语。
2．自读课文，理清课文脉络，并了解课文的主要内容。
3．有感情地朗读课文，通过品词品句体会作者遣词造句的妙处天窗给孩子带来的慰藉，并领会“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。
4.体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想，开展写话训练。背诵课文第7节。
5.理解作者对天窗的喜爱之情，感受想象的乐趣。
[教学过程]
一、以文引文，揭示课题
1.同学们，春天来了，窗引诱春天进入我们的视线，足不出户，咱也能看春。难怪有人会说“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。”
2.今天让我们跟谁着一位作家所写的窗，他的窗可不是一般的“窗”，叫“天窗”
3.板书“天窗”读题 顾名思义，天窗就是„„（开在天花板或者屋顶的窗） 对，在乡下，人们在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。
二、理清结构，整体感知
1.作者怎么来写天窗的呢，让我们把书翻到这一课。轻声朗读课文，边读边思： 作者
首先写了天窗的（ ）。
接着写了在（ ）时和（ ）时天窗带给孩子（ ）。
最后写了（ ）。
三、围绕慰藉，分步感知
（一）关注文段结构，言意兼得
1.文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”
出示：这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
读句子
慰藉换个词就是（ ）“唯一的慰藉”就是（ ）。
2. 小小的天窗怎么会成为是唯一的慰藉的呢
出示并引读：
从那小小玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，（“卜落卜落”中“落”读轻声，写出了雨脚的声音，更表现了孩子天真的心。）你会看见带子似的闪电一瞥；你想像到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想像它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。小小的天窗会使你的想像锐利起来！
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想像到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想像到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。
（1）这两小节在写作内容上有什么共同之处？
（写了透过天窗看到的和想到的）
作者是用哪些词串起透过天窗所看所想呢？用曲线划一划？
第4节：你会看见„„你会看见„„；你想象„„你想象„„
第5节：你会从„„想像到„„；你会从„„想像到„„
作者用一些词语巧妙的串起看到的，想到的，读起来就会让人感到有整齐的节奏感，不信，咱们一起在读一读，女生读看到的，男生读想到的。
（二）关注文段遣词，言意兼得
1.我们了解段落的结构，那么小小的天窗怎么会成为是唯一的慰藉的呢
就出示第4节：
合作读（边读边品）：从那小小玻璃，你会看见（学生读雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见（学生读带子似的闪电一瞥）
（1）雨脚是什么呀？（雨点）（干吗说成雨脚呀）
是呀，在孩子们的眼里，雨会长脚，会跳，儿童的想象像童话般的天真。
（2）带子似的闪电一瞥，一瞥就是（一望），这一瞥，就好比闪电往天窗匆匆一望好比在和孩子们（捉迷藏）一个打比方，一个拟人，一个有意思的句子生成了。
来，咱们读好它。指名2人读——齐读
（3）雨脚在天窗上卜落卜落跳，闪电在天窗上一瞥而过，孩子的想象可不得了了„„指名读你想像到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想像它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。
这段是描写孩子由天窗所看到的雨脚和闪电所引发的想象，你觉得哪个词语不可以丢掉。为什么
让学生自由谈，抓两词：扫荡——彻底清除之意
威力——使人畏服的强大力量
（4）雨点是轻巧的，闪电是一晃而过的，而想象是那么的（厉害、猛烈„„）难怪作者会说““活泼会想的孩子„„””
（5）接下来，你就是乡村的农家小孩。我们来变换人称来读好这两小节吧！
夏天阵雨来了时，我„„被关在了地洞似的屋子。如果没有天窗，我会（孤单）、（无奈）、（没劲），但是，这时候（ ）
透过那小小玻璃，我看见（ ）
这真是慰藉，我不再（孤单）、（无奈）、（没劲）。
2.雨天一过，又到了晚上，这时，小小的天窗又是孩子们唯一的慰藉。
出示第7节：
指名读
这一节是课后要求背诵的，作者的写法就是背诵的方法，想想你是怎么背诵的？ 写作结构：（前面提及，简单处理）
写作手法：
（1） 从少到多
（2） 运用比喻的手法写出云的形状多，而且奇幻，也写出了孩子的想象的丰富。
（3） 运用也许是……也许是……也许是排比句写出了孩子对黑影的各种猜测式的
想象。
（4） 各种猜测是猫头鹰、夜莺、猫头鹰，这种动物都是晚间出来的，不是乱想，
而是很合理的想……
▲孩子的想象真有意思，他们将零星的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，在多角度丰富的想象中构成了一个美丽、神奇的夜的世界。
音乐渲染——朗读——背诵
（三）关注语言运用，言语生成
1.想象因丰富而生动，假如你就是地洞似的屋子里的那个孩子，你透过天窗，看到闪烁着星星的夜空，看到在云中穿行的圆月，滑翔而过的白云，看到卜落卜落跳的雨脚，带子似的闪电，你会想到什么呢？
2.出示句式，想象写话。（选择一句写）
1）下雪了，从那小小玻璃，你会看见（ ），你想象（ ）。
2）晚上，透过天窗，你会从_________，想象到也许____________，也许____________。 预设：
生1：透过天窗，看到月儿在空中行走，不时扯来一块白云擦擦自己的脸蛋，我想：也许是月亮太爱美了，正在梳装打扮；也许是月亮遇到伤心事了，正在拭擦脸上悲伤的泪水。 生2：透过那小小的玻璃，看到了一道闪电，划破了那黑色的天幕，这时，我仿佛看到了一把利剑，它正把天空劈成两半；又仿佛看见一条赤链蛇，在空中游走。
生3：看着窗玻璃上密集的雨花，我的思绪又飞到了曾经嬉戏过的草地河滩，雨滴落到河面上，河面上一定会溅开一朵朵有趣的花朵，一个个笑盈盈的酒窝。
3.同学们的想象就像童话般的美。这驰骋的想象带给天窗下的孩子的唯一（慰藉）
四、首尾呼应，主题升华
1.难怪，作者说“啊唷唷„„”（引读）
难怪作者在结尾处是这样感谢的„„（引读）
2.所以说，这不是一扇平凡的天窗，是大人们为孩子们打开的一扇神奇想象之窗，
3.孩子感谢的是大人，作为一名读者，我们得感谢作家，感谢他为我们锁住了1932年那个时代的农村孩子的记忆，他是（矛盾先生）简介
还记的黄老师在开始说 “春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。”
那么读完此文，我们觉得透过天窗看并不重要，因为透过天窗所看的往往是局限的，一晃而过的，更多的是让我们（想）的。这就是天窗的好处。
天空是该镶嵌在窗子里想的，好比画配了翅膀。