扬民族精神 谋中华腾飞
------初四综合实践活动课方案
【活动背景】
随着新课程的不断推进，综合活动实践课走进我们日常教学。它注重学生在实践性过程中的感受学习和体验，通过学生间的小组合作，以调查、访问、采访等多种方式进行学习，既锻炼了学生实践能力又改变了学生的学习方式，并且升华了情感体验，起到了口头说教无法达到的效果。
回顾中国军民的抗战历程不禁使人心潮澎湃：14年的抗战，巨大的财产损失和重大的人员伤亡，中华民族赢得了近代百余年来反抗外来侵略的首场胜利，成为中华民族历史发展的重大转折。抗战的胜利，是中华民族团结奋站的胜利；是中华民族不畏强暴、热爱和平、坚韧不拨的民族精神的胜利；是中国共产党伟大政策的胜利。
近来我国周边局势错综复杂，日本钓鱼岛问题，太平岛问题，南海问题等问题，警示我们勿忘国耻，居安思危，要继续大力弘扬和培育中华民族的伟大精神，感受和平来之不易，树立复兴民族的伟大志向。
【活动目标】
1. 进一步了解日军侵华暴行及中华民族团结抗战的史实。
2. 学会调查、收集、整理资料的方法，培养收集信息、处理信息的能力，发展学生的综合能力与合作能力。
3. 培养青少年的民族责任感和使命感，树立复兴民族的信心和责任。
【活动过程】
本次活动通过以下途径逐层次、全方位地展开。
一 .课堂教学阶段：
上一节以昂扬的民族精神为主线，朴实的民族情感为基调，殷切的民族召唤为号召的“扬民族精神, 谋中华腾飞”为主题的综合实践活动课。 本课分以下四个版块。
1. 还原七八十年前的日本军国主义者发动的那场侵华战争的历史真相 本环节着眼点在对日本侵华背景的分析、南京大屠杀历史事件的还原、中华 民族万众一心血肉筑长城的民族精神的渲染上。
2. 台湾问题、钓鱼岛问题、东海油气田开发问题、南海问题
通过本环节的学习，使学生清楚地了解上述历史问题的真实情况, 中国拥有上述地区无可争辩主权的历史依据. 并举二战导火线和二战巨大损失的史实, 教育学生第一要爱国, 第二要理智爱国, 要站在国家和民族的高度时时处处考虑国家的利益。结合《反分裂国家法》的内容和这部法律通过的情况, 向学生阐述中国政府在台湾问题上的原则立场, 形成共识:中国政府争取“和平统一，一国两制”原则立场, 但在必要的时候, 有能力有信心排除任何外部干扰武力解决台湾问题。加强民族凝聚力, 强化爱国情感和民族精神。
3. 以史为鉴
抓住学生的中出现的极好的教育契机, 引导学生比较分析唐朝时日本以中国为师，1000多年后日本却侵略中国的根本原因, 然后教师出示三次科技革命对主要资本主义国家英国、美国、德国、日本的影响和中国错失两次科技革命机遇的史实，学生树立了“中华复兴有我在” 、“复兴中华从振兴教育开始”等意识。
4. 联系学生实际
组织学生讨论“我们学生应该如何做”，他们发自内心地说“就中国的落后源于经济的落后，经济的落后源于科技的落后”、“为中华崛起而发奋读书” 、“家事国事天下事事关心”、“关心国家命运，勇担历史重任”、“祖国的需要就是我努力的方向”、“弘扬民族精神，做好祖国的建设者和守卫者”。许多学生是眼含热泪立下誓言的。活动课收到了极好的效果。
二. 课外活动阶段
1. 资料搜集阶段
发动学生通过书籍、网络、报纸、实地调查等各种途径收集整理中日关系的历史与现状的资料，整合课内外资源。学生踊跃参与，在此期间，不断有学生找到我，情绪很激动 “我们为什么受欺负”等一些问题，我很珍惜学生们的感情，不失时机地布置了下一个作业：办手抄报。当他们把一张张浸透他们心血和感情的手抄报交到我手上时，我被深深地感动了。
2. 布置读后感，巩固活动课成果
学生自拟题目 就本课的所想所感用作文的形式抒发出来。学生积极参与写下许多声情并茂的文章。举例如下：
“70多年来，那些曾经的惨痛、悲情、抗争、激情，非但没有因岁月的打磨
而渐行渐远，反而愈来愈清晰地呈现在我们面前” 。
“中华，一个有五千年历史的民族，是无数人的汗水、泪水、血水铸就的辉煌”；
“历史给我们以启迪；未来给我们以召唤。为了我们的国家和民族，我们必须发愤学习，为中华民族的伟大复兴做出自己应有的贡献。中国的未来是属于我们的！”
“我坚信：不远的将来，东方雄狮的吼声将会震惊全世界”
选择优秀的课后感以备展出交流。
3. 在抗战胜利纪念日，通过大型展览宣传“忆历史 铭国耻 扬民族精神 思未来 振国威谋中华腾飞” 主题，展览分四个板块 ∶
(一) 前言 揭示这样一个主题：面对历史我们可以原谅，但不能忘却！
更不容随意篡改！
(二) 苦难历史 展出1931----1945年日本军国主义者在中国犯下的滔天
罪行。
(三)
(四) 血筑中华 记录中国人民惊天地泣鬼神的抗战历程 中华复兴有我在 学生在此倾吐课后感言
四个展台都是学生在老师的指导下完成的, 凸显了抗战历史的凝重和悲壮及青年学生报效祖国的雄心壮志。在此过程中，学生的动手能力及合作能力得到提高，而且又一次受到深刻教育。
4. 循环播音 营造教育氛围
在活动期间，充分利用校园广播系统，循环播音。播音词如下：
“九·一八”从那个悲惨时候起，日寇铁蹄便野蛮地践踏我们的土地。难忘长城口外那背井离乡的人群；南京城中那冲天的大火；万人坑里那累累的白骨。国土在沦丧，母亲在哭泣„„
“起来！不愿做奴隶的人们”中华儿女万众一心，血肉筑长城。各民族、各党派、各阶级、各阶层同仇敌忾，共赴国难。气壮山河的抗日战争弘扬了爱国主义这一民族主旋律，诠释了永不言败的民族魂。民族精神在烽火中得到升华，中华民族在抗战中更加凝聚！
白驹过溪，逝者如斯。然时间的流逝无法抹去我们的记忆。以史为鉴知兴衰，历史给我们启迪，催我们奋进。作为国家未来的建设者和守卫者，我
们要牢记历史，不忘国耻。我们坚信：中华复兴有我在！中国定会雄踞于世界的东方！
5. 举行签名活动，深化活动主旨。
举行“忆历史 铭国耻 扬民族精神 思未来 振国威 谋中华腾飞”签名活动。黄底红字的条幅，中国传统的红黄两种色彩更加渲染了中华民族的精神。激情澎湃的莘莘学子更昭示了中华民族的希望。活动中，学生自己设计自己组织，精彩的串词，激昂的献词，激情的宣誓，这一切一切让我们这些老师都很受感动。最后，学生的签名将活动推向高潮。看得出来许多学生签名时眼里含着泪花。事后他们说：“老师，这是我最有激情的一次签名”、“签名时历史的一幕不断在我眼前闪现”、“我们是用对祖国的爱心对民族的敬仰之心在签名”。
【活动反馈】
活动中，充分发挥学科的教育功能，激发以爱国为核心的民族精神，拓宽学生的知识面，培养创新精神和实践能力，使学生认识到国家和民族利益高于一切，并树立刻苦学习报效祖国的远大理想。
1. 学生提供各种信息技术手段查阅资料，切合学生兴趣，提升探究主动性。
2. 开发学生的潜能，促进学习方式的变革。
3. 注重学生的情感体验，实现人格的自我完善。
【活动取得显著成效的原因】
1.活动主题联系历史紧密结合现实。
2.活动方式实实在在，结合学生实际。
3.活动形式多样，逐步推向高潮。
4.学生的积极参与，学校领导的高度重视。
5.得益于我校浓厚的人文氛围。
活动的不足之处：
1. 展台版面所限，一些优秀作品没有展出。
2. 与乡土历史联系不够紧密。
【活动的拓展】
1. 举办演讲比赛和征文活动。
2. 举办纪念台湾光复图片展。
3. 将本次展出的资料保存下来，在每年的抗战胜利纪念日向学生展示。
2014年2月
扬民族精神 谋中华腾飞
----初四综合实践活动课方案
田学春
2014年2月
综合实践活动评价方案
一、指导思想
以《基础教育课程改革纲要》和新课程标准的评价理念和要求为指导，坚持“立足过程，促进发展”的课程评价原则，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度的检测，通过评价，促进学生发展。
评价目的
l 、关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求。建立促进学生全面发展的评价体系。
2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的水平上发展、整体素质的提高。
3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。
4、转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发展，提高教师素养。
二、评价原则
1、过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此，要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我形成一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应该肯定其活动价值，给予积极的评价。
2、多元性原则。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓励并尊重学生富有个性的自我表现方式，如演讲、表演、写作、绘画、制作等，评价不应只由教师来决定，要通过讨论、协商、交流等多种形式，将学生自我评价、同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。
3、反思性原则。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能，引导学生反思自己的实践活动。要培养学生对活动过程（特别是细节）的记录习惯，要通过活动过程、交流和活动成果汇报，让学生学生学会对问题的讨论、方法的交流、成果的分享与思考，达到自我反思、自我改进的目的。
4、激励性原则。坚持正面评价，运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生，并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候，无论是定性还是量化评价的时候，都应该激励学生，使激励评价成为学生获取成功的动力。
三、评价内容
通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法，以定性为主量化为辅、自评与他评相结合的多维评价方式，对学生参与综合实践活动过程中的学习态度、合作精神、探究精神与学习能力、收获与反思进行评价。
1、参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。
2、合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。
3、探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。
4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过学生的日记、活动征文、主题班会等形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。
四、评价方式
评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。
1、“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、图片、音像资料，做为小组成绩评价的主要依据。
2、日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方面可以随时随地激励学生，调节课程的实施；另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。
3、成果展示。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、表演、模型、设计方案等学校每学期举办一次研究性学习成果展示评价活动，每学年举办一次手工制作、模型设计作品展示评比活动。
4、项目评价与阶段综合评价。在每个活动项目结束后，组织学生进行评价，促使学生在活动之后能及时进行总结和反思，指导后继的活动，并为每学期的阶段性综合评价提供依据。阶段评价做为学生每学期综合实践活动课程成绩的主要依据。
五、注意事项
1、注重课题实施的过程性。课题负责教师要重视对学生活动过程的评价。只要学生经历的活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应给予积极的评价。要重视学生在过程中获得的宝贵经验的发展价值，通过肯定其活动价值，营造体验成功的情境。
2、尊重课题实施的多元性。综合实践活动的评价要鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等。在教师对活动做出评价的同时，通过讨论、协商、交流等方式引导小学生进行自我评价、相互评价。教师在评价中要肯定学生与世界交往的多元方式，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。
3、关注学生的学习态度。主要为情感、态度、价值观方面，即学生的参与态度。它可以通过学生在活动过程中的许多外显行为表现出来，如是否认真参加课题组活动，努力完成自己所承担的任务，做好资料的积累和分析处理工作，主动提出活动设想、建议，在学习中不怕困难和辛苦；是否乐于帮助同学、主动和同学配合、认真倾听同学的观点和意见等。
4、重视学生的合作精神。主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现来进行评价。如学生是否能积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人的帮助，认真倾听同学的意见，乐于和别人一起分享成果，在小组中主动发挥自己的作用等。
5、注重学生的探究精神和学习能力。教师可通过对学生在提出问题、解决问题过程中的表现及其对探究结果的表达来评价。如是否敢于提出问题，以独特和新颖的方式着手解决问题和表达自己的学习结果；是否善于观察记录、能够综合运用相关的资料、积极采用多种多样的方法、生动形象地表达自己的学习过程与结果等。